统编版小学语文《花之歌》教案设计

统编版小学语文《花之歌》教案设计

1.教材分析1.1《花之歌》是统编版小学语文六年级上册第一单元的一篇散文诗。本单元的主题是“触摸自然”，旨在引导学生通过学习不同的文学作品，感受大自然的美好，体会人与自然的和谐关系。1.2《花之歌》这篇课文以花的口吻，讲述了花的成长与芬芳，以及花的凋谢与奉献，充满了哲理与诗意。文中运用了大量的拟人、比喻等修辞手法，如“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……”将花比作大自然的话语，形象地写出了花在自然中的重要意义，既是自然表达自身的方式，又循环往复地存在于自然之中。同时，“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”这一比喻则生动地描绘出花朵在绿茵中的闪耀之态，如同繁星坠落大地，充满了浪漫主义色彩。这些修辞手法的运用，使文章富有美感和感染力，不仅能让学生感受到文学语言的魅力，也有助于他们理解花与自然的关系。2.学情分析2.1六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解一些较为复杂的文本内容。他们在之前的学习中也接触过许多描写自然的文章，对自然事物有一定的感知能力。2.2然而，对于散文诗这种文学体裁，学生可能还不太熟悉。散文诗融合了诗的凝练和散文的自由，其内在的节奏感和深层的象征意义较难把握。例如，学生可能难以理解文中花的形象所蕴含的丰富象征意义，如象征着美好的品质、奉献精神等。此外，在对文中一些富有哲理的语句的理解上，也可能存在困难，需要教师引导他们深入思考。3.教学目标3.1知识与技能目标3.1.1正确认读“穹、孕”等8个生字，会写“冠、冕”等10个字，掌握“苍穹、孕育”等14个词语。3.1.2有感情地朗读课文，背诵课文。3.1.3能够理解文中运用的拟人、比喻等修辞手法，并能分析其表达效果。3.2过程与方法目标3.2.1通过朗读、默读、圈点批注等阅读方法，深入理解课文内容。3.2.2引导学生展开联想和想象，体会课文的意境。3.3情感态度与价值观目标3.3.1感受花的美好形象，体会花的精神品质。3.3.2激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极向上的生活态度。4.教学重难点4.1教学重点4.1.1掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。4.1.2理解文中拟人、比喻等修辞手法的运用及其表达效果，如“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”这里将星星比作眼睛，将太阳比作独眼，通过这种独特的比喻，生动地描绘出花在不同时间所感受到的来自天空的注视，增强了画面感和神秘感。4.2教学难点4.2.1体会花的形象所蕴含的象征意义，例如花象征着美好、奉献、乐观等品质，理解课文所传达的哲理。4.2.2感悟散文诗的意境，理解作者通过花所表达的对生命、自然和世界的思考。5.教学方法5.1朗读感悟法5.1.1教师范读，让学生初步感受散文诗的节奏和韵律。例如在范读“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”时，通过语调的起伏，体现出四季与花的生命历程的紧密联系，引导学生感受其中的节奏感。5.1.2学生自由朗读、分组朗读、齐读等多种朗读形式相结合，让学生在朗读中体会课文的情感和意境。5.2情境教学法5.2.1运用多媒体展示各种花朵的图片和视频，如盛开的玫瑰、随风摇曳的百合等，创设花的世界的情境，帮助学生更好地理解课文内容。5.2.2引导学生闭上眼睛，想象自己成为一朵花，置身于大自然中，感受阳光、雨露、微风等，从而深入体会花的情感和体验。5.3问题引导法5.3.1通过提出一系列问题，如“花为什么说自己是大自然的话语？”“花的一生都经历了什么？”等，引导学生深入思考课文内容，挖掘文章的内涵。5.3.2在学生回答问题后，教师进一步追问，促使学生对问题进行更深入的探究，培养学生的思维能力。5.4小组合作学习法5.4.1将学生分成小组，共同讨论课文中的难点问题，如“花的形象有哪些象征意义？”每个小组成员发表自己的观点，然后小组汇总形成统一的答案。5.4.2小组之间进行交流和分享，互相学习，培养学生的合作意识和团队精神。6.教学过程6.1导入新课6.1.1多媒体展示各种美丽花朵的图片，同时播放轻柔的音乐，提问学生：“同学们，看到这些美丽的花朵，你们有什么感受？”引导学生说出自己对花朵的喜爱之情。6.1.2接着说：“今天，我们将走进纪伯伦笔下的花的世界，去听听花的心声。”从而引出课题《花之歌》。6.2初读课文，识字学词6.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。6.2.2教师出示生字词卡片，采用指名读、开火车读等方式检查学生的认读情况。对于容易读错的字，如“孕”（yùn）、“冕”（miǎn）等，进行重点强调。6.2.3讲解生字词的含义。例如“苍穹”，通过多媒体展示天空的图片，让学生直观地理解其意为天空；“孕育”则结合生活中的例子，如母亲孕育孩子，解释为怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。6.2.4学生再次朗读课文，巩固生字词的认读。6.3精读课文，体会情感与意境6.3.1教师范读课文，要求学生边听边思考：课文中的花有哪些特点？6.3.2学生默读课文，圈点批注出描写花的特点的语句，如“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……”体现了花是自然表达自身的一种方式，具有循环往复的特点。6.3.3小组讨论这些语句，分析花的特点以及作者是如何表达这些特点的。小组代表发言，如有的小组会说：“作者运用拟人化的写法，把花当作能说话的人，让我们感觉花就像一个使者，传递着大自然的信息。”6.3.4教师引导学生深入理解文中的修辞手法。以“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”为例，分析比喻手法的运用，让学生体会到这样写将花在草地上的样子比作星星坠落，既写出了花的美丽、闪耀，又增添了一种神秘的氛围。6.3.5学生有感情地朗读课文，读出花的自豪、欢快等情感，通过朗读进一步体会课文的意境。6.4探究花的象征意义6.4.1教师提出问题：“课文中的花仅仅是指自然界中的花吗？它还可能象征着什么？”引导学生深入思考。6.4.2学生分组讨论，结合自己的生活经验和对课文的理解，发表自己的看法。例如有的小组会认为花象征着美好的品质，因为花美丽、芬芳，给人带来愉悦；有的小组会说花象征着奉献精神，因为花凋谢后化为泥土滋养大地。6.4.3教师总结学生的观点，指出花在文中不仅是自然中的花朵，更象征着美好的事物、奉献精神、乐观向上的态度等，作者通过花表达了对生命、自然和世界的深刻思考。6.5拓展延伸6.5.1让学生分享自己知道的其他描写花的文学作品或诗句，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“采菊东篱下，悠然见南山。”等，进一步感受花在文学作品中的重要地位。6.5.2引导学生进行仿写练习，以“我是（）”开头，写一段关于某种自然事物（如树、风等）的话，要求运用拟人、比喻等修辞手法。6.6课堂小结6.6.1引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、花的特点、修辞手法的运用以及花的象征意义等。6.6.2总结：《花之歌》让我们从花的视角感受到了大自然的美好，体会到了花的丰富内涵和精神品质。希望同学们在生活中也能像花一样，积极乐观，乐于奉献。6.7布置作业6.7.1背诵课文，将自己背诵的课文录制下来，发送到班级群里。6.7.2以《花的启示》为题，写一篇300字左右的短文，阐述自己从花身上得到的启示。7.课堂练习例题及答案7.1例题1：找出文中运用拟人修辞手法的句子，并分析其作用。7.1.1答案：例如“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”这里将星星和太阳拟人化，赋予它们“察看”“凝视”等人的动作，使花的世界充满了生机与神秘感，同时也更加生动地表现出花在不同时间的状态，增强了文章的趣味性和可读性。7.2例题2：文中说“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”请用自己的话描述花在四季中的变化。7.2.1答案：在冬天，花被孕育着，就像种子在土壤里等待发芽的时机；春天到来时，花绽放开来，展示出自己的美丽，迎接新的生命旅程；夏天，花在阳光和雨露的滋养下茁壮成长，变得更加茂盛；到了秋天，花开始凋谢，逐渐进入休眠状态，仿佛在为下一次的生命轮回积蓄力量。7.3例题3：请仿照“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”的句式，写一个比喻句。7.3.1答案：我是雨滴，从云层跳跃到花丛中。8.教学反思8.1在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对《花之歌》这篇散文诗有了较为深入的理解。朗