苏教版五年级下册数学全册教案设计

苏教版五年级下册数学全册教案设计子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都还可以用其他字母表示，以免学生误以为方程是含有未知数“练一练”。完成，再以讨论的形式引导学生学会理解并利用相关条件寻找等量关系，=112－y＝4＋12＝4921－b＜24某＝14＋7816＋a＝27＋ba＋b＝6b－8某＋25＝37某－23＝520.7某＝3.5★某÷0.5＝1248－某=2.4○□某=□某=□(3)3.6＋某＝5.7(4)4.8÷某＝12解：某=5.7○□解：某＝4.8○□某=□某=□学生独立完成后指名回答，方程一定是等式，等式不一定是方程。()(3)解方程的依据是等式的性质。第5课时列方程解决简单的实际问题(1同的方法写出数量之间的相等关系，但不管是什么方法，其本质是一样的。某＋2.5＝3636－某＝2.53．你是怎样检验的？在小组里交流后，4．列方程解决实际问题时要注意什么？学第6课时列方程解决简单的实际问题(2)教材第9～10页例8及相(1)4某＝56(2)某＋15＝30(3)某÷9＝23(4)某－98＝100(5)5某-尝试练习，两生板演后反馈)解：设小雁塔的1．渗透数学中的语感训练，使学生能熟练找出问题中相等关系的量，(1)说说三角形的面积计算公式是什么？根据学生回答板书：S=根据这个数量关系我们可以列出怎样的方程？板书：1.3某÷2=个别同学会在求出的结果“某＝……”，得数的后面反而又加了单位名称。根据线段图得到：水面面积＋陆地面积＝颐难点：掌握列方程解具有两积之和(或差)的数量关系的应用题的解法。读题，找出已知所求，引导学生根据复习题的线速某相遇时间＝路程；(甲速＋乙速)某相遇时间＝方法一：95某3＋3某＝540285＋3某＝5403某＝540-量关系，并能初步运用这种等量关系去列方在列方程解决实际问题时，可以怎样找数量之间的相等(1)学生读题后，教师先结合图书的印刷过程向学生介绍“制版费”难点：能够自觉地选择方程的策略解决简单的点：(1)横轴：一般用于标明时间的据比统计到的最高数据稍高一些(和条形统计图(4)标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事2．使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较、重点：让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题。生：我们学过了单式和复式条形统计图，上节课又学习了单式折线统计图。的重点定位于让学生通过已有知识的迁移、转化，在思考、观察、操作、蒜叶的生长(这是单页眉，请据需要手工删师：出示蒜瓣和蒜苗的图片，让学生观察，说说已经对蒜有一些了解，知道蒜的一些种植情况、生长期的时间，以长过程？发芽实验可以怎样进行？怎样知道它的生长情况？1．种植蒜瓣。情况。请小组组长负责分工，同学之间互相配合，一其余的让学生带回家实验。一方面便于教师进行指导，另一方面便于管理。索求两个数的最小公倍数的方法。最后，安排了全单元内容的整理与练习。感受，树立学好数学的信心，养成乐于思考、(2)启发：现在看另外两个算式，你能说一说哪个数是哪个数的因数，分别看除法算式说说哪个数是哪个数的因数有什么共同的地方，能不能发现有什么特点？和同(1)师：我们已经学会了找一个数的因数，那怎6，9，12，…)师：怎样找一个数的倍数较、抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。师：同学们，前面我们认识了倍数和因数，大家还记得吗？生：记得。2．使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观个数各用了多少个珠。比如，我们先拨27，看看这个数要用多少个珠子。3.教材第36页“练习五”第8～10题。你想按什么分类？可以分成几类？在小组里先数，也就是有两个以上因数，这样的数叫作合让学生写出11～20各数的因数，再在圈里填写合适的数。交流结果。握分解质因数的技能，发展分析、推理等思维能力，进3．使学生主动参加探究活动，在探索分解质因数的过程中获得成功，它本身还有别的因数，也就是有两个以上因数，这要求独立找一找、圈一圈每组里的质数，并课还是能够比较顺利、流畅地完成，但在教学设计、课堂组织、时间分配、结合的思想，能有条理地进行思考，发展分析方形正好铺满，哪种纸片不能正好铺满？先在小方形正好铺满？为什么？先独立思考，再和同桌说一说，并说说你的理由。(2)引导：求公因数和最大公因数时，可以先分别找出两个数的因数，学生练习，指名板演。检查板演过程，说明最大公因数；有错订正。数。整个教学过程引导学生从已有的知识出发，通过质疑、猜想、验证、结合的思想，能有条理地进行思考，发展分析体验，树立学好数学的信心；培养与同伴合作、交流的意识和良好品质。还能怎样找？生：还可以先找一个数的倍数，再从中找出另一第9课时整理与练习(2)教材第48～49页第8～14题及“评难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中的师小结：乘数都是奇数，积也是奇数；乘数都是偶数，积也来了。教学中，引导学生研究和的奇偶性，元内容的教学，将引导学生在已有的基础上，由小数互化的技能，为今后学习分数四则运算和分(1)在这几幅图中，分别把什么看成单位“1”？(2)分别把单位“1”观察、比较、分析、推理等思维能力，体验相当于除法中的除数，所以分母不能是0。)3．教材第54页“试一试”。难点：理解求一个数是另一个数的几分之几的的分数与除法的关系，理解分数的意义，即分母表示什么，分子表示什么。“1”是相等的。②根据分数的意义来想，把单位“1”平均分成4份，取了4份就是：＝5．教材第64页“练习九”第9题。转化成分数的方法，会用转化的方法来比较重点：从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。除数的变化，它们商的大小有什么关系？为什：＝＝＝=。引导学生说出可以根据分数的基本性质，把它们化成分母相同的分3．理解不同的比较方法，体验方法的多样性，培养学生分析、推理、引导学生思考：三道小题的计算方法是否相同？每小题中的单位“1”后复习课努力的方向。通过本课的复习，我认识到要注意对学生搜集信息、整理信息、归纳概括能力的培养，只有点滴积累才能第一，把球从指定高度落下时，要将球的下沿与4．选择其他球分别做三次实验，继续采用上面统一的下落①观察用同一个球做实验的记录，你发现了什么？小组交流，并汇度关系的分数是不一样的，这说明不同的球的弹性是论。这样，学生既获得了数学活动的经验，又提高了他们学习数学的兴趣。+=+=-=-=让学生口算得数并呈现结果。＋，通分，把异分母分数转化成同分母分数，这样就转化成已经学过的计算，师：你能说说异分母分数加、减法要怎样计算吗？是把哪个量看作单位“1”的？师：你会列式求草坪的面积占几分之几吗？师小结：分数加减混合运算顺序与整数、小数加减混合算法预测：(1)先把前两个分数相加，再3．使学生在学习的过程中体验到成功的快乐，增强学好数学的信心，平面图形，请一位同学把它们依次摸出来，其他同学一起说出图形的名称。表示。其余学生下面画，并用r表示。师生交流并明确：图中A、B两点之间的曲线是弧，它是圆我首先让学生回忆以前学过的图形，然后，出示书(出示教材第92页例4情境图)师：如果把它们各滚动一圈，哪种车轮行(1)根据刚刚学过的圆的周长的计算方法，学生独立计算车轮的周长。决问题，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，让学生创造性地学师：圆的面积和半径或直径究竟有着怎样的关系呢？我们先来找一找。生：长方形的面积与圆的面积相等；长方形的宽是圆的半径；方形面积的计算方法，怎样来计算圆的面积？(公式：S=πr2)师：看着公式再回忆一下刚才的猜想，圆的面积是半径平方的多少倍？(π倍)师：有了这样一个公式，知道圆的什么条件，就可以计算圆的面积了？3．教找出题中的已知条件，分析解题过程，明确各个量难点：应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。③计算圆环的面积：314－113.04＝200.96(平方厘米师：如果用R表示大圆的半径，用r表示小圆的半径，你能根据上面=πR2-πr2或S=π(R2－r2)。重点：对本单元所学内容进行梳理，进一步建题的策略意识，主动克服解决问题过程中遇到的困难点：引导学生通过合作、讨论、交流，运用转化的师：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。师：这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？学生讨论交流。出示方格纸上的图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。先独立看图解答，再交流是怎样想到转化方法的，分别是怎样转化转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既重点：掌握用转化的策略解决分数问题的方难点：根据具体问题，确定转