2024年四年级上册语文《故事》教案

2024年四年级上册语文《故事》教案

四年级上册语文《故事》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展

教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是我为大家收集的四年级上册语文《故事》教案，供

大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级上册语文《故事》教案1

教学目标

1、结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容写一写，把自己成长的体验融入到自

己的中。

2、把事情写清楚，能写己的真情实感。

3、通过习作训练,深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

教学难点

1、选择最能表现"成长”这一主题的一、两件事情又写。

2、能把事情写清楚，写具体,写出这件事带给自己的成长体验。

教学过程

一、课前热身：《不怕不怕》

同学们，我们最近学习了一首好听的歌，今天让我们来表演给听课的老师看一看，也当做一

下课前热身运动好吗?

设计意图：良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与学

习的兴趣，鼓舞士气，为下面的习作指导做好情绪铺垫。

二、谈话激趣。

同学们，人们常说：‘初生牛犊不怕虎。”我们正在三天长大，我们收获过成功的喜悦,

经历过失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜。相信在你身上发生过许多让你记忆犹新的成长

故事。引出课题：成长的故事。

设计意图：通过语言引导，激发师生间的共鸣及同理心，确定主题。

三、新授。

1、（出示系列图片）打开记忆的开关，去寻找成长的足迹：瞧！那一张张奖状、一份份荣

誉证书、一张张珍贵的照片——这一切的一切将永远保存在我们每个人的心里。今天，我们就

来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧，分享生活中的酸甜苦辣。

2、明确主题：把成长中最难忘（快乐、悲伤、逗笑......）的事写下来,注意写清楚故事发生

的时间、地点和人物。围绕"成长"，把过程、感受写清楚、具体。说真话、心里话，表达己的

真情实感。

3、指导选材：通过上一堂口语交际课的学习，你准备写一个什么成长故事呢?（学生述说，

师归纳出示课件）

4、小组交流提要、打算。

设计理念《语文课程标准》指出："教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引

导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生回忆生活故事，激发学生习作热

情，让学生享受教学的愉悦。

5、引路，学习写法.重点指导开头和结尾的方法，做到有趣、生动、吸引人.

设计意图］引路，为学生的习作了借鉴的范例；指导评说，使学生从中获得的智慧，酝酿的

情趣，打开的思路。又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗

透出来，做到浑然一体。

四、学生起草，教师巡视。

设计意图：这里要让学生把自己在学习生活中看到的、听到的、做到的内容，或亲生经历的

事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来，而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达

自己的情感。真正实现习作"我口说我心，我手写我口"，体现语文学科"口头为语，书面为文"

的实质。

五、展示，朗读分享。

设计意图：教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是

欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一

个词语。

六、：还没写完的我们在课后完成，下节课我们一起天讲评、修改。

设计意图：习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是学生运用语言文字进行表达

和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。《课标》要求习作教学

"让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。"减少对学生

的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达"。基于这一理念，教学设计中力求让学生选择自己最喜

欢的话题，抓住特点写己的特色。

板书我们在长大

说真话、写真事、抒真情

设计意图：此板书简单明了，把整堂指导课有点睛之月。

四年级上册语文《故事》教案2

教学目标

1、认识6个生字

2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。

3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。

（3）同桌交流，读体会。

2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。

三、学习情况反馈：

1.交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。（或说说小木偶身上发生了什么事）

随机板书：笑嘻嘻——快乐？

2.读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。

3.教师对以上问题进行小结,主要点拨故事蕴含的道理。

四、熟悉内容、合作表演：

1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话"台词"划出来，认真读T卖。

2•分角色读课文。

3•分角色表演，（想想你最想扮演的是哪个角色）

4.观众评议，教师指导。

5.学生表演

五、拓展延伸

1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？

2.齐读课文最后一句话：“笑是----远远不够的"。说说你对这句话的理解。

学生讨论

3.小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整

的生活。

板书：喜怒哀乐一生活

4.启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

六、拓展训练

1.展开想象续编故事。

2.把编的故事写下来。

七、积累语言（词语盘点）

1.读读写写

2.读读记记

3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。

八、作业

将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：

《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》

板书设计：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻--------快乐？

喜怒哀乐--------生活！

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

人教版四年级上册语文小木偶的故事教学反思

经过前面一段时间的学习学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强，

而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：一、读

情连接语.二、带问题自读课文，了解课文内容“三、以"笑嘻嘻"为线索，找小木偶经历的委

屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象，续编故事。

其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学

生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也很多，让学生据此演童话是个

十分不错的主意。在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创造，要把自己的理解用

自己的话自己的动作和表情发挥出来这样才叫表演。每个孩子热情高涨表演欲和表现欲极强。

四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。

最后是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。这一节课在轻松愉快的

氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何

愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字

的魅力，这就是有效教学吧。

四年级上册语文《故事》教案3

教学目标：

1、正确的、流^的、有感情的朗读课文，学会生字新词，结合上下文理解词义。

2、整体感知全文，并理解各部分意义，可以自己说出维生素C的发现经过。

3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解维生素对人体的作用

4、体会文中人物在不同阶段的情感。

教学重点：

学习课文各部分，了解维生素C的发现经过；有感情的朗读课文。

教学难点：

理清文章脉络，体会文中情感，学习遇事细心发现勇于思考。

教学过程：

第1课时

一、揭示课题

1、板书课题

2、引导读题并质疑

二、初读课文

1、学生自学课文，自学要求

(1)自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。

(2)画出不理解的词，联系上下文理解其意。

(3)读通］II页课文，初步了解课文大意。

学生带着问题，按照要求读课文。

2、检查自读效果

(1)出示生字词

(2)指名读，读准字音并正音

(3)说说自己理解了哪些字词的意思

(4)指读分自然段读文，读准字音，通读课文。师正音，评读

(5)指名说说课文的大意，感知课文的主要内容

三、指导书写生字

1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。

2、学生练习描红仿影。

第2课时

一、复习导入

1、听写生字新词，个别上黑板写。

哥伦布大西洋海上凶神维生素

2、让学生根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。

3、师述：16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为"海上凶神"随时都可能降临到

任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了"海上凶神"的灾难。我们继续来

学习课文。(板书：维生素C的故事。)

二、阅读理解

1、自读课文2-5自然段，读后想一想，你从中读出了什么？

2、讨论交流

一份感动一份悲伤一份伟大一份无私

(1)你是从段中什么地方感受到的？找出有关语句读一读，画一画，再想一想为什么有这

么一份情感的？

(2)小组交流

(3)全班指名反馈

(4)指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……

3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私

深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近荒岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现

了，这是个什么奇迹呢？

4、这是怎么回事呢?请自由读第6自然段。

5、指名反馈

6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一

起。

小黑板出示：难道秘密在野果子里面？

(1)指导朗读.(读出疑问语气).

(2)改为陈述句。

7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。

8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密

9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是

维生素c

三、总结全文

1、读了全文，你有什么想说的吗？

（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）

2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做

人工方面的。老师祝福你们都健康、快乐的成长。

、想一想我们生活中哪些食物含有维生素

3Co

四、作业

1、有感情地朗读课文

2、调查生活中还有哪些含有大量维生素C的水果和蔬菜。

板书设计：

维生素C的故事

沉重嘀泪

更沉重惊喜

探索

四年级上册语文《故事》教案4

四年级上册语文《小木偶的故事》原文

老木匠做了个小木偶.

小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。

老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。

"你知道吗?”老木匠问小木偶。

"不知道。"小木偶板着脸回答。

老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑！

“笑是很重要的。"老木匠对自己说，"谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一不笑嘻嘻的表情。

"现在好了。"老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。

"走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。

热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。

一只小红狐跑过来，很亲热地说："嗨!小木偶!你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?就背

一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。"

"好的。"小木偶说。

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来小红狐已经跑出去好远了。

小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾

巴。

"放开!放开!”小红狐拼命挣扎。

"吵什么!"一只穿警服的熊过来把他们分开。

"报告警官，他抢我的包!"小红狐J散谎一点儿都不脸红。

"那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表胤

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远.

小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。

一只小兔子走过来，温柔地问："你怎么啦?”

“脑袋疼。"小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

"嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧，应该像我这样。"小兔子龊牙咧嘴地做了个痛苦的表情，

蹦蹦助幽处走开了。

一个老婆婆走过来：’小木头人，你病了吗?”

"脑袋很疼。"小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

"真不像话，连小木头人都学着撒谎!"老婆婆嘟嘟嚷屡地走开了。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！

蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。

"你头疼，是吗?”小女巫问。

"是，而且越来越疼了。"小木偶可怜巴巴地说。

"那是因为你很伤心，却不会哭。"

"哇——"小木偶放声大哭起来。

慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。

"小木偶，我把人类所有的表情都送给你小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了

几下。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

四年级上册语文《小木偶的故事》教案

教学目标：

1、让学生掌握并学会运用"板着脸""笑嘻嘻""愤怒""亲热""温柔""痛苦”"伤

心""着急""委屈""生气”"毗牙咧嘴""嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开

课教案教学设计

2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

3、能较合理地续编故事。

教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。

教学难点：能较合理地续编故事。

教学过程

一、卡通表情导入

1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情？

3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些

事情的时候，只有一种表情一笑。/(板书：画笑脸)这是怎么回事呢?今天就让我们学习一个有

趣的故事一小木偶的故事。齐读课题。

二、整体感知课文

1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。(齐读)

(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子；

(2)认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事？

接受任务吗?好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。

2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。

Beibei

你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？

BeiBei

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。

A、指名学生读

B、加上拼音读

C、让我们将词语送入句子读一读。

3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢?能告

诉我们这篇课文主要讲了一件什么事?/article/根据学生回答并板书

三、品读环节

1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）

笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗?相反还让小木偶受到了很多委屈。

课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看，一\木偶背包被抢的部分。

（大屏幕出示这段内容）

A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，

你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成

是故事中的人了。（自由练读）

B、小木偶在哪里?小红狐在哪?作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。（指名分

角色朗读）

C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。（如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下,

怎样读更好）

D、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说——

E、当老婆婆看见小木偶时,也是不相信，老婆婆说——

4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----（大屏幕出示）

笑是很重要的。不过，要是只会笑,那可是远远不够的。

5、孩子1门，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的？

6、小结：在生活中，笑是很重要的,谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又

是复杂的，丰富多彩的/sjbwz/,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒

哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。

四、续编故事，在编故事中再次体会道理。

1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整

的生活。

齐读这句话。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢?从课文中找找有关表情的词，用一

标出。根据学生的回答并板书。

3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗？

大屏幕出小

用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子

小木偶一把抓住红背包，（）地大叫："这背包是我的!”……

"背包确实是我的。"小木偶0对熊警察说.....

熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶。喊："你不能冤枉好人，你看，这背包的带

子上还有我的名字呢!”……

5、反馈：每句指名2——3人说。

6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。

7、自由说一指名说.

将省略号补充完整，续编一个完整的故事。

现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想

小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫："这背包是我的!”

"背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说....

熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊："你不能冤枉好人，你看，这背包

的带子上还有我的名字呢!"……

7、自由说一指名说。

我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成

五、课后拓展

选择自己喜欢的一个作业去完成。

1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢?让我们继续来续编故事。

2、推荐课外阅读：《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》《木偶奇遇记》

3、同学间可以自由组合，编课本剧

四年级上册语文《小木偶的故事》教学反思

本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思考，我发现本

文在用词方面很有特色，因此我在教这课时重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。

因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积

累运用的目的。我把"板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、

觥牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情

动作来理解词最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,

兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何

做表情动作这时他们会左右观看从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，

既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。

这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文

课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，

让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。

四年级上册语文《故事》教案5

教材分析：

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动

地向读者介绍了维生素C的有关知识。

学情分析：

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重

要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能

力。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学准备：课件

教学过程

一、揭题

1、老师每天都给同学们一颗维生素C,你们知道维生素C吗？

2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢?

3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读课文，质疑

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）

抓住海上凶神一词做文章1、说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船

员的，读出你体会的感受。

师：海上凶神这个名字给你什么感觉？

生：很可怕，很恐怖。

生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。

生：它来的很神秘，像是死神的代言人。来的很迅速,无法阻挡。

师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员

的生命的，请你们自己读一读。

师：谁来将这可怕的海上凶神来临的情景，读给大家听听。

指生读2、到底什么是海上凶神？师：这样可怕的疾病到底什么病呢？请你们在默读课文，

然后用书中的语言说给大家听听。生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症坏血病就是海

上凶神教师介绍关于维生素c的科学资料3、为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上

的语言说一说。

(1)海上生活不仅而且

(2)人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。因为海上生

活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c,所以

他们就出现了被称为海上凶神的坏血病。结合这两点就能说清楚。

3、在发现维生素c能治愈海上凶神的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己

再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噫着眼泪、

又惊又喜说说哥伦布心情沉重，噫着眼泪(悲伤)的原由？讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛

上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。简介哥伦布的航海伟

大事迹。再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。教师过渡到又惊又喜将这种

惊喜的对话情景读出来。

4、很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？

病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？海上凶神这种怪病的原因是什么？

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

5、疏理学生质疑，布置学习活动:

①动笔读书：读读找找，自己解疑。

②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，

把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

6、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

三、总结延伸

课件出示有关维生素的小知识。

四年级上册语文《故事》教案6

教学目标：

知识技能

1.学习本课的生字，并能正确书写。

2.正确、流利地朗读课文，理解《望洋兴叹》的意思，能用自己的话谈感受。

过程与方法

通过自主、合作、探究的形式，解决学习中的疑问。

情感态度价值观

养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达能力。

教学重点：朗读课文，了解故事情节，理解课文内容

教学难点：理解成语故事包含的深刻道理

教具：多媒体课件课文朗读带生字卡

教学方法：自读自悟、合作探究

教学流程：

一、复习巩固

1、学生复述成语故事，并说一说成语包含的道理。

2、学生讨论怎样学习成语故事。

二、揭题、解题

板书课题：望洋兴叹

学生自由发言：你能理解课题中哪些词语？师根据情况引导，学生理解课题：河神望着海洋

发出感叹。

三、学习课文

1、学习文中生字词

出示生字卡，学生拼读：聚耻，并给生字组词，分析字形，书写生字。

引导学生结合语句理解词语意思。

2、学生自由朗读课文，用一两句话说说课文写了一件什么事？

3、学生默读课文，然后自由交流自己读懂了什么？

4、学生汇报，师弓I导归纳

5、学生齐读最后一句话，说一说自己的体会

四、全文

1、学生比较：燕国的少年和河神相比，的什么不同？

2、学生讨论学习成语故事的方法。

3、学生说一说：“望洋兴叹”这个成语的意思，并试着用它说一句话。

五、课堂

学生说说两个成语故事的含义。

四年级上册语文《故事》教案7

教学目标：

1、编写一个童话故事，叙事要清楚，语句要通J顺。

2、抓住事物的内在联系，合理展开想象。

3、故事要有一定的意义。

教学重点：

1、抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。

2、故事要有一定意义，有可读性。

教学难点：

抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。

教学过程：

一、情境导入

1、师：同学们喜欢童话故事吗?你最喜欢哪个童话童话?为什么？

2、是啊，童话故事了那一个个鲜明的角色，给人留下了深刻的印象，这些童话，不仅教

给我们丰富的知识，还让我们知道怎样分辨美与丑、善与恶，是与非，教给我们做人的道理，难

怪同学们都会喜欢，今天，就让我们一起走进童话王国吧。

3、出示课件：童话王国的相关图片

4、在童话王国里我们会遇到谁呢？

5、出示课件：动画演示：鲜红的气球以及碧绿的西瓜。请你认真听，仔细想。

二、写作点拨

（-）快乐阅读《红气球和绿西瓜》

（二）出示课件：童话故事《红气球和绿西瓜》

1、老师讲述故事，学生思考：这个故事告诉我们什么？

2、结合回答板书：有意义

3、你喜欢童话故事吗?你觉得故事里哪句写的最好？

4、自读童话，边读边画

5、全班交流

6、读T卖，你认为写的好词句，说一说，他好在哪里？

7、结合回答板书：想象合理，故事生动（动作、神态、语言）

8、小结：看似平常的红气球和绿西瓜，作者通过合理的想象，运用拟人的手法，就赋予

了他们鲜明的生命与个性，真是了不起!同学们想不想当便童话的高手呢?你知不知道怎样的童话

才是真正的童话呢？

9、结合学生回答板书

好童话语句通顺

想象合理故事生动（动作神态语言）

有一定意义

10、好的，那我们就来比一比，看谁能变出好的童话来，最终能获得童话王国里的小故事

王。准备好了吗？

三、选材分析

1、出示三组编写材料：铅笔橡皮转笔刀；

小溪河柳大海;

眼睛耳朵鼻子嘴

2、你最熟悉哪组材料，他们之间有不同点和俄相同点吗？

3、聪明的你能否想象出它们之间可能会发生什么故事吗?他们还是遇到了什么困难，还发

生了什么矛盾呢?这个故事讲告诉我们什么？

4、小组讨论

5、选代表讲故事

6、小结：刚才同学。赭B讲得很好，你还可以另外选取自己熟悉的其他事物编写童话故事。

现在，你们及插上想象的翅膀，大胆地争当"故事王"吧

四、学生自主编写，教师巡视指导

1、自查自改

2、邻座交流

3、小组评议

4、全班点评

五、互动评改

1、评选小故事王

2、举办童话故事会

板书设计：

语句通顺

好童话想象合理故事生动（动作神态语言）

有一定意义

四年级上册语文《故事》教案8

教学目标：

知识技能在习作修改好的基础上引导学生进行习作评析。

过程与方法根据平时积累，利用小组合作优势，充分发挥想象

情感态度价值观培养学生自主修改的能力。

教学重点：

点评中的好词好句。

教学难点：

点评中的好词好句。

教具：

教学方法：引导、点评

教学流程：

一、习作讲评

1、学生拿己的习作，找出最满意的地方。

2、小组间相互朗读交流自己认为最满意的部分，相互评议。

3、小组间相互传阅习作，彼此发现习作中优美的句子、片段或词语，进行赏析。

4、对部分不尽人意的地方彼此提出合理化建议，共同提高、相互鼓励。

5、学生作好记载，当经验保留。

6、教师巡视指导。

二、小节

1、教师对习作讲评过程进行。

2、提出希望。

3、学生代表发言，本次习作的体会。

四年级上册语文《故事》教案9

教学目标

1、结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容写一写，把自己成长的体验融入到自

己的作文中。

2、把事情写清楚，能写出自己的真情实感。

3、通过习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

教学难点

1、选择最能表现"成长"这一主题的一、两件事情夹写。

2、能把事情写清楚，写具体，写出这件事带给自己的成长体验。

教学过程

一、课前热身：《不怕不怕》

同学们，我们最近学习了一首好听的歌，今天让我们来表演给听课的老师看一看，也当做一

下课前热身运动好吗？

二、谈话激趣。

同学们，人们常说："初生牛犊不怕虎。"我们正在一天天长大，我们收获过成功的喜悦,

经历过失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜。相信在你身上发生过许多让你记忆犹新的成长

故事。引出课题：成长的故事。

三、新授。

1、（出示系列图片）打开记忆的开关，去寻找成长的足迹：瞧！那一张张奖状、一份份荣

誉证书、一张张珍贵的照片——这一切的一切将永远保存在我们每个人的心里。今天，我们就

来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧，分享生活中的酸甜苦辣。

2、明确主题：把成长中最难忘（快乐、悲伤、逗笑......）的事写下来,注意写清楚故事发生

的时间、地点和人物。围绕“成长"，把过程、感受写清楚、具体。说真话、心里话，表达出自

己的真情实感。

3、指导选材：通过上一堂口语交际课的学习，你准备写一个什么成长故事呢？（学生述说，

师小结归纳出示课件）

4、小组交流写作提要、写作打算。

5、范文引路，学习写法。重点指导作文开头和结尾的写作方法，做到有趣、生动、吸引人。

四、学生起草，教师巡视。

五、作文展示，朗读分享。

六、总结：还没写完的作文我们在课后完成，下节课我们一起来讲评、修改。

板书我们在长大

说真话、写真事、抒真情

四年级上册语文《故事》教案10

教材分析：

《扁鹊治病》讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终不治而亡的故事，警示人们要防微杜渐，善于听

取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

《纪昌学射》讲述了纪昌拜飞卫学射箭，苦练基本功，最终成为射箭能手的过程，告诉我们

无论学什么技艺，都要打好扎实的基础。

学情分析：

学生对寓言故事是非常感兴趣的，但思寸于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深入了解，因此

课前可以让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料。学生对于同一问题往往有不同的见解，应

该鼓励学生提出自己的观点。如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的

态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开；再如，学生龙蔡桓侯的评价，也应该见仁见智。可

以谴责蔡桓侯自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要善于听取别人的劝告、接

受别人的正确意见，还可以指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。

教学建议：

本文教学中可重点引导学生把握课文的主线，进入到课文的情境，抓住课文的语言文字，反

复品读，在读中理解，在读中感悟，在读中体会。然后分角色朗读和表演，把人物的性格特征表

现得淋漓尽致。

教学目标：

1、认识本课生字。

2、默读课文，找出课文中表示故事发生先后II质序的词语，再简要复述这两个故事。

3、读憎故事内容，体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理；懂得学

习要练好基本功和防微杜渐的道理。

联系有关词句，体会人物的想法。

从寓言中受到教育，明白一定的道理。

教学重难点：

重点：默读课文，找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事。

难点：读懂故事内容，体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理；懂得

学习要练好基本功和防微杜渐的道理。

教学准备：

教师：准备相关多媒体课件。

学生：搜集寓言故事，了解有关的寓言知识。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、认识本课生字。

2、有感情地朗读课文，能简要复述"扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌

医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重难点：

重点：

找出文章中表先后J喷序的'词语，复述故事.

难点：

体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、

药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做

《扁鹊治病》。（板书：扇鹊治病）

二、品读体验，理解内容

1、自读课文，说说这个故事讲了什么。

2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第

5自然段扁鹊所说的话。（采取多种形式读）

3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？

（皮肤上一皮肉之间一肠胃一骨髓一病死）

4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理

解"毫不在意"。

5、扁鹊对待治病的态复发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿—又来拜见一再一次

来拜访一只看了几眼，就掉头跑了一几天前就跑到秦国去了）

6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？

（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）

7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？

（不高兴一很不高兴―非常不高兴—奇怪一派人去请）

8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）

三、巩固延伸

1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？

2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。在我们日常生活

中有没有类似蔡桓侯这样的事呢？举例说一说。

3、分角色表演课文内容。

现在我们找三位同学来表演这个故事。一位同学朗读课文，另外两位同学分别扮演蔡桓侯和

扁鹊，根据课文的内容进行表演。（表演时注意人物的动作和神态）

第二课时

教学目标：

1、认识本课生字。

2、简要复述“纪昌学射"这个故事。

3、懂得学习要练好基本功的道理。

教学重难点：

重点

默读课文，简要复述‘纪昌学射”这个故事。

难点

体会寓言的寓意。

教学过程：

一、激趣导入

1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更是一个

有敏锐观察力和判断力的人。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法

又如何呢？（板书课题）

2、看到课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文

1、自读课文。

（1）读准字音，把课文读正确、流

(2)想想课文写了T牛什么事?

2、交流生字词。

三、精读课文

1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

2、比较异同，探究"练眼力"。

(1)写纪昌”练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大

家的眼力，看谁找得快，找得多。

(2)"提要求"部分，

①指名读飞卫的话。

教师：飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？

指名1~2名读，齐读。

②第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？

指名读，齐读(突出极小和很大)°

都是飞卫对纪昌的要求，但是一要求不同。

(3)"练习过程"部分。

①匕徽纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从哪些字词感觉出来的？

你听出来没有，他特另J强调了"盯住""不能眨一眨"，那是怎样地看啊？

②创造情境，展开对话.

教师：纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。

(提示：可能是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？纪昌会怎么回答？)

(4)"结果"部分/螂破折号。

①”两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——"，你是怎么理解"到家了”的？(本领

强，本领高，本领好）

教师：你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁能够来具体解释一下？

②“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。"

教师：你读了这句话有一种怎样的感觉？（惊喜的，惊奇的，出乎意料的）

③纪昌三次去找飞卫，说明了什么？说明他虚心听从指导，并且持之以恒，直到老师认可。

3、取得了这样大的进步后,纪昌是怎么做的？飞卫又是怎么做的？一起读读第四自然段。

（1）理解"百发百中。

（2）功夫不负有心人，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎样的人？（射出多少箭，箭箭都能射中目标,这叫“箭无虚发，百发

百中。"这样的人是最厉害的射箭能手。）

四、引导质疑，揭示寓意

1、我们知道学射箭，拉弓、放箭也常重要，为什么课文写练眼力部分写得那么具体，而

没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？

学生回答寓意。

2、这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么？

3、飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？从纪昌练习的态度，你有什么启发？

（练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有一恒心和毅力。）

五、课堂小结

学习了这篇课文，同学们知道了射箭的基本功是眼力,那么我们学习的基本功是什么呢？

指名学生回答。

同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下坚实的基础。

四年级上册语文《故事》教案11

教材简析

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木

匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个"笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会

永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因

而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出

了内心的感叹：”要是只会笑，那可是远远不够的。"读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同

的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但

生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感

态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

童话以"笑"为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶

因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得

了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

学情分析

本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，学

生很容易理解课文的内容。本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读。阅读

是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文

本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文。

教学目标

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

教学重点

体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理；续编。

教学难点

读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。

教法学法

新课标指出"阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程所以我采用了自读感悟、

自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课重点研

读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学

生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

教学时间1课时

教学过程

一、情境创设，导入新课

1.看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演彳导意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、

火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？

3.播放《笑比哭好》这首歌。

4.小结是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢"笑"，

笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊一笑多重要呀！可是，如果大

家只会"笑"这一种表情那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，

也许你会有新的发现、新的认识。

5.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主学习

（以自学为主）

1.交流课前预习情况。

2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子，有感情地读一读，用心体会人物的心情。

3.小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会，组内其它人补充。

三、再读课文，整体感知

1.自读课文思考:小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么?有什么感受?

小组讨论。

2.全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3.划分层次

第一段（开头一个笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

第二段（现在好了一没有脑袋的木头）：小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑。

第三段（蓝鼻子小女巫一最后）：女巫出赋予小木偶所有的表情，让他真正获得了快乐。

四、研读重点，想象心理

1.从哪里看出"只会笑是远远不够的"？

重点句子："那是我的，我的，我的！"小木偶尖叫。

引导学生从三个"我的""尖叫"中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

2.重点句子：小木偶委屈极了！可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累

累）再次有感情地读这句话。

"脑袋疼。"小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

"胤装得一点都不像！……"

"脑袋很疼。"小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

"真不像话，连小木头人者蜉着撤谎！”

3.分角色朗读11~30节对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉

害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀

4.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。（同桌对读、师生合作演）

表演过程中，教师故意问"小木偶"：啊，可怜的小K偶，你现在最大的愿望是什么？

5.口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上

体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！"小木偶（）地尖叫。

"脑袋疼。"小木偶抬起头，（）地回答。

"脑袋很疼。"小木偶是一副（）的表情。

"是，而且越来越疼了。"小木偶（）地说。四、角色体验,合作表演

6.合作表演，集体交流。

（1）自主选择角色，合作表演。

（2）评议。

五、放飞想象，延伸拓展

1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还

想对他说点什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再

来看课文的最后一段话。

2.小结:童话以"笑"为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；

小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真

正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的

真谛。

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活

是复杂的赊了一些高兴的事之外还有一些伤心的事不同的事情会引起我们不同的情感态度，

要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。（酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真

情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。）

六、作业布置

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，

又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

板书设计

12*小木偶的故事

/被抢熊警察不信

只会笑笑很重要，但只会笑远远不够

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

四年级上册语文《故事》教案12

一、教学目标：

1、理解课文内容，准漏把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故

事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

二、教学重难点：

1、反复朗读体会文中人物的内心。

2、理解课文最后一句话。

三、教学过程：

（一）、模拟表演，导入新课

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢"笑"，笑使我们

抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊一笑多重要呀!可是，如果大家只会"笑"

这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有

新的发现、新的认识。

（二）、初读课文，了解文章内容

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、学习生字。

⑴、出示词语，自读、指名读。

⑵、齐读

过渡:看来，大家已经把字词方面的"拦路虎"扫除了，下面我们就进一步来研读课文。㈢、

再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?（同桌交流）

2、全班交流。板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撤谎。

工了解人物性格

在这个故事中，除了