2024年塞翁失马教案

2024年塞翁失马教案

塞翁失马教案1

教学目标

一、学问目标

1、了解有关寓言学问。

2、积累文言词语：亡善吊何遽居将好堕髀引十九以

二、实力目标

1、识辨、驾驭古今异义词。

2、翻译浅显文言文，把握故事情节。

3、学会分析故事所蕴涵的辨证思想，并能在生活中运用。

三、情感目标

感悟寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累才智。

教学重点

1、分析故事情节

2、探讨并运用故事所蕴涵的‘深刻道理。

课前打算

学生：熟读课文，阅读书下注释。

老师：熟识教材，揣测学生状况，打算多媒体工具。

教学环节

（一）讲讲和寓言故事有关的成语，激趣导入。

学问点：寓言及其特点；取自寓言故事的成语

（二）自主学习，骸口故事。

学问点：圈点勾画；文言字词；翻译；复述

读：

1、自读；

给出关键词，强调读一读准字音

2、给例句，教读节奏（生个读，点评）——读准节奏

译：

1、依据书下注释，试译课文。

2、提出疑难词句，共同解决。（生沟通，师检测）

再读：

师范读；

生自由读一读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感）

生竞读；点评。

再译：

1、说故事（翻译）

2、齐读；

概括故事情节，趣味复述。

（三）发挥才智，探究寓意。

自主回答：

1、这则寓言讲了几件事？是什么事？

2、在一般人看来，哪些是祸事，哪些是福事？

在"父”看来，哪些是祸事，哪些是福事？

发散思维、合作回答：从故事中明白了什么道理？（激励多角度）

（四）联系生活，运用哲理。

1、举例说明，在特定的条件下，好事能变成坏事，坏事也能变成好事。

2、联系生活，诊断实例。

（五）多读寓言，积累才智。

严文井谈寓言

（六）布置作业

1、背诵、翻译《塞翁失马》。

2、搜集出自寓言故事的成语。

3、课外阅读《淮南子》《伊索寓言》。

塞翁失马教案2

教学目标：

L正确、流利的朗读课，在朗读中初步理解文意。

2.通过"读、译、思、谈、聊"五步骤，结合小组合作方式研读课文，并驾驭"亡、吊、居、

将、富、折、弓I"等字词的说明。

3.探究“福祸相依”的寓意，体会劝告辞的妙处，用辩证的眼光看得失，保持平和达观的心

态。

教学重难点：

读、翻译课文，理解寓意。

教学方法：

朗读法、启发法

课时支配：

1课时

教学过程：

一、看图猜成语

猜成语，发觉寓言的故事的'规律，导入塞翁失马。（出示投影图片学生回答，得出寓言的

略）

1.守株待兔。

2.亡羊补牢。

3.寓言概念。（读）

二、预习检测

1.读：字音、节奏精确，适时点拨书写"父、遽、堕、折、弦、跛"读音。

2.老师示范读课文，学生再齐读。

三、介绍《淮南子》

编者、主要内容、道家思想、神话材料。

四、课文解读

1.读课文。（自由读，结合注释，揣测大意）

2.翻译课文，精确理解。

活动：小组合作翻译，1-4组前4句，5-8组后5句。留意翻译原则（留、删、替、补、调），

直译为主。重点字词翻译精确。

展示

生1回答翻译、强调重点词语（预设；小组间质疑，补充）

生3回答翻译、强调重点词语（预设：小组见质疑，补充）

大屏幕出示课文翻译，生齐读加深理解。

3.思索问题。

(1)文章讲了几件事？分别是……

(2)一般人看来哪些是福？哪些祸？

(3)"其父"又是怎样看待的？

失马得马折髀相保

一般人祸福祸福

塞翁福祸福福

4.谈寓意。

这个故事告知我们一个什么样的道理？猜一猜省略的原文是什么？

(1)原文：故福之为祸，祸之为福，化不行极，高深莫测也。

(2)有关福祸的成语。

福兮祸之所伏，祸兮福之所倚。

塞翁失马，焉知非福？

因祸得福.....

寓言说辞的魅力：间接劝诫的好处，给人以警示，发人深省，又委婉耐听。

5.聊收获。

结合课文给我们的启示，以后在生活中遭受看似“不好”的事情，应当如何处理？或者聊聊

你类似于"塞翁失马"的经验。

五、作业布置

识记实词、虚词及文学常识。举荐阅读书目《中国古今寓言》，下一期读书会共享。

板书设计：

塞翁失马

淮南子

失马得马折髀相保

一般人祸福祸福

其父福祸福福

塞翁失马教案3

1、积累文言词语,学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

2、加深对寓言的相识，尝试续编和创作寓言。

3、培育学生对阅读文言文的爱好。

对“祸福相倚"的相识，即在肯定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思

想的理睬。并能举诞生活中"塞翁失马，焉知非福”的例子来。

1、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

2、驾驭直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

3、在理解的基础上背诵课文。

1、力求"自主、合作、探究”的学习方式进行。

2、采纳多种有效手段，提高学生学习文言文的爱好。

打算多媒体课件，内容切合实际，精简好用。

一课时。

一、《智子疑邻》学习

1、全班朗读《智子疑邻》。

2、预习的基础上请学生说明词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师说明。

3、再读寓言，老师出示句子，全班齐读并说明加点的词。

4、问题探讨：对正确的看法应当实行怎样的看法？如何正确对待他人提出的看法或建议？

这则寓言的寓意是什么?试概括。

二、《塞翁失马》学习

1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思

想性，哲理性。

3、老师范读课文。提出背诵要求。老师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文

的信念。

4、学生分组研读课文，屏幕投影打诞生字注音，重点词语的释义填空题。学生杳字典后，

在探讨的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的.好处，叫同学

专心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标记，揣测句意。

5、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学依据原文和画面，配套

写出有关解说词。时间10分钟。

6、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可

以帮助之。要提示同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个匕僧交好的方法。要

训练学生字字对译的实力。

7、引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在肯定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成

坏事。

8、课文内容分析：

这篇文章的主要线索是：失马一将马一堕马一保马（父子相保）

情节一波三折，

失马一吊之一此何遽不为福

将马一贺之一此何遽不能为祸乎。

堕马一吊之一此何遽不为福乎？

它标明的是在肯定条件下的祸福可以转化的。

明确：文章可以分为四层。分别在其父曰"此何遽……乎？”之后，和最终。层意如线索而

所归纳的，可以允许学生有自身的概括。

⑴下面请几个同学谈自身在生活中遇到的“塞翁失马"，可以放开来谈。不要局限于学校

生活。可以是自身亲身经验的，也可以是耳闻目睹的事。

这是一个培育学生发散性思维的活动。老师要尽量供应一个宽松的环境给学生们。让学生们

充足享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上。

⑵探讨后，叫学生写寓言。

老师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。

供应几个参考题目：

塞翁新传一可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

塞翁之子一可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。

也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？

也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、支配作业

1、可以让学生做一些考虑和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校

图书馆借。

2、收集学生作品归类整理，以便向学校举荐。

塞翁失马教案4

［教学目标］

1.学问实力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；

2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培育发散思维的实力；

3.情感、看法与价值观目标：了解充溢睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

［教学重点］多角度理解寓言的寓意，培育学生探究问题及发散思维的实力。［教学时间］一课

时［教学媒体］多媒体课件［教学过程］

一、导入（3分钟：以故事来导入）：

有一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，连忙上前捡起来,

一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便抓紧揣入怀中。就在他打算走的时候，被后面

的人叫住，且以"见者有份"为理由也要分T分。这时的小王已经沉醉在意外之财的喜悦中，无

暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便连忙回家。一到家

便连忙打开一看，拆开来,除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。

—其实，捡到钱本是件兴奋的事，但是对于小王来说是不是件好事呢？那么我们看是一

件好事还是坏事是否就肯定呢？我们先一起看看边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢？

二、初读（6分钟）——读精确,读通畅

学习文言文，同学们可能感到有些困难。但"书读百遍，其义自见"，反复诵读是学习文言

文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检杳一下朗读的状况。

1.学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音精确，发音饱满。展示课件三：

其父（伯）日父（伯）子相保其马将（j陪ng）胡骏马而归使关羽将（ji3ng）三万兵至益阳

堕而折（zhe）其髀

2.老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要留意停顿，要分出轻重，读出语气）.

三、再读（8分钟）——通文意,析情节

要理解寓言故事，首先必需疏通文意，了解故事的内容。

1.通文意：比照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出

来，全班沟通，师生共同解决，请用自己的话复述课文内容

2.理情节：这则寓言的内容我们都已经知道了，下面老师来听写文中的几个词的意思，谁

情愿到上面来写？（学生板书一吊：劝慰贺：庆贺福：好事祸：灾祸）请留意看，老师在"好

事"与"灾祸"之间画上一条线，灯直老师为什么要画这一条线吗？再看，老师又在"灾祸”与

"劝慰"、"好事"与"庆贺"之间各画上一条红线。想想，它们之间又有什么关系？请自由读

课文，一边读一边琢磨：灾祸与劝慰、好事与庆贺之间究竟有什么关系？

四、研读（10分钟）一围绕"灾祸与好事"，了解大意

（一）谁知道它们之间的关系？

（塞翁遇到了灾祸，人们纷纷去劝慰他，遇到好事，人们纷纷去庆贺他。）

1.那塞翁遇到了什么灾祸，人们纷纷去劝慰他；共几次灾祸？第一次是什么灾祸？其次次

是什么灾祸？请默读课文，然后来沟通沟通。

（1）塞翁家养的一匹马突然失踪了，这是他遇到的第一次灾祸。你从哪一句话看出来？（课

件出示"一天，他家养的一匹马突然失踪了。邻居们听说了，都跑来劝慰他。"）齐读这句话

师：塞翁遇到的祸事就是一用两个字来说："失马"（板书）

师：塞翁丢失了一匹马，邻居们都替他感到怎么样？（惋惜、惋惜、难受）。带着这种语气

读这句话。

（2）塞翁的儿子端马摔断了腿，这是塞翁遇到的其次次灾祸。请你找出相关的句子来读一

读（课件出示"果真没过几天，老人的儿子骑那匹马时，摔下马跌断了腿，成了痛子"），谁能

用两个字来说说塞翁儿子遇到的祸事一"断腿"。假如你是塞翁的邻居挚友，看到塞翁的儿

子摔断了腿，跛了脚，你会觉怎么样？（会替塞翁感到难过、难受）带着这种心情读这句话。

2.他又遇到了什么好事，人们纷纷去庆贺他呢？

（1）塞翁丢失的马回来了，还带回来一匹好马，运气真好，这是塞翁遇到的好事。请你也

找出相关的句子来读一读，（课件出示“过来几个月，塞翁丢失的那匹马尽然回来了，而且还带

回了一匹好马。"）指名学生读这句话，说说为什么要这样读？（丢失的马回来了，还带回来一

匹好马，邻居挚友替塞翁感到兴奋）塞翁遇到的好事用两个字来概括就是一"得马"。

（2）后来，边塞发生了斗争，绝大部分的青壮年都被征去当兵打仗去了，当兵的人十有八

九都战死了，只有塞翁的儿子因为跛脚的'原因没有去当兵打仗，和年老的父亲一起保全了性命。

（课件出示"后来，边塞发生了斗争，绝大部分的青壮年都被迫到前线打仗，十个人里，有八九

个战死彳艮少有人能活着回来。而塞翁的儿子因为是痛子，不能当兵，留在家里，保全了性命。"）

指导读句子，读出庆幸的语气。谁能用两个字说出塞翁遇到的其次件好事一"保命"。

3.对于塞翁的邻居们来说，塞翁失马、儿子断腿是两件灾祸，所以要去好好劝慰塞翁，而

塞翁得马、儿子保全了性命是两件好事，值得好好庆贺。那么，塞翁又是怎么看待这些灾祸和好

事的呢？（找出相关语句读读，读出塞翁镇静冷静，处变不惊的样子。）

4.师生对读，把其他人的惋惜、难受、难过、患得患失与塞翁的镇静冷静、处变不惊用朗读

进行对比，同时读出停顿，读出韵味。

五、感悟(8分钟)——感受意蕴，品尝特质

1.我们从塞翁看待灾祸与好事的看法中得到什么启示呢？老师在好事与灾祸间划上箭头，

想一想这两个箭头表示什么意思？预设学生可能回答：

(1)事物发展改变着的。

(2)好事与灾祸是会转换的，好事与灾祸相依，我们遇到福事不能得得意忘形，遇到祸事

不能悲观悲观，没精打采。

(3)祸事能变成福事，福事能变成祸事，但是在肯定条件下相互转化。

(4)应当实行主动行动让事物尽可能地表现出主动的意义。

2.塞翁失马这个故事就告知了我们这样一个道理——灾祸能变成好事，好事能变成灾祸，

世界上的事情在肯定条件下可以相互转化。这个故事在世代相传的过程中慢慢浓缩成一句成语，

那就是"塞翁失马，焉知非福”，用老子的话来说就是一祸兮福所倚，福兮祸所伏。在《淮

南子》中，原文比教材多一句："故福之为祸，祸之为福，化不行极，高深莫测也。”福祸不能

简洁等待转换，很难预料，必需通过人为努力变更。

六、联读(5分钟)——联生活,谈体会

你是否也有过类似“塞翁失马”的经验？请你联系自己的生活体验谈谈这则寓言还可以给

我们哪些启示。

(目的是为了培育学生的发散思维的实力，多角度理解寓言的寓意。)

七、拓展练习(5分钟)

我们知道事物是不断发展改变的，坏事和好事在肯定条件下能够转换，那么就这则寓言，你

能够接着为这父子持续他们的故事吗?

板书：塞翁失马条件

劝慰---------祸害-------------好事--------庆贺失马得马折髀相保

塞翁失马教案5

教学目标：

学问实力目标

积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；

过程方法目标

自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培育发散思维的实力；

情感、看法与价值观目标

了解充溢睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

教学重难点：

多角度理解寓言的寓意，培育学生探究问题及发散思维的实力。

教学设想：

先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容,这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，

领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最终指导学生结合自己的生活阅历，来谈谈寓言赐予自

己的启示，并进行语言积累，这是阅读目标。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学

习方式。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入（故事导入）

一天,小王在上班途中，无意口看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，连忙上前捡起来，一

看,一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便抓紧揣入怀中。就在他打算走的时候,被后面的

人叫住，目以"见者有份"为理由也要分一份。这时的小王已经沉醉在意外之财的喜悦中，无暇

细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便连忙回家。一到家便

连忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。

其实，捡到钱本是件兴奋的事，但是对于小王来说是不是件好事呢?那么我们看一彳牛事是好

事还是坏事是否能肯定呢?今日我们就一起来看看《塞翁失马》里那个边塞的'老头儿丢失了马是

好事还是坏事呢。

二、初读课文，读精确、通畅

学习文言文，同学们可能感到有些困难。但"书读百遍，其义自见"，反复诵读是学文言文

的重要途径。

自由读课文(2分钟)，圈出不会读的生字，和简单读错的字并把握节奏听录音，划分节奏。

正音。

塞(sai)其马将(j诒ng)胡骏马归堕(dub)而折(sh»其髀(bi)遽®)好(侑。)骑跛(bb)

学生齐读一遍课文。要求字正控圆，即要求字音精确，发音饱满。

三、再读课文，析情节

要理解寓言故事，首先必需疏通文意,了解故事的内容。

L通文意：比照注释,在自读的基础上，小组合作学习，疏通文意。

翻译并说明文中重要词语的意思、古今异义、一词多义。

亡：逃跑吊：劝慰居：经过将：带领好：喜爱。

十九：非常之九，绝大部分。

2.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：

失马一得马一折髀一相保。

四、研读一提问题，探寓意

引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作探讨、探究寓言的寓意。

师：这篇古代寓言故事讲解并描述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，文章

中哪些是祸事，哪些是福事?祸事和福事是如何相互转化的？

1.从寓言故事情节的发展来看。

"马无故亡而入胡”是（祸），待到"其马将胡骏马而归"，就转化为（福）了;后来，其子骑此

骏马，"堕而折其髀"，（福）又转化为（祸）;最终，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，"死者十九"，

而其子以跛之故免征，得以"父子相保"，（祸）再次转化为（福）。如此循环往复,相互转化。

2.从塞翁对这件事的看法来看：你认为塞翁“善术”是本文故事情节改变的根本缘由吗?塞

翁真正高超之处在哪里?（紧紧抓住"塞翁"那三句话来思索。让学生读读那三句反问句，通过揣

摩语气来达到目的。）

（不是。塞翁的高超之处是不悲观,辩证地看待问题,换角度思索问题，用发展的眼光看待

Wo）

3.在塞翁看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，莫非就不须要肯定的条件就可以转化吗?

转化是须要肯定的条件的。假如胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?假如"塞翁"

之子不喜爱骑马，好事能变成坏事吗?假如胡人不入侵边疆，坏事能变成好事吗？"胡人居住的地

方有马"，"塞翁之子喜爱骑马"，"胡人入侵边疆:这些正是好事和坏事相互转化的条件。

4.合作研讨，全班沟通。

（1）你从故事中明白了什么道理？

（2）有一个成语出自本文，你知道是什么吗？

坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在肯定的条件下是可以相互转化

的。

师：由此我们可知：这则寓言通过假托"塞翁失马"的故事，寄予了这样一个寓意一坏事可

以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在肯定的条件下是可以相互转化的。

老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的"祸兮

福所倚，福兮祸所伏"，还有俗语"塞翁失马，焉（安）知非福"。

五、拓展延长

你是否也有过类似“塞翁失马"的经验?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给

我们哪些启示。

如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能从容、冷静，在逆境中拼搏、奋起,

那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。当然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活志

气，那么，这祸就只能是祸了。所以，现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧

患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要处之泰然，遇事不惊。

六、小结

1.世上的彳壬何事物都是发展改变的，我们应当用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

2.对待生活，我们应当主动乐观，不应消极悲观，应"不以物喜，不以己悲"。

3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎,

要防患于未然。

4.要因势利导，变祸为福;要创建条件，把坏事变成好事。

5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我

们不要气馁。

板书设计：

塞翁失马塞翁失马焉知非福

失马得马折髀相保

（祸）（福）（祸）（福）

寓意

福祸得失在肯定条件下可以相互转化

塞翁失马教案6

［教学目的］

1.学问实力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；

2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培育发散思维的实力；

3.情感、看法与价值观目标：了解充溢睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

［教学重点］

多角度理解寓言的寓意，培育学生探究问题及发散思维的实力。

［教学设想］

先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究,

领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最终指导学生结合自己的生活画历，来谈谈寓言赐予自

己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的

学习方式。

［教学时间］

一课时

［教学媒体］

多媒体课件

［教学过程］

一.导入（3分钟）

1,抢答成语：

展示课件一：

学生看图说成语，竞赛抢答一井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、

亡羊补牢。

2.导入新课：

刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采纳借

此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

今日，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的

故事？寄寓了一个什么样的道理？赐予我们怎样的启示？

展示课件二，并板书课题。

二.初读（6分钟）——读精确，读通畅

学习文言文，同学们可能感到有些困难。但"书读百遍，其义自见"，反复诵读是学习文言

文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检杳一下朗读的状况。

1.学生齐读一遍课文。要求字正腔圆,即要求字音精确，发音饱满。

展示课件三：

其父（伯）曰父（伯）子相

其马将（jiang）胡骏马而归使关羽将（jGng）三万兵至益阳

堕而折（she）其髀损兵折（she）将

2.老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要留意停顿，要分出轻重，读出语气）o

展示课件四：

近塞上之人ZW善术者其马/将胡骏马何归此/何遽/不为福乎？/

三.再读（8分钟）——通文意，析情节

要理解寓言故事，首先必需疏通文意，了解故事的内容。

1.通文意：比照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，

全班沟通，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：

展H课件五：

马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（劝慰）之

居（经过）数月其马将（带领）胡峻马而归

其子好（喜爱）骑死者十九（非常之九，绝大部分）

2•理关系：理清人物之间的关系。

请指出"塞翁"、"善术者"、"其父"、"其子"、"父子"各指代谁？（假如能

启发学生自己提出，并由此引起争辩效果就更好）

3.析情节:此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：

失马一得马一折髀一相保

4.复述故事：采纳竞赛形式，让学生比照图片进行复述（创建性的复述）课文，以整体把

握课文内容和故事情节，为下面研读课文作打算。

（1）展示课件六请男生比照佚马"的图片进行复述课文；

（2）展示课件七请女生比照“得马"的图片进行复述课文；

（3）展示课件八请男生比照"折髀"的图片进行复述课文；

（4）展示课件九请女生比照"相保"的图片进行复述课文；

四.研读（15分钟）一提问题，探寓意

这篇古代寓言故事讲解并描述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个

故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作探讨来探究寓言的寓意。

1.老师指示思索的角度

从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的看法来看，从坏事和好事之间的关系来看。

2.合作研讨，全班沟通。

学生可能研讨的角度：

（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列改变说明白什么道理？）

探讨、点拨：任何事物都是发展改变的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也经常预伏着

祸的先机。福与祸、彳导与失、好与坏是可以相互转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

（2）从“塞翁"能镇静冷静的青争观事情的.改变来看（面对一系列改变，塞翁为什么能处变

不惊？）

（紧紧抓住"塞翁"那三句话来思索。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到

目的。）

探讨、点拨：因为塞翁是一个“善术者"，能推想人事的吉凶祸福，他似乎洞悉人间世事的

改变之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列改变，他能

处变不惊，镇静冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们相识事物

应当把握事物发展改变的客观规律。

（3）在“塞翁"看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，莫^就不要肯定的条件就可以

转化的吗？

探讨、点拨：转化是须要肯定的条件的。假如胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？

假如"塞翁"之子不喜爱骑马，好事能变成坏事吗？假如胡人不入侵边疆，坏事能变成好事吗?

"胡人居住的地方有马"，"‘塞翁’之子喜爱骑马"，"胡人入侵边疆"，这些正是好事和坏

事相互转化的条件。

由此我们可知：这则寓言通过假托"塞翁失马"的故事，寄予了这样一个寓意一坏事可

以变成好事，好事也可以变