苏教版四年级下册科学教学设计

苏教版四年级下册科学教学设计四年级下册科学教材分析通过一学年对科学课的学习，绝大局部学生的学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲更强引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些简单的科学知识和进行科学探究的根本技能。这一册教材从探究对象上看，仍以认识事物的性质和事物的相互关系为主。从探究水平上看，仍以引导探究为主，逐步过渡到指导性探究。特别是在控制变量、做定量观察的实验上，学生还是第一次，需要教师更多的引导、以及具体操作方法的指导。从过程与方法上看，学习运用推理，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并第一单元?骨骼和肌肉?主要是围绕人体运动系统中的――骨骼、关节、肌肉三个主要方面、运动系统的卫生和保健构建而成，主要研究它们之间的相互关系。本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、关节、第二单元?养蚕?是以蚕一生的变化为观察对象的一次亲历活动，主要研究动物的周期性变化。经历动物的一个完整生命周期，了解昆虫和变态的知识，感受生命世界的神奇与伟大，体验长期饲养与观察的艰辛和快乐。第三单元?物体的运动?还是研究事物的相互关系，通过教学让学生意识到一个物体在运动，总是相对于另外一个物体，即某个参照系〔参照物〕课文中称为“参照物体〞而言的，这就是“运动的相对性〞，是物理学上的重要原理之一，本单元的教学内容就是在这一知识背景下展开的。意识到物体的运动又是有规律的，只有亲身去研究才能了解这些运动之间是什么样的规律。研究需要第四单元?无处不在的力?主要是通过认识力的存在和几种常见的力，来研究事物的性质。学生在生活中已经历有关力的现象，但还没有比拟系统和完整地研究有关力的现象。所以本单元的主要目的就是引导、鼓励学生们对生活中有关力的现象进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣，发现大自然的规律。第五单元?调查与预测?，调查是一种包容性比拟宽泛的收集证据的方法；预测是一种根本科学过程技能，是一种对未来事物开展的推断。调查和预测是以及骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，保护和锻炼3、指导从认识运动的普遍性和相对性出发，围绕运动的速度和方式展开过一系列探究活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方4、使学生认识力，知道力有大小和方向，了解常见的力。5、能区别调查与观察、实验的不同，并根据具体情境选用不同的调查方法；重点：骨骼与肌肉、物体的运动、无处不在的力让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。1123344556677889911211111111111111112112112第一单元骨骼与肌肉单元分析本单元的内容与学生的生长发育密切相关，学生需要，家长关注。本单元依据小学科学?科学(3～6年级)课程标准?关于积极参加锻炼，注重个人保健的要求，从锻炼身体、茁壮成长的角度出发，围绕骨运动，就人体运动系统的骨骼、关节、肌肉这三个主要构成方面，强调运动系统的锻炼和卫生来进行构建的。通过引导学生认识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，保护和锻炼自己的运动系统。由于本单元涉及的骨骼、关节、肌肉学生不能直接接触，所以，教材设计了诸多触摸、模拟的活动，使得整个单元内容在学生的探究中逐1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为根底，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比拟、分类、归纳、概括等整理加工，并在此根底上形成种种解释。过程与方法运用于新的情境中。4、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。本单元先研究运动主要实体：骨骼，接着探讨运动的主要表现：关节活动，再引导感觉运动的主要动力物质：肌肉，最后研讨运动的保障：保健。这四者的相互关系是，肌肉收缩导致骨运动，关节为骨运动提供了可能，保健是运动蚕是孩子们容易亲近的小生命，也是孩子们容易饲养的小动物，更是能使获得知识、情感、态度、方法等各方面的收益。本单元依据蚕的发育过程来建1、知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分遵循蚕的发育过程(也是养蚕的过程)，教材紧扣养蚕过程的几个关键期，即发动与饲养、观察与测量、收获与抽丝、经验交流，展开教学指导活动，使学生乐意养蚕，要把蚕养好，在养蚕中锻炼成长，在养蚕中了解生命，增长学生见闻和相关知识，发挥饲养活动的育人价值。第一方面，引发并指导学生展开养蚕活动，即第一课“我们来养蚕〞。该课以课题激发学生的养蚕热情，指导学生观察、了解蚕的卵以及幼蚕，为学生第二方面，引导学生观察、记录蚕的发育过程并开展一些观察实验活动，了解蚕的生长发育过程，即第二课“给蚕宝宝记日记〞。本课内容贯穿养蚕活动的全过程，时间跨度为一个多月。要求孩子们不仅要亲手照料蚕宝宝的“饮食起居〞，还要详细观察和记录下它们的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程。本课还鼓励孩子们在养蚕过程中自选课题，开展一些探究性活动，如，“怎样识别蚕的雌雄〞、“吃桑叶的蚕和吃饲料的蚕哪个长得好〞、“没有茧第三方面，介绍我国古代的养蚕业，指导学生抽丝，即第三课“我们来抽丝〞。它是养蚕活动的高潮。学生们将亲自缫丝，并测量丝的长度，了解到我第四方面，交流养蚕中的发现，即第四课“养蚕经验交流会〞。它是养蚕活动的总结课。学生们将通过整理记录、汇报发现，概括出蚕一生变化的主要阶段，并尝试和蝴蝶的一生进行比拟，形成“昆虫〞和“变态〞的概念。本单元特别强调的是——“养〞，教师一定要想方设法、创造条件，保证让每个学生都有蚕养，绝不能“在黑板上养蚕〞。只有这样，学生们才会获得鲜活生动、细节丰富的第一手资料——这是任何图片、文字都无法替代的。教师也一定要亲自参与养蚕活动，这样既便于指导和帮助学生，又可与学生们共同经历养蚕过程中点点滴滴的情感体验。而且教师最好能多养一些，以应该说，本单元的教学实施有一定的难度——一是蚕卵和桑叶等实物材料对有些地区来说不易获得；二是养蚕技术对大局部师生来说尚属空白；三是养蚕活动时间跨度大，教学内容需要经常穿插在其他单元的教学中，显得比拟散养蚕经验可以慢慢积累；如果师生养蚕都没成功，也可选择当地常见昆虫的幼虫来养——养什么并不重要，不能从卵开始养也没关系，关键是要让孩子们亲历一次“养〞的过程，有观察、有记录，看到变态就算根本到达本单元的教学第三单元物体的运动单元分析本单元与紧接其后的“无处不在的力〞单元，共同引导学生形成对力的初步认识。本单元依据?科学(3～6年级)课程标准?中关于位置与移动的要求，从认识运动的普遍性和相对性出发，围绕运动的速度和方式展开。它通过一系列的分辨活动和探究活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点，学习使用“控制变量〞的方法进行科学探究，以及对物体进行证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比拟、分类、归纳、概括等整理加工，并在此根底上形成种种解释。3、知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。4、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保存且不随便涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。5、能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，说明自己观点的合理性；能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流；能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或1、根据一个指定物体描述另一个物体的位置(前后、左右、远近等)。2、知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。1、在学习和解决问题中注重证据。2、愿意合作与交流。3、认识到科学是本单元选取了力学中学生可直观感受的“运动〞内容教学，引导学生探究一些运动的现象及组成要素。整个单元内容由三个主要局部构成：识别运动、描述运动及探究影响小车运动速度的重要因素和摆。其中识别运动是整个单元的总起，在此根底上，展开对运动的描述和不同运动方式的介绍，而影响小车孩子们对运动有了一定的感性认识，但只是停留在明显看得出位移的那类运动上，例如飞翔的小鸟、行驶的汽车等，对于位置相对固定的物体，比方房屋、大树等孩子们会认为它们是静止的。在判断物体是否在运动时，他们会不由自但是他们没有意识到这就是参照物。通过本课教学，我们要让孩子们在判断物第四单元无处不在的力单元分析本单元的内容与学生的生活实际密切相关，尽管力是无处不在的，但平时并未引起学生足够的注意。本单元依据?科学(3～6年级)课程标准?中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力〞的要求，围绕力的存在、力的表现和作用，就力在哪里、力能改变运动和形状、力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构的。本单元通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动，使学生认识力、了解常见的力，从而提高认知水平、探究能力和研究志趣。2．2知道在科学探究中问题的解决或结论的提出，要以收集到的事实证据为根底，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。尊重事实，对收集到的证据做好原始记录，并注意保存且不随便涂改原始对力已有了初步体验与感受。本单元着重引导学生建立关于力的一般概念，同时通过牛顿第一定律以及二力平衡条件的学习，进一步认识力是物体运动状态发生改变的原因，并通过对重力、摩擦力和阻力的研讨，使抽象的概念在研讨本单元的结构呈先整体感受，后逐个认识的布局。教材共有5课，内容主有大小〞和“力有方向〞两个根本要素。第二课“物体的形状改变以后〞通过进一步实验，发现物体具有弹性，知道什么叫弹性，什么叫弹力。并了解弹性在生产、生活中的广泛应用，初步认识人类利用“弹性〞改善生产生活的实践。第三课“苹果为什么会落地〞，既认识了重力——地球引力，又接触了地球引力可以被克服的知识；既讨论了学生们都会想到的问题，又恰到好处地讲述了“牛顿发现地球引力〞的故事。更重要的是介绍了牛顿的思考，表达出爱因斯坦讲的“提出一个问题，比解决一个问题更重要〞的伟大意义。第四课“摩擦力的秘密〞，一改以往只考虑固体间的静摩擦研究范围，从宏观出发引导学生认识两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力——摩擦力，指出摩擦力可以在固体与固体间，也可以在固体与液体间，也可以在固体与气体间产生。引导学生认识日常生活中对增大或减少摩擦力的需要。第五课“降落伞〞，引导学生进一步认识空气的阻力，并引导学生综合运第五单元调查与预测单元分析本单元为技能训练单元。本单元主要是根据?科学(3～6年级)课程标准?分目标中“能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法，收集与问题有关的证据〞，“保持与开展想要了解自然、了解科学、了解周围事物奥秘的好奇的行为，积极参加与科学有关的社会问题的讨论或活动，意识到科学技术对人类与社会的开展既有积极影响，也有消极影响〞的要求来进行建构的。它表达在两个方面：一是“对科学探究的理解〞中“知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为根底，证据的收集可以有观察、实验等科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比拟、分类、归纳、概括等整理加工，并在此根底上形成种种解释〞；二是“科学探究的过程与方法〞中在科学探究过程中，调查是一个包容性比拟宽泛的收集证据的方法。调查经常针对的是已经存在或已经发生的问题与事件，也可以针对正在发生的连续性或者顺序性事件(比方追踪调查)。只要选择的科学探究问题适中，学生就有能力在调查取证的过程中学习如何公平条件，如何进行分析、比拟、推理，如何测量、建立模型，如何合作与交流，以及体验到相应的情感，生成相关的价与调查不同，在时间向度上，预测是人们立足现在指向未来的探究形式，它表达着人们很想通过预测来把握将要发生的事件和变化。但是，重要的往往不是预测了什么，而是预测的根据是什么。这个根据要注重理性和实证。我们鼓励学生畅想、猜测未来，但是我们更鼓励学生表述他们畅想、猜测未来的根据，只有这样，才能符合科学探究的预测的准那么。第一局部，调查。本教材是将观察、实验、调查作为三种既相互独立，又相互关联的收集证据的方法逐个进行介绍的。如果说，运用感官或工具收集信息就是观察，先假设、再动手操作予以验证就是实验，那么，调查就常常要亲本局部内容重点介绍两个方面的内容：第一，教材通过什么情况下应该采用调查的描述给调查下定义，也即陈述哪些问题需要调查。它们是：事物的空间分布，事物的时间变化，以及两个事件的相互关联。第二，学生能够展开调第二局部，预测。预测是对未来事件做出的科学猜测，所谓科学，就是有证据和有经验。尽管预测仍然有可能发生错误，为什么科学探究中需要预测呢?因为，第一，预测带动着探究者的热情；第二，预测往往成为新的科学发现的该局部内容的逻辑是：将推理与预测区分清楚，就是告诉学生，以现在为区分点，解释已经发生的事件是一回事；推测将要发生的事件是另一回事。然后，挖掘学生生活中已有的预测经验，再了解科学家是如何积累和运用预测经情感、态度与价值观：析课课二、探究：答复的问题，老师这里有一个资料包,也许会对你认识骨骼有所帮助，愿意试一下吗？请双击桌面4、学生再汇报：有什么收获:①5、游戏：看谁摸得对(老师说骨自己独立地组成完成一幅人体骨骼图,看谁拼得多.骨头或一群骨头能不能称为骨〔二〕、了解骨骼内部结构及作用：体骨骼的数量、位置，那你想不想了解它的内部构造和作用呢？三、拓展：这节课我们了解了有关骨骼的许多知识，那么你还想不想了解有关骨骼更多的知识呢？请翻开文构成：头骨、躯干骨、四肢骨课课/关节头\关节窝三、脱臼及脱臼的急救人体肌肉立体挂图、木棍、木片、软管、气球皮课课课的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕，亲眼观察它吐丝，最后再亲手抽丝吗？〞要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家；课别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；蚕卵：扁平的椭圆形、灰紫色蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪、纸盒种蚕蛾产卵。教师多鼓励学生在课3、小结：蚕一生的四个变态过程：卵、幼虫、蛹、成虫课课情感、态度与价值观学生的观点可能很多。教师可以不急与给予评价，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。教师以此稳固参照物的概念。课课学生描述后，进行排序。运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量——运动情感、态度与价值观体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动课往复运动，跷跷板是往复运动，复杂的运动方式：情感、态度与价值观按照“问题—假设—实验—结论〞的科学探究过程进行探课课2.教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小学生可能的答复有：。。。。。。。教师提出这个问题后，可以让每个小组商量一下，情感、态度与价值观首先，让我们来掌握一项本领，教师演示：把摆拉开一个角度，课组选做一个15秒内正好摆动8、关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到为风力……课3、力有大小：力的单位：牛顿〔N〕用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析；了解弹力知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形簧