统编版小学语文《牛和鹅》教案设计

统编版小学语文《牛和鹅》教案设计

1.教材分析1.1《牛和鹅》是统编版小学语文中的一篇课文，这篇课文主要讲述了“我”在放学回家途中被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，并且改变了对牛和鹅的看法的故事。课文情节生动有趣，富有童趣，非常符合小学生的认知特点。1.2从语文知识的角度来看，这篇课文在字词学习方面有一定的要求。例如，文中一些生字的读音、书写和含义需要学生掌握，像“摸”“甚”“跪”等字。同时，文中的一些词语，如“助威”“顽皮”等，也是学生积累词汇的好素材。1.3在阅读能力培养方面，这篇课文能够引导学生学习通过人物的动作、语言、神态描写来体会人物的心情。例如，描写“我”被鹅追赶时“我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了”，通过这些动作描写生动地表现出“我”当时的害怕。此外，课文还蕴含着看待事物的角度不同会产生不同结果的哲理，有助于学生思维能力的提升。2.教学目标2.1知识与技能目标2.1.1学生能够正确读写文中的生字词，如“惹”“掐”等，理解并积累文中的重点词语。2.1.2学会有感情地朗读课文，通过朗读体会文中人物的不同心情。2.1.3能够找出文中描写人物动作、语言、神态的语句，并分析其作用。2.2过程与方法目标2.2.1通过自主学习、小组合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力。2.2.2引导学生联系生活实际，理解看待事物角度不同结果不同的道理。2.3情感态度与价值观目标2.3.1体会文中“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，培养勇敢面对困难的精神。2.3.2激发学生对生活中类似现象的思考，培养积极的生活态度。3.教学重难点3.1教学重点3.1.1掌握文中的生字词，有感情地朗读课文。例如，文中“挣脱”的“挣”是个多音字，在这里读“zhèng”，要让学生准确掌握。3.1.2找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心情。如文中“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，‘吭吭’地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的”，通过鹅的这些动作描写，让学生体会鹅的神气。3.2教学难点3.2.1理解看待事物角度不同结果不同的深刻哲理。这对于小学生来说较为抽象，需要结合课文中的具体事例和生活中的实例来引导理解。例如，课文中“我”和金奎叔对待鹅的不同态度导致不同的结果，“我”害怕鹅，鹅就越发欺负“我”，而金奎叔不怕鹅，鹅就被金奎叔制服了。在生活中，比如同样是一场雨，农民可能会因为庄稼得到滋润而高兴，而旅行者可能会因为行程受阻而烦恼。4.教学方法4.1讲授法4.1.1在生字词教学环节，教师通过准确的读音示范、字形讲解和字义解释，让学生掌握生字词。例如，讲解“掐”字时，教师可以告诉学生这个字是左右结构，左边是“扌”表示手的动作，右边是“臽”，读音为“qiā”，意思是用指甲按或截断。4.2朗读法4.2.1教师引导学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等。在朗读过程中，要求学生注意语调、语速和重音。比如在朗读描写鹅追赶“我”的段落时，语速要稍快，语调要紧张，以表现出“我”的害怕。4.3讨论法4.3.1组织学生针对课文中的关键问题进行小组讨论。例如，让学生讨论“为什么金奎叔不怕鹅，而‘我’却那么怕鹅呢”，学生通过小组内的交流和分享，能够从不同角度思考问题，提高思维能力。4.4情境教学法4.4.1教师创设情境，帮助学生更好地理解课文。比如在讲解“我”被鹅追赶的场景时，教师可以让学生模拟表演，让学生更直观地感受当时的紧张氛围。5.教学过程5.1导入新课5.1.1教师通过提问的方式导入：“同学们，你们在生活中有没有害怕或者特别喜欢的动物呢？为什么？”引导学生分享自己的经历，从而引出课文《牛和鹅》。5.2初读课文，整体感知5.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。5.2.2教师出示生字词卡片，如“欺负”“捶背”“昏乱”等，指名学生认读，其他学生跟读。然后教师对重点生字词进行讲解，如“捶”字，让学生注意右边部分的写法。5.2.3让学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事情。学生读完后，教师引导学生概括课文内容：课文讲述了“我”被鹅追赶，金奎叔帮助“我”赶走鹅并让“我”改变了对牛和鹅的看法的故事。5.3精读课文，深入理解5.3.1学习描写“我”怕鹅的部分5.3.1.1教师引导学生找出描写“我”怕鹅的语句，如“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去”。5.3.1.2让学生分析这些语句中哪些地方体现了“我”的害怕，学生可能会指出“远远地站”“绕个大圈子”等词语。然后教师引导学生有感情地朗读这些语句，读出“我”的害怕。5.3.2学习描写鹅的部分5.3.2.1教师让学生找出描写鹅的语句，如前面提到的“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，‘吭吭’地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的”。5.3.2.2让学生分析鹅的动作、神态，说说从这些描写中感受到了鹅的什么特点。学生可能会回答鹅很神气、很傲慢等。教师可以进一步引导学生思考鹅为什么会有这样的表现。5.3.3学习金奎叔赶鹅的部分5.3.3.1教师引导学生找出金奎叔赶鹅的语句，如“金奎叔是个结实的汉子，他伸出胳膊来比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把鹅摔到了半空中。鹅拍打着翅膀，落到了池塘中，激起了一大片水花”。5.3.3.2让学生分析金奎叔的动作描写，体会金奎叔的勇敢和力气大。同时，教师可以引导学生对比“我”和金奎叔对待鹅的不同态度，为理解后面的哲理做铺垫。5.3.4理解看待事物角度不同结果不同的哲理5.3.4.1教师引导学生思考：“为什么‘我’那么怕鹅，而金奎叔却不怕鹅呢？这说明了什么道理？”让学生小组讨论。5.3.4.2小组讨论后，各小组代表发言。教师总结归纳：“我”因为觉得鹅很可怕，所以鹅就越发欺负“我”；而金奎叔从自己比鹅强大的角度看待鹅，所以不怕鹅，还能制服鹅。这说明看待事物的角度不同，结果就会不同。5.3.4.3教师进一步引导学生联系生活实际，举例说明这个道理。例如，有的学生可能会说同样是一次考试失利，有的同学会觉得很沮丧，而有的同学会把它看作是发现自己不足的机会。5.4课堂练习5.4.1例题1：找出文中描写“我”被鹅追赶时心情的语句，并分析这些语句是通过什么描写方法来表现的。5.4.1.1答案：文中“我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了”这些语句描写了“我”的心情。是通过动作描写来表现“我”当时极度害怕的心情。5.4.2例题2：从文中找出描写鹅神气的语句，并仿写一段描写小动物神态的话。5.4.2.1答案：描写鹅神气的语句如“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，‘吭吭’地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的”。5.4.2.2仿写：小狗听见主人的呼唤，立刻竖起耳朵，眼睛亮晶晶的，欢快地摇着尾巴，一蹦一跳地朝主人跑过去，还时不时地汪汪叫两声，好像在说“我来啦”。5.4.3例题3：结合生活实际，说说你对“看待事物角度不同结果不同”这一哲理的理解。5.4.3.1答案：例如，在面对一次比赛失败时，如果从消极的角度看，会觉得自己很失败，很沮丧；但如果从积极的角度看，就会发现自己在比赛中存在的不足，从而可以改进提高，把这次失败看作是走向成功的一步。5.5总结全文5.5.1教师引导学生回顾课文内容，总结课文的主要知识点：生字词的掌握、描写人物和动物的方法、看待事物角度不同结果不同的哲理等。5.5.2强调在生活中要学会从不同角度看待事物，积极面对生活中的困难和挑战。5.6布置作业5.6.1书面作业：抄写文中的生字词，每个字写三遍，组两个词；选择文中你最喜欢的描写人物或动物的语句，进行摘抄并写一写自己的感受。5.6.2实践作业：观察一种自己害怕或者喜欢的动物，从不同角度去思考它的特点，写一篇小短文。6.教学反思6.1在教学过程中，通过