2024年人的高贵在于灵魂教案

2024年人的高贵在于灵魂教案

人的高贵在于灵魂教案篇1

教学重点：

1、明确文章的中心论点，让学生懂得“灵魂"的内涵，应保持纯正的精神追求；

2、把握严谨的结构，掌握有力的说理方法；

3、学习文章语言的准确性，表达的概括有力。

教学难点：

1、掌握本文有力的说理方法；

2、把握严谨的结构；

3、懂得"灵魂"的内涵。

教学课时：1课时

教学过程：

第一板块：激趣导入

教师活动学生活动备注

1、导入：同学们，你认为什么样的人算得上是"高贵"的？

板书：高贵

你认为自己是一个高贵的人吗？

板书：人

学生畅所欲言

八年级的学生还未具备一定的世界观和人生观，因此，受到世俗观念的影响，可能会从人的

外表、社会地位等方面来判断。

2、过渡语：也许大家都从来没有将"高贵"与自己相联系，觉得那是一个遥不可及的事

情，但是，学习完本文后，也许大家会重新认识自己。下面，就让我们一起来学习周国平的《人

的高贵在于灵魂》。

设计意图：八年级下的第二单元基本上都是议论文，学生兴趣不大，因此从学生本身出发和

课题相联系，激发学生产生阅读期待，让学生有兴趣投入文本阅读中去。

第二板块：整体感知

教师活动学生活动备注

1、整体感知：请同学们大声朗读课文内容，思考：本文的主要观点是什么？①、学生大

声朗读课文，要求读准字音。

②、思考并回答①、学生朗读的时候，教师巡视，及时纠正学生读音。

②、虽然本文的主要观点就是题目，十分直观，但是学生也许会从课本中找出一些句子来回

答，这些句子其实正是内心的精神追求，是对灵魂的注解。

2、过渡语：要说明这个问题是比较困难的，但作者是一位哲学家，他博学多才，阅历丰

富。

设计意图：整体感知的板块设计得比较简单，目的有两个：一是让学生多朗读，有利于学生

对课文有整体的把握；第二是问题的设计实际上是希望学生掌握本文的中心论点，但刻板的概念

学生接受起来感觉比较枯燥，而且我校学生的基础相对较低，因此，问题的设计也相对会降低要

求。

第三板块：文本解读

教师活动学生活动备注

1、发现：他采用了哪些事例来证明自己的观点的呢？请同学们快速浏览课文内容，用简

洁的语言概括这些事例。

板书：灵魂

阿基米德——圆——生命

第欧根尼一太阳一沉思

王尔德一财产一才华

少女——嘈杂一读书

教师归纳：生命、沉思、才华、读书才是一个人应该有的精神追求，也正是作者所认为的"灵

魂”①、学生再次阅读课文，先自己概括；

②、同桌两人互相交流；

③、全班交流。①、在概括事例的要求应该说不是很难，但根据学生情况的不同，教师可

出示相关句式，如"谁在什么地方做了什么。"让学生更明确要求。

②、同桌交流是为了让学生的答案更全面也更准确，但问题相对比较简单，所以不用小组交

流。

③、"生命、沉思、才华、读书”这些词语可以从文中找，意对即可。在找出这些词语的同

时也涉及语言的准确性问题，可参考课后练习二

2、探究：这么多的例子可否删去一个?为什么？①、学生研读文本，思考、探究；

②、学生以四人为一小组，交流探讨，并形成本组共识，选派一位学生代表作汇报；

③、全班交流这个问题涉及到论据的典型性和全面性，对我校八年级学生而言有些难度，

四人小组共同探讨有助于开拓思路。

3、发现：课文中除了运用举例论证以外，还有哪些论证方法，请你阅读课文，在文中做

好批注。①、学生阅读课文，做好批注；

②、全班交流八下对议论文知识有了一定的了解，学生基本能够回答。

4、教师总结：本文结构严谨、说理有力，看似信手拈来,实则水到渠成。

板书：提出问题

分析问题

解决问题帮助学生回顾整篇课文，明确文章结构。

设计意图：这一板块主要是对课文主题部分的一个解读，重点在学生能够懂得“灵魂"的

内涵把握本文严谨的结构和掌握有力的说理方法。从归纳事例的角度出发，首先让学生明白"灵

魂”在文中的含义这个设计让学生从简单的事例中突然发现空洞的“灵魂"原来就是指内在的

精神追求，对课文马上就有了整体而深入的理解。这个时候顺势引出这几个例子能否删去和论证

还有哪些方法，进一步感受本文有力的说理方法。

第四板块：拓展延伸

教师活动学生活动备注

1、拓展：课文中说："其实，无需举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现

象。我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会绽放出一种动人

的光彩。”你在平时的生活里发现过这样"动人的光彩"吗？请你说出来和大家一起分享，并说

一说为什么动人。①、学生发言；

②、学生评价。学生也许大多数会列举名人（那些平凡却为人熟知的名人，如殷雪梅等）

的例子，这些都应该值得肯定，教师也要引导学生谈一些生活中，平凡人的'事迹。

2、说了那么多别人的光彩，现在，大家发现自己身上的闪光之处了吗？学生交流发言,

浅谈自己的闪光之处。照应开头发现自我的"高贵"之处学生惊喜地发现启己也"高贵"。

3、结束语：我们每一个人都可以是"高贵"的，只要我们保持纯正的追求，内心力量将

使我们成为一支有思想却依旧强壮的"芦苇"。

设计意图：这个版块的设计是将课内知识和内容延伸到学生本身，也是照应了开头的提问,

第一个活动其实是检测学生对于课文内容的理解程度，”说一说为什么动人"则是让学生尝试评

论这些“动人之处"，也就是怎么样利用论据来进行论证的一次锻炼。第二个活动主要是照应开

头，让这堂课的板块结构更加完整，同时也促使学生更加全面认识自己，不是伟人才高贵，平凡

人也由"高贵"之处，小事也能尽显"高贵"。

第五板块：课后作业

1、你觉得一个人还需要有哪些内在的精神追求？请举例证明你的观点，并作简要的论述。

2、反复诵读课文，直至熟读成诵。

板书：

提出问题人的高贵在于灵魂

阿基米德——圆——生命

第欧根尼一太阳一沉思事实论据

分析问题王尔德一财产一才华名言（道理论据）

少女——嘈杂一读书

解决问题保持纯正的追求

人的高贵在于灵魂教案篇2

课题：1.人的高贵在于灵魂

教学目的、要求：学习本文散文式说理方法；尝试实践本课所讲的人生哲理并能终身遵循。

教学重点、难点：同上

授课方法：讲授法、讨论法

教学参考及教具（含电教设备I:语文课本及教参全国中等职业技术学校中国劳动社会保

障出版社

授课执行情况及分析：

板书设计或授课提纲：

人的高贵在于灵魂

第一部分(第1自然段)：提出论点——人的高贵在于有灵魂。

第二部分(第2~第6自然段)：分析证明论点。本段可以分为两个层次，第一是列举名人

事例证明"一切贤哲"都十分珍惜内在的精神生活第二以普通少女读书和青年画家观摩画展为

例说明平常的人也常常有着纯正的追求。

第三部分(第7自然段)：得出结论，表达期望——迫于现实，许多人不再关注自己的内

心世界,由此祝愿人们要保持纯正的追求。

(1)作者是如何提出自己观点的？之后又是如何支持自己的观点的？

(2)读了课文，你觉得一个人灵魂的高贵主要体现在哪里？你能举几个课文以外的实例

加以补充论证吗？

(3)课文中三位名人各表现出怎样的人格特征？

一、导入新课：

1.导入语设计：

臧克家有一首著名的诗这样说：

有的人死了，却还活着；

有的人活着，但却死了！

在这看似矛盾的诗句中，隐藏着诗人怎样的玄机呢？

答：一个人的价值，主要看他精神的价值，或者说是灵魂高贵与否。

二、课文讲解：

学习提示分析：

朗读学习提示并思考问题划出重点。

(1):本文的体裁是什么？

答：本文是一篇说理性散文。

（2）本文的学习目标是什么？

答：学会拷问自己的灵魂；明白人的高贵在于灵魂的道理，并保持纯正的精神追求。学习本

文散文式说理的方法。尝试实践本课所学并终身遵循。

课文分析：

1.文章的结构：

按照提出问题、分析问题、解决问题（提出论点、论证论点、得出结论）的思路，课文可以

分为三个部分：

第一部分（第1自然段）：提出论点一人的高贵在于有灵魂。

第二部分（第2~第6自然段）：分析证明论点。本段可以分为两个层次，第一是列举名人

事例证明"一切贤哲"都十分珍惜内在的精神生活第二以普通少女读书和青年画家观摩画展为

例说明平常的人也常常有着纯正的追求。

第三部分（第7自然段）：得出结论,表达期望——迫于现实,许多人不再关注自己的内

心世界，由此祝愿人们要保持纯正的追求。

2.研读探究：

（1）作者是如何提出自己观点的？之后又是如何支持自己的观点的?

答：运用名人名^出观点。这种提出观点方式的好处是观点本身就具有权威依据且具有说

服力，接着对观点的内涵进行阐述，使读者明确观点的核心是"灵魂的高贵"，而不是其他。作

者主要运用实例来证明观点的正确性和现实意义。一是名人的实例，二是普通人的实例。名人的

实例依然各有侧重：一是面对死亡的平静，二是面对权势的淡漠，三是面对要求的自信；普通人

的实例。读书的女孩能精心能静心于嘈杂的环境，年轻的‘画家能醉心于艺术的境界。这些实例

从各个侧面说明，拥有灵魂生活的具体表现和伟大力量。即使在结尾处作者也不忘点明现实的功

利压迫对灵魂生活的抖娥，这种情形下，就更显得灵魂生活的重要。

(2)读了课文，你觉得一个人灵魂的高贵主要体现在哪里？你能举几个课文以外的实例加

以补充论证吗？

答：从名人的实例可以看出，一个人灵魂的高贵就在于他能够有自己虫特的思想并珍惜自己

丰富的精神财富；从普通人的实例可以看出灵魂的高贵还在于有超越世俗的"纯正的追求”。

(3)课文中三位名人各表现出怎样的人格特征？

答：阿基米德醉心于思想而平静地接受死亡,这正是他灵魂的高贵之处，也是古往今来无数

先哲所表现出的最伟大的人格特征。

第欧根尼拒绝亚历山大的"好意"，正是作为一个思想者能够保持独立灵魂的基础。如果亚

历山大真的尊重第欧根尼，就应当给他自由；而作为一个真正的思想者，则必须保持自己独立的

地位和思想的尊严。

王尔德"骄傲"于自己的精神财富，王尔德将对精神财富的追求作为一个作家的应有的境界,

这样才不会囿于利益和世俗的羁绊，而以独到的眼光来看待、认识这个世界，进而用自己的笔墨

和思想来剖析这个世界一这正是伟大作家共同的人格特征。

四、课外作业布置：

1完成练习

2完成练习册

人的高贵在于灵魂教案篇3

一、学习目标

1、人的高贵在于灵魂，提倡人们在生活中应保持纯正的精神追求。

2、理解文章的说理方法。

3、学习议论文严谨的思路，紧密的结构。

二、教学设想

1、整体阅读课文了解课文主要内容

2、把握文章严谨的结构。

3、准确理解"灵魂”的内涵。

4、课前了解并搜集一些感动自己的人或事。三、教学时间一课时。

四、教学流程

（-）交流预习情况。

1、芦苇（lu）平庸（ydng）赫赫（能）携（x⑹嘈杂Qo）沐浴（my）W（mian）萎缩（w的2、

平庸：寻常而不突出；

平凡卑鄙：（语言，行为）

恶劣；不道德。

赫赫：显著盛大的样子。

无足轻重：无关紧要。

显赫：（权势、名声等）盛大。

贤哲：贤明的人。

缅怀：追想（以往的事迹）o

（二）导课：

1、让学生谈谈感动自己灵魂深处的一些人或事，自然引出课题"人的高贵在于灵魂"。

2、作者简介：周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，其中《人与永

恒》、《守望的距离》、《妞妞-----个父亲的杂记》《尼采——在世界的转折点上》等产生

了极大的影响,是当代具有号召力的学者、作家。

（三）整体感知：

1、自由读课文、思考：

(1)文章提出怎样的观点？

(2)理出文章的思路。

2、学生讨论交流：这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文。

文章可分为四部分。

第一部分(第1段)：提出文章的.论点一人的高贵在于灵魂。

第二部分(第2、3段)：列举事例证明——“一切贤哲"都十分珍惜内在的精神生活。

第三部分(第4、5段)：以普通少女为例，说明“平庸的"人也常常有着纯正的追求。

第四部分(第6段)：表达期望一祝愿人们保持着纯正的追求。

(四)精读课文，理解文章的说理方法。

1、默读课文，思考：文章如何将摆事实和讲道理相结合，增强文苣的说服力的？

2、学生讨论、交流：

(1)第二段，举例阿基米德和第欧根尼进行说理。两个例子的角度又各有侧重，一是生

命将被别人夺取的时候，一是在地位显赫的人物要提供帮助的时候，这样就丰富地展示了贤哲们

灵魂的内涵。精要的议论揭示了所举事例蕴涵的道理：在这些有着丰富内在世界的伟人面前，无

论是夺取生命的屠刀,还是至高无上的亚力山大大帝，都是那么无足轻重,不屑一顾；在这些有

着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。

(2)第三段举T立作家的例子进行论证。它不是单纯的举例，而是把举例和引用紧密相

结合。既以王尔德本身的行为为例，又以他的名言为据。侧重阐述献身于文选艺术的人，总是把

它们看做寄托自己灵魂的所在。

(3)第五段先叙说一个少女在车厢中专心读书的例子。

3、总结：文章举例注意选取事例的典型有力，注意事例的角度各有侧重，事例的叙述突

出重点，并且运用简要的分析，将摆事实和讲道理相结合，增强了文章的说服力。

（五）合作探究，能力迁移。

1、学完课文，你觉得一个人灵魂的高贵体现在那里？假如把"高贵"改为"高尚"，好

不好？讨论交流：一个人灵魂的高贵体现在：A有思想B有丰富的精神财富，C有一种纯正的

追求。

把"高贵"改为"高尚"不好。因为"高尚"一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文内容

主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味，"高贵”虽然也指人的品质，但说

人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵

魂"。

2、说说你在平时的生活中发现过的"动人的光彩"。（引得学生理解"动人的光彩”即

能够坚守住自己的灵魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物质的竞争中享有丰富的精神追求

等。）六、总结全文，拓展练习。

3、文章运用举例，引用等说理方法，说明了人的高贵在于灵魂的道理，提倡人们在生活

中应该保持纯正的精神追求。

4、练笔：从自己的记忆里，选取一则"会闪放出动人的光彩”的立凡事,字数150字左

右。

人的高贵在于灵魂教案篇4

-教学目标

1.运用阅读议论文的一般方法阅读课文，把握本文的论点和论证方法。

2.通过分析理解作者论证材科的运用，学习议论文严谨的思路，紧密的结构。

3.诵读时注意本文议论文文体特点和散文化语句的有机融合，感受周国平作品的哲理与

情感相交融的特点。

4.在理解"灵魂”内涵的基础上，指引学生们保持纯正的精神追求。

二教学重点

1.教会学生理解文章的说理方法。

2.帮助学生把握文章严谨的结构。

三教学难点

探讨并理解灵魂的真正内涵。

四教学方法

教师点拨教学法和学生的自主合作探究式的学习法。

五教学课时

四课时

第一二课时

课前预习

1.查阅资料，了解作者周国平先生的生平。

2.复习有关议论文的基础知识。

3.阅读文章，文章的中心论点是什么？作者用了何种论证方法来证明这个论点？

4.文中的事例与中心论点有何关系？你能再举出几个类似的事例吗？

5.你怎样理解"高贵在于灵魂”这句话？

（了解作者可以更好地理解本文的中心论点、精神内涵。预习议论文的基础知识为完成新的

学习任务奠定基础。后三个问题旨在引导学生自学，提高学生学习的主动性。）

教学过程

一、设问激趣导入

你觉得你自己是高贵的人吗？在阅读这篇文章之前，你认为什么样的人才是高贵的？

（学生受世俗观念的影响，在他们的思想意识里，应该是以人的金钱地位、形象气质来判断

人的高贵与否。将自己与高贵联系起来更是他们不可能想到的，大部分学生可能都会摇头)

借助学生回答自然引入课文阅读：很多同学都觉得自己不是高贵的人。好，下面我们来学习

"人的高贵在于灵魂”一课。学完之后你再来看你有没有新的答案。

二、板书题目

三、作者简介

先由学生介绍课前查阅的有关作者的资料，然后教师补充：

周国平，中国社会科学院研究员，当代有影响力的学者、作家。1978年恢复高考后考入中

国社科院，先后获得哲学硕士、博士学位。国内著名的尼采哲学研究专家，出版各类著作二十余

种，其中《尼采：在世纪的转折点上》、《妞妞：一个父亲的札记》、《人与永恒》、《爱与孤

独》等作品在读者中产生重大影响。集哲学与文学于一身，融理性与感情为一体，是周国平作品

的显著特色。

四、整体把握，理清思路把握论点

1.人究竟缘何高贵？高贵的内涵是什么？标题"人的高贵在于灵魂"究竟是说什么？请学

生整体感知课文，并思考以下两个问题：

(1)哪句话揭示了作者的主要观点？

(2)作者的写作思路是怎样的？

2.分析概括中心论点。请生作答。

"人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。”

"我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是，人的高贵在于他有灵魂生活。”

实际上，本文的题目一人的高贵在于灵魂，就是文章的观点。

(这不是学生第一次接触议论文，教者注重学生在阅读中体味，注重学生自我发现，真正把

"主动权”交给学生，点拨文本观点的方式水到渠成。)

3.理出本文的写作思路之前，回顾议论文的一般论证过程：提出问题（提出论点）——

分析问题（论证论点）一解决问题（得出结论），讨论本文的写作思路。以合作小组为单位

讨论这个问题。抓住关键语句进行概括：

第一部分（第1自然段）：提出论点：人的高贵在于有灵魂。

第二部分（第2-3自然段）：列举事例证明"一切贤哲"都十分珍惜内在的精神生活。

第三部分（第4-6自然段）：以普通少女、青年画家为例说明“平庸”的人也常常有着纯

正的追求。

第四部分（第7自然段）：表达期望：祝愿人们保持纯正的追求

（板书）提出论点（第1自然段）一举例论证（第2-6自然段）——表达期望（第7自然段）

（蜻蜓点水式的渗透议论文文体特点又暗暗指导议论文观点提出的方式读与写交融渗透。

在阅读的基础上纵观全文结构，这样处理不温不火，恰到好处。）

板书题目以后提出问题：看到这个题目之后你觉得本文应该写什么？

五，布置课堂作业

课后练习第一题,第二题

作业批改：

第三四课时

-,复习回顾所学内容引入课文

二、研读文本，体会材料与论点的关系

1.作者为证明自己的观点，选用了哪些事例？学生快速浏览课文，独立概括。

事例：

①面对即将辟向自己的剑，阿基米德依然专心想着他正在研究的"圆".

②置亚历山大大帝的询问于不顾，第欧根尼继续他阳光下的"沉思"。

③当海关人员询问出境的王尔德有什么东西要报关时，他回答："除了我的才华，什么也没

有。“

④置身闹哄哄的车厢，一个少女旁若无人，全神贯注读自己的书。

⑤默默无闻的青年画家节衣缩食,自筹旅费，赶到北京,在世界名画前流连忘返。

（注重学生自主阅读，自我感悟小结。较好地体现教师-学生-文本之间的对话理念。师在

总结时需强调事例中与中心论点密切相关的情节，以便下一教学层次的推进与理解。）

2.讨论作者所举事例与论点之间的关系。

教师提示："在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更宝麦的。""在他看来，面

对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。”这两句话在举例后阐述有何作

用？

另外，在列举完这两个事例后,还有一段更为深入的阐发，揭示了事例所蕴涵的道理：；在

这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切是那么的无足轻重，又是那么的毫无价值。即

使生命将被别人夺取，有高贵灵魂的伟人，是那样的珍惜精神世界。所有这些分析和议论,就如

一条条纽带，把事例和论点紧密联系起来，从而有力地证明了作者的观点。

（师生共同合作探究议论文的举例说理的写作特点，教学层次与学生发展水平同步。

3.讨论事例与事例之间的关系。

思考：

①事例是不是越多中心论点就越有说服力？

②文中的事例有何不同点？

板书：

阿基米德：面对生命威胁，思想不止（西方物理学家）

第欧根尼：面对显赫权势，沉思如故。（西方哲学家）

王尔德：无视物质财富，珍爱艺术才华。(西方现代作家)

少女：无视喧闹浮躁，保持精神追求。(中国普通百姓)

青年画家：牵心名画，保持纯正追求。(中国普通画家)

师：这几个事例，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有贤哲，有普通人，故事发

生的时刻也不同，有生命的关键时刻，也有平常时刻，作者从不同角度各个方面选择最典型的事

例，体现了议论文举例的典型性。

(从各个角度分析所举事例的典型性，渗透议论文的写作知识，努力实现能力培养目标)

4."布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。"这例

子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么？

明确：

不可以。因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家，非常典型，有代表性。换

成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复，且第三段的事例即用来做事实论据，又引用他的名言作道

理论据，论证很严密。大家写作议论文时要记住议论文的举例具典型性和代表性。

(采用换例的方法让学生深切体会议论文举例的另一特点：唯一代表性。)

5.引导学生归纳出采用"举例论证"这一方法的注意点：

(1)文章举例注意选取事例的典型性；

(2)多角度选择事例；

(3)事例的角度要各有侧重；

(4)事例的叙述要紧扣论点，突出重点；

(5)运用简要的分析，将摆事实和讲道理相结合，增强了文章的说^力。

三、品读语言，体会情理交融的写作特点

哲学家周国平的哲理散文，最大的特点是情、事、理浑然一体。读他的文章，我们往往感到

深邃的哲理在浓烈的感情中源源不断喷涌而出，又和细腻的叙事结合得天衣无缝，既有具体的感

性形象，又有点亮灵魂的火花。

1.文章利用过渡句将叙事和议论结合起来，请生快速浏览课文，进行诵读。

在事例1、2后，用过渡句”珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切

贤哲的共同特点"。

事例3后，用过渡段"其实，无须举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。

我们常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人

的光彩。"

2.男女生合作读第二小节，女生读概括交代事例的部分，男生读议论部分，当停则停，当

接则接，一定要判断好记叙和议论。感受议论文叙议结合的特点。

明确：

名人的事例：指上文的阿基米德：面对生命威胁，思想不止；第欧根尼：面对显赫权势，沉

思如故；王尔德：无视物质财富，珍爱艺术才华。

平庸的背景：下文的车厢里闹哄哄的，旅客们在聊天、打牌、吃零食，嘈杂的人声。

灵魂生活的迹象：一个少女躲在车厢的一角，全神贯注地读着一本书，读得那么专心。

动人的光彩：她仿佛沐浴在一片光辉中的安静的侧影，我心中充满感动。

师总结：事例的叙述虽然简洁，但紧承过渡段，扣住中心论点突出重要细节；分析与议论紧

承事例，阐发深刻的内涵，衔接自然，转换流畅。

3.请一个同学朗读第4段，其余的同学思考：它起到了什么作用？

4.齐读第七小节，感受作者的被现实刺痛的感伤和对读者的殷殷期待。

四、拓展延伸，感悟"灵魂"的真正内涵

在文章阅读将要结束时，学生也只能得到一个观点："人的高贵在于灵魂"。可是至于"灵

魂"一词究竟指什么，学生很难有清晰的概念。所以在其它关节全都打通以后，再次引导学生再

次关注文本）

"人的高贵在于灵魂"这个灵魂到底指什么呢？为了挖掘灵魂的更多内涵。请看以下三个故

事（屏幕显示）：

20xx年6月8日凌晨，中国"绿卡"第一人寒春因病在北京协和医院逝世，享年89岁。

寒春1921年生于美国，是小说《牛虻》作者伏尼契的孙女。来华前，寒春是一名核物理专家,

曾与杨振宁是同学，是美国参与首批原子弹研究和制造的'少数女科学家之一。但是，当两枚原

子弹分别落在了日本的广岛和长崎时，寒春放弃了核物理。随后，她追随丈夫来到中国延安。为

让中国人民喝上一口纯鲜牛奶，她与丈夫阳早耗尽毕生精力，在牛群品质改良和养牛机械化两个

方面均取得显著成绩。而他们却在北京市昌平区农机实验站的一处平房里生活了23年，算上在

西安、内蒙等地的岁月，她在养牛方面花费了57年。

建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政府大厅。他运用工程力学的知识，依据自己多年

的实践