《话语分析》课程教学大纲

《话语分析》教学大纲课程编号：02180230英文名称：DiscourseAnalysis学分：2学时：总学时32学时，其中理论32学时，实践0学时先修课程：《语言学导论》课程类别：专业拓展课程授课对象：英语专业学生教学单位：外国语学院修读学期：第6学期一、课程描述和目标《话语分析》是英语专业三年级开设的一门专业选修课程。本课程的主要任务是介绍话语分析的主要理论流派和研究方法，使学生可以了解话语的基本概念、组织结构和话语研究的社会意义，并学会运用各种方法去分析话语隐含的意识形态、认知过程和语用功能。话语分析研究具有跨学科的特征，涉及语言学、修辞学、社会学、心理学、传播学、哲学等研究领域。本课程为学习者在后续理论性课程学习、外语教学和话语分析研究方面打下一定的基础。课程目标1了解话语分析的历史、现状、发展趋势以及话语分析与其他研究领域的关系；掌握话语分析的基本理论、研究方法和主要成果，如批评话语分析、批评认知语言学、话语空间理论、多模态话语分析、语料库分析方法等等；课程目标2初步掌握运用相关理论分析各类型语篇的技能，如运用系统功能语言学理论和认知语言学理论分析政治语篇、学术语篇、新闻语篇、文学语篇和多模态语篇等；具有基本的话语分析能力和批判性思维能力，尤其是对话语分析研究成果具有一定的评价与鉴别能力；课程目标3掌握较强的人际沟通、组织管理与团队协作能力；具备较强的创新意识、良好的自我反思与评价能力；拥有国际视野和跨文化交际能力；具有爱国情怀和强烈的社会责任感，践行社会主义核心价值观，为建设社会主义文化强国服务。二、课程目标对毕业要求的支撑关系毕业要求指标点课程目标权重3.2了解中西文学文化经典，具备分析和研究英语语言、文学和文化等问题的能力。课程目标1、2、3M4.3了解科学研究方法和规范，能够对语言、文学、文化、国际商务、翻译及对外传播等相关问题开展研究。课程目标1、2H三、教学内容、基本要求与学时分配序号教学内容基本要求及重、难点（含德育要求）学时教学方式对应课程目标1第一章：绪论使学生了解话语分析的起源和发展，并初步了解话语分析中的几个基本概念及话语分析同其它交叉学科的关系与研究意义，重点关注话语分析的定义、意义与发展现状。德育元素：修德求真2讲授课程目标12第二章：话语的形式、意义与功能使学生从话语角度了解语言的形式、意义和功能，把语言分析与说话人、语境和社会功能联系起来。重点关注话语的词汇、语法和语篇衔接等层面以及话语在不同语境中的社会功能。德育元素：反思发展2讲授与讨论课程目标１、２、33第三章：话语研究方法I：系统功能语言学使学生了解如何用系统功能语言学理论进行话语研究。重点关注Halliday的三大元功能（概念功能、人际功能、语篇功能）和Martin&White的评价理论及其在话语分析中的应用。德育元素：知行合一4讲授与讨论课程目标１、２、3４第四章：话语研究方法II：认知语言学使学生了解如何用认知语言学理论进行话语研究。重点关注Langacker的认知语法理论、Chilton的话语空间理论和Cap的趋近化理论。德育元素：知行合一4讲授与讨论课程目标１、２、3５第五章：话语研究方法III：语用学使学生了解如何用语用学理论进行话语研究。重点关注指示语、预设、言语行为、会话含义分析和礼貌原则等理论。德育元素：知行合一4讲授与讨论课程目标１、２、3６第六章：话语研究主要理论流派介绍话语研究的几个重要理论流派，使学生了解话语分析领域主要的理论基础和研究成果。重点关注Fairclough的三维模型、vanDijk的社会-认知模型、Wodak的历史-社会话语模型、Martin的积极话语分析理论。德育元素：批判精神2讲授与讨论课程目标１、２、3７第七章：批评话语分析介绍批评话语分析的主要概念，使学生了解话语隐含的意识形态与态度立场及话语如何影响和建构社会意义。重点关注话语与意识形态、话语与态度立场、话语与身份建构、合法化与非法化话语策略。德育元素：批判精神4讲授与讨论课程目标１、２、3８小组作业展示学生分小组用PPT展示项目式的学习成果。德育元素：沟通协作2小组汇报与点评课程目标１、２、39第八章：多模态话语分析介绍多模态话语分析相关理论，使学生了解该领域主要的研究成果与研究方法。德育元素：创新精神2讲授与讨论课程目标１、２、310第九章：话语分析与语料库介绍话语分析与语料库的关系，使学生了解语料库的语言研究方法及其在话语研究中的应用及主要的研究成果。德育元素：创新精神2讲授与讨论课程目标１、２、311第十章：话语分析与语言教学介绍话语分析与语言教学的关系，使学生了解话语分析理论在语言教学领域的应用及主要的研究成果与研究方法。德育元素：创新精神2讲授与讨论课程目标１、２、312复习与总结复习理论要点，总结与巩固所学知识。德育元素：大局意识2讨论课程目标１、２、3合计32四、课程教学方法本课程是英语专业学生选修的一门语言学理论课，因此讲授法在本课程教学方法中占着相当大的比例。该方法的优势在于教师对重要理论知识的教学采用讲授的方法，能够直接、快速、精炼地让学生掌握相关理论知识，为学生在实践中能更游刃有余地应用打好坚实的理论基础。其次，为了激发学生学习本课程的兴趣，教师会列举具有趣味性的实例结合理论进行教学，并设计话语分析实践环节，尽量化解理论性课程的枯燥乏味性。再次，教师结合相关理论设计话语分析项目，让学生分小组进行合作学习，完成项目并进行成果展示。通过项目式学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为综合运用话语分析知识为今后的工作奠定基础。五、学业评价和课程考核（一）考核方式及具体要求1.课程成绩构成与要求课程考核注重形成性和终结性评价相结合，考核内容主要由课堂表现成绩、个人作业成绩、小组合作项目和期末考核组成，均按百分制计分，其中期末考核成绩占50%、课堂表现成绩占10%、个人作业成绩占20%、小组合作项目成绩占20%。2.课程目标达成考核与评价序号教学环节课程目标1（分值）课程目标2（分值）课程目标3（分值）合计1课堂表现1000102个人作业0200203小组合作项目0020204期末考试15152050课程目标对应分值253540100（二）考核与评价标准1.课堂表现考核与评价标准根据每堂课的教学内容设计相应的讨论问题与互动练习，检验学生对相关课堂教学内容的掌握程度，根据课堂专注度、讨论投入度、发言积极性和回答的准确与否进行评分。2.个人作业考核与评价标准分值观测点90-100分70-89分60-69分0-59分个人作业按时完成，90%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握到位。能够利用理论知识深入分析话语分析领域相关专业问题。按时完成，70%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握较到位。能够较好地利用理论知识分析话语分析领域相关专业问题。延时完成，60%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握基本到位。利用理论知识对话语分析领域相关的专业问题有一定的见解。不交和补交，50%以下的作业内容齐全，没有掌握基本的知识点。不能理解话语分析领域相关专业问题。3.小组合作项目考核与评价标准分值观测点90-100分70-89分60-69分0-59分小组合作项目能认真、高质量地完成教师布置的每一次作业，积极参加小组合作项目，积极做好准备工作，小组合作过程中表现优秀，实践后积极反思能较认真、并有质量地完成教师布置的每一次作业，较积极地参加小组合作项目，能做好准备工作，小组合作过程中表现良好，实践后能按要求反思尚能完成教师布置的每一次作业，基本能参加小组合作项目，准备不够充分，小组合作过程中表现一般，实践后反思不积极未能参与教师布置的大部分作业，未能参加小组合作项目，准备工作缺乏，小组合作过程中表现欠佳，实践后不进行反思4.期末试卷考核与评价标准根据课程目标及教学内容，设计期末考核试题，综合检验学生对课程相关知识的掌握、综合应用及解决复杂问题的能力，根据考试题目设计相应评分标准。六、教材与参考书（一）推荐教材1.DiscourseAnalysis,Brown,G&Yule,G.Cambridge:CUP，1983年6月。（二）参考资料1.AnalysingDiscourse:TextualAnalysisforSocialResearch,FaircloughN,London:Routledge,2003年10月；2.AnalysingPoliticalDiscourse:TheoryandPractice,ChiltonPA,London:Routledge,2004年12月；3.AnIntroductiontoDiscourseAnalysis:TheoryandMethod,Gee,J.P.London:Rutledge,1999年6月；4.AnIntroductiontoFunctionalGrammar,HallidayMAK,MatthiessenC,London:Arnold,2004年8月；5.DiscourseAnalysisforLanguageTeachers,MaCarthy,M.Cambridge:CUP，1991年5月；6.DiscourseandLanguageEducation.Hatch,E.Cambridge:CambridgeUniversityPress，1992年4月；7.DiscourseandKnowledge:ASociocognitiveApproach,vanDijkTA,Cambridge:CambridgeUniversityPress,2014年8月；8.Discourse,GrammarandIdeology:FunctionalandCognitivePerspectives,HartC,London:BloomsburyAcademic,2014年11月；9.DiscourseStrategies.Gumperz,J.Cambridge.:CambridgeUniversityPress,1982.10.HowtoDoDiscourseAnalysis:AToolkit,GeeJ