统编版小学语文《我们家的男子汉》教案设计

统编版小学语文《我们家的男子汉》教案设计

《统编版小学语文〈我们家的男子汉〉教案设计》一、教材分析《我们家的男子汉》是统编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。本单元以“成长”为主题，通过不同的故事展现人物的成长历程和性格特点。这篇课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长为男子汉的形象。课文语言风趣幽默，以小标题的形式分别从“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”这几个方面进行叙述，条理清晰，能让学生在阅读过程中感受到小男孩的天真可爱和成长的变化。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于这种以独特视角描写人物成长的文章，可能在理解文章内涵和把握人物性格特点方面存在一定困难。他们对人物描写的手法有了初步的认识，但在深入分析描写手法对表现人物性格的作用上还需要进一步引导。此外，这个年龄段的学生思维活跃，对有趣的故事容易产生兴趣，但在总结归纳方面的能力还需要加强。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-认识“徽、谜”等14个生字，会写“徽、谜”等20个字。-能说出小男孩的哪些表现体现了他是“男子汉”。-体会作者通过细致的描写表现人物特点的方法。2.过程与方法目标-通过默读、圈画、批注等方式，理解课文内容，感受小男孩的成长历程。-引导学生在阅读过程中，分析文中描写小男孩的细节，学习刻画人物的方法。3.情感态度与价值观目标-感受小男孩的天真可爱和逐渐成长为男子汉的勇敢坚强，体会成长的意义。四、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，能概括出小男孩被称为“男子汉”的具体表现。-体会作者细致入微的描写方法，如动作、语言、神态描写等对刻画人物形象的作用。-例如，在描写小男孩对食物的兴趣时，文中写道“他吃饭很爽气。带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。”这里通过保姆的话以及对小男孩吃饭状态的直接描写，生动地表现出他对食物的浓厚兴趣。学生需要学会分析这样的描写对展现人物特点的重要性。2.教学难点-理解男子汉形象背后所蕴含的成长的意义，以及作者对小男孩成长的情感态度。-引导学生从文中看似琐碎的描写中体会小男孩成长的阶段性和连贯性，例如从他对独立的要求逐渐增强的过程中，理解成长是一个渐进的过程。五、教学方法1.情境教学法-在教学过程中，创设与课文内容相关的情境。例如，在讲解小男孩对独立的要求时，可以让学生想象自己如果是小男孩，在类似的情境下会有怎样的感受。通过这种方式，让学生更好地理解小男孩渴望独立的心理。比如，文中描述小男孩去买东西的情节，可以让学生模拟商店的场景，有学生扮演小男孩，其他学生扮演售货员，重现这一情节，让学生在情境中体会小男孩的独立意识。2.问题驱动法-设置一系列有启发性的问题引导学生思考。如在分析小男孩面对生活挑战的沉着时，提问“小男孩在面对什么生活挑战时表现出了沉着？他是如何表现的？这种沉着体现了他怎样的性格特点？”通过这些问题，促使学生深入文本，寻找答案，从而提高他们的阅读理解能力和分析能力。3.小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习。例如在探讨小男孩的人物形象时，将学生分成小组，每个小组负责一个方面的分析，如外貌形象、性格特点等。小组内成员相互交流、讨论，然后汇总成果向全班汇报。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让他们从不同角度全面地分析人物。4.对比分析法-引导学生对比小男孩在不同阶段的表现，从而更好地理解他的成长过程。例如对比他刚开始对独立的试探性要求和后来较为成熟的独立行为，让学生分析其中的变化和成长的痕迹。通过这种对比，加深学生对成长这一主题的理解。六、教学过程1.导入新课-1.1谈话导入-同学们，在你们心中，什么样的人可以被称为“男子汉”呢？（请几位同学分享自己的想法）有的同学说勇敢的人，有的同学说有担当的人。今天我们要学习的课文《我们家的男子汉》，就描写了一个特别的小男孩，他在作者的眼中也是一个“男子汉”，让我们一起走进课文，看看这个小男孩有什么特别之处吧。-1.2介绍作者-在开始学习课文之前，我们先来了解一下作者王安忆。（简单介绍王安忆的生平及主要作品，让学生对作者有初步的了解，有助于理解课文的创作背景和风格。）2.初读课文，整体感知-2.1自读课文-请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，思考课文是从哪几个方面来描写这个小男孩的？-2.2检查生字词-2.2.1出示生字词：“徽、谜、尚、荤、倔、强、嘱、咐、沮、丧、嘹、亮、悉、妨”等。-2.2.2指名读生字词，纠正读音。例如“强”在“倔强”中读“jiàng”，通过组词对比让学生准确掌握读音。-2.2.3讲解部分生字的字形和字义。如“徽”，可以让学生观察字形，“微”加上“系”字旁，与它的本义有关，表示某个集体的标志等。-2.3概括主要内容-读完课文后，谁能来说说课文是从哪几个方面描写小男孩的？（引导学生根据小标题概括出从对食物的兴趣、对独立的要求、面对生活挑战的沉着这几个方面进行描写，教师适时总结。）3.精读课文，深入理解-3.1学习“他对食物的兴趣”部分-3.1.1默读这部分内容，圈画出描写小男孩对食物感兴趣的语句。-3.1.2学生交流圈画的语句，如“他吃饭很爽气。带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。”-3.1.3分析这些语句的描写方法。提问：从这些描写中，你能看出小男孩是个怎样的孩子？（通过对保姆话语的引用和直接描写小男孩吃饭的状态，表现出他对食物浓厚的兴趣，也能看出他是个不挑食、吃得津津有味的孩子。）-3.1.4引导学生体会作者的情感。问：作者这样描写小男孩对食物的兴趣，你能感受到作者对他的态度是怎样的？（充满喜爱和亲昵）-3.2学习“他对独立的要求”部分-3.2.1让学生自由朗读这部分内容，思考小男孩在哪些事情上表现出对独立的要求？-3.2.2小组讨论后汇报。例如，小男孩自己去买东西，不让人陪；自己去换橘子水等事情。-3.2.3分析小男孩在这些事情中的表现。如在买东西时，“他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。”这里通过对小男孩的神态描写，表现出他对自己不能独立买东西的不满和渴望独立的心情。-3.2.4对比他不同阶段的独立要求。从开始的需要大人陪伴到后来勇敢地独自去做事情，让学生谈谈对他成长的理解。-3.3学习“他面对生活挑战的沉着”部分-3.3.1指名朗读这部分内容，其他同学思考小男孩遇到了哪些生活挑战？-3.3.2学生回答后，教师总结，如去托儿所、生病打针等挑战。-3.3.3分析小男孩在这些挑战中的表现。以生病打针为例，“他一声不吭，很沉着地接受了。”通过这个简单的语句，体现出小男孩面对痛苦时的坚强和沉着。-3.3.4让学生结合自己的经历，谈谈如果是自己会怎样面对这些挑战，与小男孩的表现进行对比，从而更深刻地理解小男孩的“男子汉”形象。4.总结全文-4.1回顾课文内容-引导学生回顾课文从对食物的兴趣、对独立的要求、面对生活挑战的沉着这几个方面对小男孩的描写。-4.2总结人物形象-提问：通过学习课文，你觉得这个小男孩是一个怎样的“男子汉”？（让学生综合各部分内容进行总结，如勇敢、坚强、有独立意识、天真可爱等。）-4.3体会成长的意义-与学生一起探讨小男孩的成长历程，让学生明白成长是一个逐渐变化的过程，在这个过程中会有不同的表现和收获。5.拓展延伸-5.1引导学生联系生活实际-让学生想一想自己身边有没有像这样逐渐成长的人，或者自己在成长过程中有哪些类似的经历。-5.2布置小练笔-以《我身边的小男子汉/小女子汉》为题，写一篇短文，要求学习课文的描写方法，表现出人物的特点。七、课堂练习1.例题1-给下列加点字选择正确的读音。-倔强（qiángqiǎngjiàng）-沮丧（sāngsàng）-答案：倔强（jiàng），沮丧（sàng）。2.例题2-从文中找出描写小男孩对食物感兴趣的词语或句子，至少三个，并分析这些描写的作用。-答案：词语如“爽气”“吃得很好”“量很多”“范围很广”“吃得极有滋味”等；句子如“他吃饭很爽气。带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。”作用：通过这些描写，生动形象地表现出小男孩对食物浓厚的兴趣，同时也从侧面反映出他的天真可爱，让读者对小男孩的形象有了更直观的感受。3.例题3-分析小男孩在去托儿所时的表现，