2024年《走一步再走一步》教案

2024年《走一步再走一步》教案

《走一步再走一步》教案篇1

教学目标：

1、学会默读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

2、学习景物描写和人物描写的方法，特别是心理描写。

3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

教学重点：能找出文中的心理描写并体会其作用。

教学难点：引导学生结合自己的生活经验谈己对课文内容的理解与认识，提升自己的认识,

正确把握的内涵。

一、故事导入：

第二次世界大战期间美国飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施

的飞机深入到德国执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，光是想象着飞机被击中，自己将尸

骨无存，就坚持不下去了。但是军令如山，第二天，他起飞时，告诉自己，只是飞起来就行。飞

机升到8000米高空时，他有告诉自己，只要按照无线电的指引，保持这个航向20分钟就行，

这个并不难做到。接下来他不断告诉自己，只是飞越荷兰就行，然后是飞越德国，就这样，一程

又一程,这位上尉终于完成了任务，被称为“孤胆英雄:他说，我之所以成为"孤胆英雄"，

完全是因为我小时候一段经历的启示。

大家猜一猜这个飞行员叫什么名字？

他就是莫顿亨特，美国的作家心理学家，他在65岁时写下了小时彳躺那段经历。我们这节

课就一些这究竟是怎样的一段经历。

请大家齐读今天的课题：走一步，再走一步。

二、预习检测

出示学习目标上节课已经提前布置了预习的作业，现在来检测一些大家预习的情况。找一

位同学读一读这些字词。（出示幻灯片）

通过本节课的学习，我们要达到这些学习目标。

三、读一读

书读百遍，其义自见。清大家默读课文，找出记叙文六要素并勾画关键语句，并以此复述课

文。默读要求：不出声、不动唇，不指读，不回看。然后以这样的句式组织语言。（出示幻灯片）

四、说一说

那么我是个什么样的人呢？请大家浏览课文。划出能体现我性格品质的句子。然后以这样的

句式来回答：从一部分能看出我是一个的人。（生回答）

（具体是哪个段落呢？能不能读一下？）（朗读指导）

（通过读，能感知到人物的'情感。）"我"由胆小变得勇敢，是哪一部分的情节使我发生

了这么大的变化呢？

五、品一品

作者是通过哪些人物描写方法来体现自己复杂的内心世界的？自己找一找勾画出来。

看来大家有很多的想法，为了使你的语言更加流畅，思路更加清晰，现在请大家以小组为单

位进行组内活动，稍后小组代表举手发言，展示成果。

（体会"我"的心理变化过程。

毫无信心一信心萌发T信心大增一巨大的成就感）

六、悟一悟

经历了这件事，最后我有什么启示呢？我们应该怎么做？

（明确：遇到困难应该积极努力地解决，有了向上的决心再加上一步步的积累，一定会克服

所有困难。）

七、作业

《走一步再走一步》教案篇2

教学设想：

1、逐步培养学生学习语文的兴趣和能力：让学生在预习中通过阅读自己提出问题，经归类

整理后由学生在课堂上自己回答（或布置为作业），增强学生学习的自信心和成就感，并通过阅

读指导教会学生怎样提出恰当的问题从而最终提高阅读能力。

2、锤炼学生的语言敏感力：通过揣摩语句、反复朗读让学生自己体会文本的内涵，从而提

高学生对语言的敏感性。

3、学以致用，不为学习而学习.教学要以提高学生阅读、写作能力，提高认识为终极目标，

对于课文既要让学生做深入细致的揣摩和研读，又要让他们远离文本本身做客观的审视（从形式

到内容）从而获得启发。

教学目标：

1.知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法；掌握讥诫、算立、蓬乱、攀、

醐斗、瘦骨嶙峋、蹲、心惊肉跳、凝视、嘲笑、头晕目眩、啜泣、纳罕、疲乏、小心翼翼、屡次

等字词。

2.能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心

理活动的词语。

3.情感、态度教育：感受"我"终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印

来沉着应付的心理从而得到人生的启迪。

教学重点：

理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识；整体感知课文，掌握详略得当的

写作技巧。

教学难点：

记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理；详略得当的写作技巧。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

预习指导：

提前一天阅读课文并根据自己的'理解设计问题，如：词语的音、形、意；文章的结构；语

句的理解等等，以组为单位归纳整理由课代表上交。（注意：自己的问题要做好答案）

导入：

居里夫人说过，"生活对于任何人者琲易事"。

一个人生活在世界上难免会碰到许多困难。它就如同一座座高山挡在我们的面前面对它,

有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于看到了希望的海,

也正因为这样，世界上才就有了弱者与强者之分。然而，弱者和强者并没有天然的不同，只是他

们面对"高山"时，眼中所见到的景物不同而已。今天就让美国作家莫顿・亨特领着我们回到他

的童年，和他一同回味那次让他终生受益的际遇，来领悟他面对大山时眼中看到了什么。

整体感知：

1、学生默读课文4分钟，教师投影学生预习时所提问题并提醒学生在默读时对问题加以注

意。

故事发生在什么时间？

故事发生在什么地方？

爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

孩子为什么要爬悬崖？

那座悬崖有多高？岩石架有多高？我眼中的悬崖有多高？

孩子O是否爬上了悬崖？情况如何？"我"的情况如何？

故事的结局如何？

作者通过这个故事要告诉我们什么？

2、教师组织学生抢答

(可以采取男女生分组加分的奖励方式,激发学生的学习兴趣)

3、组织学生复述并由教师指导总结

叙事要注意六个要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果(教师要根据抢答阶段

的内容加以总结并投影六个要素，引导学生全面复述)

(1)、起因玩厌游戏别出花样

(2)、经过其他孩子：顺利攀越，安全返回；我：中途被弃进退两难

(3)、结果朋友求援父亲解困

(4)、蕴涵走一步再走一步

自主探究：

1、写攀越悬崖的过程哪些详写?哪些略写？可能有哪些内容不写？

(由学生评价同学复述的情况并说明理由，引导学生注意文章内容的主次、详略)

明确：

本文写作上详略得当。开头介绍时间、地点和故事的起因是略写，攀爬悬崖和爬下悬崖的回

忆是详写；在写攀爬悬崖过程中，详写"我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写；写

“我"爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写；以后则详写“我"怎样在

父亲的指导下爬下悬崖，详写"我"的行动与心理，父亲的指导则略写。

2、作者为什么这么安排材料？

（学生讨论，回答）

文章通过一次攀爬悬崖的过程，揭示了怎样去对待困难和克服困难的道理。"我"攀爬悬崖

的过程和心理是叙事的重心，因而详写，其他则略写，这样安排，文章才能重点突出，主次分明。

3、从表达手段看,全文在结沟上有什么特点？

从表达手段看，本文前面主要侧重记叙（叙事），最后一段是议论，作者用亲身经历的一件

小事来揭示人生道理，这是一种以小见大，以实寓虚的写法

体验反思：

让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的事情，它给

了自己什么启发？

布置作业：

1、读文章中记叙攀爬悬崖经过的部分并划出描写人物心理活动的语句，体会不同人物的不

同语气。

2、联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的事情，它给了

自己什么启发?将之写成一段话。

3、搜集三、五条对待困难的名言、警句并谈谈自己的认识

《走一步再走一步》教案篇3

教学目标：

知识训练点：

有创意地阅读课文并复述故事。

能力培养点：

学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感体验点：

1.乐于尝试，敢于冒险。

2.培养患难与共的爱心。

3.化整为零，克服畏难情绪,增强征服困难的自信心。

教学重、难点：

1.探究"走一步，再走一步”的含义。

2.多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。

课型：讲读型

教学方法：

引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事

情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。

课时安排：2课时

教具准备：投景乡仪、光碟

教学步骤：

第一课时

㈠本课目标：

1.朗读课文，复述故事情节。

2.讨论文章的主旨。

（）教学过程：

1.情境导入

指名朗读课前"导语"，问：文中的“我"幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？

这次历险对我们大家有什么样的启示呢？

2.课前热身

⑴默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半

钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。

⑵指名复述课文内容。

复述前可做这样的准备：

抢答

——故事发生在美国哪个城市？

—故事发生在什么时间?

—爬悬崖一共几个孩子?其中有名字的是哪两位?

——那座悬崖有多高？岩石架有多高？

把故事分成"冒险"和"脱险"两个部分，分别请两名同学复述。

C.根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。

3.合作探究

⑴整体感知课文写的是"我"童年时的一次“脱险”的经历其中蕴含着丰富的人生哲理。

它告诉我们:无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

"你只要想着你是在走一小步"，"走了这一小步再走下一步"，一步一步走下去，有天大的困

难也可以闯过来。

⑵四边互动：

互动1:开头为什么突出天气"闷热"？

为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

互动2:在人生的道路上，面对困难，"走了一步，再走一步”是什么意思？

面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难

互动3:一个巨大的困难分成“一步一步"，是什么意思？

把大困难分解成小困难，小困港是不难克服的，一步一步地战胜小医难，最后就能战胜大困

难。

互动4:为什么不要想着距离有多远?

因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。

互动5:你怎样理解题目的含义？

在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真

解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

4.达标反馈

⑴本文选自《》，作者是（）。（）国作家。

⑵给加点字注音。

啜泣（）嶙峋（）眩目（）纳罕（）训诫（）

⑶文中所含的哲理是什么？

5.学习小结

⑴内容小结：作者从T牛往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就告诉我们：

生活中要善于思考，善于从平凡、普通的'现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活

也才会变得越来越有意义。

⑵方法归纳

A.朗读时要全神贯注，做到"读音准确，停顿恰当，读出语气"。

B.复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。（三）延伸拓

展

1.链接生活

链接一：假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？

2.实践探索

⑴实践活动

拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。

⑵巩固练习

①找出"我"下山时心理变化的词语，并说明其作用。

我顿时……我又照着做了.....然后，。

作用：

②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么经验教训写出来，在

班上读T卖。

㈣板书设计：

走一步，再走一步

莫顿•亨特

悬崖上走一步再走一步安全到达地面（经历）

人生中走一步再走一步轻松克服困难（感悟）

第二课时

㈠本课目标

多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。

（）教学过程

1.复习导入

2.课前热身

⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。

3.合作探究

⑴整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖

掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从

父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

⑵四边互动

互动1:父亲是怎样救孩子下来的？

鼓励他一步一步地走下来。

互动2:父亲为什么不直接抱他下来？

这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次

历练，增长勇气和经验。

互动3:父亲不来，假如你是"我"孤身一人在悬崖上，你将怎么办？

（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）

互动4:你如何评价"我"的好朋友杰利？

他怂恿"我"爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子

一样嘲笑我，"看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。"

互动5:如果你是杰利会怎么做？

能想出法子帮助"我"的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6:你

如何评价其他四个孩子？

还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。

4.达标反馈

⑴仿句

①我一直牢记着叫我不要的训诫。

②正纳罕。

③暮色开始四合，。

④我小心翼翼地。

⑤带着的口气说°

⑥我的信心大增。

⑦产生了一种成就感。

⑵你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？

5.学习小结

⑴内容总结：文中的父亲能抓住"我"遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不

断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任

何考验，

⑵方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多根！1面地理解生活，我们会

猎取更多成功的机会。

㈢延伸拓展

1.链接生活

链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？

2.实践探索：

⑴实践活动：记叙一次自己"冒险"的经历，突出其间惧怕的心理过程。

⑵巩固练习

①解词造句

闷热：

纳罕：

小心翼翼：

灰心丧气：

②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。

㈣板书设计

"我"遇险时

杰利：心里牵挂、无可奈何

四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭

父亲：循循善诱、因势利导

"我"自己：走一,再走一步

《走一步再走一步》教案篇4

一、教学目标：

1、正确的朗读课文

2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，

3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理

二、教学重点：

理解文章的主旨，感悟人生哲理

三、教学难点：

掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节

四、教学设计：

(-)导入新课

上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。那

么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一

步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启

迪。

(二)词语教学(检查预习)

训诫(j口)耸(song)立啜(chud)泣纳罕(han)

嶙(Hn)峋(xun)峭(qiao)壁目眩(xuan)颤(chn)抖

(三)通读课文，整体感知。

1、快速默读课文，准备复述故事情节

默读要求：

(1)不出声，不回读，不指读

(2)注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。

(3)了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字

2、教师提问，学生抢答

(1)课文主要记叙了什么事情？

(2)这件事发生在什么时候?什么地方？发生的原因是什么？

(3)"我"为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？

(4)"我"在爬山途中遇到了哪些困难？当时"我”是怎么想的？

(5)后来"我"又是怎样脱险的？脱险以后"我"有什么感觉？

(6)"我"永远忘不了的经验具体指什么？

(四)结合以上问题的要点，复述故事情节

1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，

2、复述要求：

a、重点细节,尤其是脱险部分，尽量用课文原句

b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织

c、口齿清楚，声音响亮

3、复述步骤：

a、把课文分成"爬上悬崖"和"爬下悬崖"两部分，然后分组复述

b、给学生3分钟时间准备

c、在四人小组内复述

d、请两名学生在全班复述

e、请其他同学点评

（五）感悟道理，体验人生

问题设计：

1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？

明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去

解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。

2、你能用一些名言来表达这个哲理吗？

千里之行，始于足下。一老子

不积蹉步，无以致千里；不积小流,无以成江海。——荀子

3、你在生活中遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？

（六）课堂小结，教师赠言

♦同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只

要我们牢记"不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，你能办得到的"，那么什么样的

艰难险阻都将被你踩在脚下。

♦教师送一首小诗《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/

一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步/

(七)布置作业

(1)完成作业本相关练习

(2)熟读课文，背诵最后一段

第二课时

一、教学目标

1、结合语境理解重点词句的深刻含义

2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力

3、揣摩心理描写的作用，体会记叙周密的写法

二、教学重点

学会从不同角度阅读文本，培养学生创造性阅读的能力

三、教学难点

理解重点词语的深刻含义

四、教学过程

(-)研读重点语段，品味文中的重点词句，理解主人公的心理变化

1、有感情地朗读脱险部分(分角色朗读)

2、品味文中重点词句

(1)文章题为“走一步，再走一步"，"走"之前，我的心态如何？

(2)“走一步"时是什么心态？

(3)"再走一步"时我的心理活动有什么变化？

(4)"走"下悬崖后，我有怎样的感觉？

(5)"似乎"二字能否去掉？为什么？

找出相关的心理活动的语句，进行品读，并且归纳心态，形成板书：

走一步再走一步走下悬崖

毫无信心----------萌发信心------信心大增---------巨大的成就感

("我下不去，("这似乎能("我能

我会摔死的")办得到")办得到")

♦体会主人公的心理变化，有感情的朗读以上三句话

(6)在爬下悬的过程中，"我"曾两次啜泣，这两次啜泣的原因一样吗?

明确：啜泣1：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。

啜泣2:百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有

战胜困难后的巨大成就感。

(二)引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启

小。

讨论：

1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

2、假如"我"的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把"我"扶下来，或者抗梯子把我抱

下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？

3、假如"我"的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

4、假如你是"我"，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

(三)、布置作业。

1、完成作业本相关练习。

2、预习作业。

《走一步再走一步》教案篇5

学习目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

3、与《在山的那边》进行比较阅读。

能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正

确把握本文的思想内涵。

教育目标：

激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

学习方法：

朗读；自主、合作、探究

教学用具：

投影仪

教学设计：

课文导入：

同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议

论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。

如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理

吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师

向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步,再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟

到一个人生哲理，给我们以启示的。

整体感知：

默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过

程）［学法指导］a.默读要求（时间、内容）b.复述要求（时间、地点、人物、环境、情节，即

五个"w"）复述抢答：

故事发生在美国的'哪个城市？

故事发生在什么时间？

爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学

生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）。教师引导学生复述课文内容时，要突

出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在"脱险"的过程。合作探究：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写"我"童年一次"脱险"的经历。既是

"脱险"，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的?请同学们朗读课文

最后一段，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组：a."我"陷入怎样的险境？又是怎样脱

险的？b.这件小事给你哪些启示？学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。教师小结：从这

篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验这是战胜一切艰难险阻的人生经验。

无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件

小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪

明起来。体验反思：

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

（学生练笔，小组交流，全班反馈）（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励）。

［教师小结］

居里夫人说过，"生活对于任何人都非易事"。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，

再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新

的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，

也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一

步，一步一步坚持不懈地走下去。希望"山的那边"永远召唤着你，"走一步，再走一步"，伴

你到达理想的彼岸。学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断,感受文章内

容拓展延伸同学们学习了《走一步再走一步A课你还获得了哪些启示呢？假如你是"我"，

将怎么办？假如你是"我’’的同学耨怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把

“我"抱下悬崖，而是教"我"自己下来？以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本

上。

拓展延伸二：

比较阅读谈中美德教育方式：

学生朗读《迷途笛音》回答问题：

文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你

对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议"充分发挥师生在

教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学

生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺

术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间

《走一步再走一步》教案篇6

一、字音及词义：

启示：启发指示，使有所领悟。

训诫:告诫,教导。

耸song立：高高地直立。

峭壁：陡直的山崖。

颤ch的抖：哆嗦，发抖。

嶙lin峋xun:文中指人瘦削。

凝ning视：聚精会神地看。

啜chu泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

纳罕倘n:诧异，惊奇。

心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。

头晕目眩xGn:头发晕，眼睛发花。

/如心翼翼yi：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

二、相关背景：

1、关于作者：

莫顿亨特，美国当代作家。

2、相关知识：

关于《走一步，再走一步》

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。

小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，

爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，

一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难

的法宝。

一、谋篇立意

通过"我"童年时的一次爬山经历，感情到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无

论遇到怎样的危险和困难只要把它分解开来L步一步战胜小困难最后就能战胜最大的困难。

二、文章脉络

文章共23段，可分三个部分。

第分（1~13）,冒险。写"我"跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。

第二部分（14~22）,脱险。写"我"恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小

步一小步地走下石架。

第三部分（23）,感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。

三、写作方法

1、叙事技巧娴熟

本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。"我”的病弱在文中前后

照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我"别做胆小鬼"、杰利的不放心都为后文埋

下了伏笔。

本文采用倒叙的笔法用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，

这样一起一收与正文浑然一体。

2、描写准确恰当

本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。

文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如"我"的胆怯、父亲的耐心细致，都在文

中有恰到好处的描写。

"我"的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、

衬托作用，都起到了突出中心的作用。

3、小中见大，哲理深刻

这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是"以小见大"的典范。这样的

小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于"走一步，再走一步”这一平白却富

有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目

光长远，却常常忽视“走一步"与"再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个

特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属

于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言,

到底什么事才是有意义的"事”呢？

四、重难点导析

⑴"我"遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么？

“我"和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，"我"很恐惧，伏

在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导"我"一步一步地走下悬崖。解决这个问题

的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。

在解决这些困难中「我’逐步树立了信心，直至信心大增,直至克服了困难。

⑵"我"遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗？

这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现

在这几个方面：①悬崖陡峭，在"我"眼中是一堵高不可攀的险峰；②"我"孱弱多病，八年来

身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。

⑶为什么别的孩子爬上山顶，而"我"不能?文中好多处提到"杰利"，有何用意？

此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。"我"不能爬上山顶，最根本的原因还是由于"我"

的身体原因造成的。文中多处提到了"我"体弱多病，细心阅读就不难发现，"自我出世以后,

八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫"是直接交待，

"我""全身颤抖冷汗直冒""我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳""心惊肉跳""几乎晕

倒"以及"恐惧和疲乏使我全身麻木"等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句

子，体会写文章的周密表达。

多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励"我""别

做胆小鬼"；当大家离去时，他"看起来好像有点不放心"；最后是他领着父亲来找我的。杰利

是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋

友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。

⑷你对父亲找到"我"后不上山崖去接"我"是如何理解的.？

回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不

/如心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教"我"下来,很值得人深思。父亲深知，

如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和

经验。事实上，"我"确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个

孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。

⑸文章最后一自然段在文中有何作用？"走一步，再走一步"仅仅指当时"我"下悬崖石架

的情形吗？

从内容上看，文章最后一自然段已不局限在"我"那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅

途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一

步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在

读者眼前。

"走一步，再走一步"首先是指那次"我"在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生

面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。

一、文中有亨特心理活动的直接描述，他是通过行动、语言描写来刻画的，要仔细体会。后

一问可由学生根据对人物的认识来回答，但要J巴握住基本点：身体不好，一向胆小，面对困难紧

张乃至恐惧，在父亲的帮助下，终于找到了克服困难的好方法，战胜了自我。

二、"成就感"指终于下了悬崖的成功，战胜了怯懦的成功，运用父亲教的“走一步,再走

一步"经验的成功。对于亨特来讲，是非常了不起的，是战胜自我的成功。

三、读这篇课文，可以学到作者小时候"在那座小悬崖壁上所学到的经验"，这是战胜一切

艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难

就不大了。"你只要想着你是在走一小步"，"走了这一小步再走下一步"，一步一步走下去,

有天大的困难也可以闯过来。

这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

四、略。

①我有个事业非常得意的朋友。每天跑进跑出，比谁都忙。有一^我句他你都在忙什么啊,

又是为谁忙啊？

②他先愣了一下，接着笑笑，说："我也不知道为谁忙，只觉得背着一个好大好大的包袱，

里头全是我公司职员家里的老老少少，要吃要喝，为了他们，我想不干都不行，我是被逼得往首

冲。”

③"你怎么不说是你自己的野心，使你往首冲呢?”我不以为然地说，

④"没错啊，我自己的雄心和理想当然也逼我冲。想想，一个人不被逼，不被环境逼、理想

逼，怎么可能成功?”

⑤我就是一个很全逼学生的老师。学生找我学画，我会建议他们用自己最珍爱的工具，因为

我发现当他花了一笔令他心疼的钱之后，他们就不会轻易放弃。然后，他们愈画愈好了，得到我

的夸赞，盼着下次还能受赞美，于是加倍地努力。除了我遇，他们也自己遇自己，一步步走向成

功。我班上许多作品入选美展和得奖的学生，都是在这样"内外交逼”的情况下造成的。从另一

个角度看，逼学生的老师，何尝没有遇自己?为了以身作则，让学生每个礼拜都能见到老师新作

品诞生，我也不得不画，因而有了更多的成绩。"教学相长"不也是"教学相逼”吗？

⑥一个在家从来不入厨房的人，留学在外，居然烧得一手好莱,因为环境逼。一个登山者,

跳过一条他平常绝不敢跳的深沟，因为有只野兽逼。所幸世界上有"逼"这件事，我们才能超越

自已，完成超出自己能力的事。于是你该理解下面这段话的道理了："天将降大任于斯人也，必

先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂舌所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

⑦这段话说的不就是四个字吗？

——逼你成功。

1.简析第②段描写和语言上的优点。

2.联系上下文，说说第⑤段划线处"内外交逼”的意思是：。

3.⑥段划线引文是谁的名言，引文在本文中的作用是什么?

4.请给本文拟个题目。

5.谈谈你今后如何对待"逼"?

（参考答案：

1.人物神态描写如先"愣了一下"接着"笑笑"较具体形象；语言描写用"包袱"作比喻

显得生动形象。

2.外部环境的压力与内在理想的动力交互作用，促使走向成功。

3.孟子引用名言证明自己的观点，同时深化题旨，总括全文。（意思对即可）

4.逼你成功（语言概括简洁，能抓住主旨即可）

5.今后我要积极乐观地对待“逼"，变压力为动力，并且自觉加压，从而"逼"自己走向

成功。（此为可有不同答案，言之蟠即可。））

《走一步再走一步》教案篇7

1.感知课文内容，梳理故事情节，把握主旨。（重点）［

2.体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。（难点）

3.感悟蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。

2课时

教学行为提示一：

要求学生了解"导学目标”，划记其中的关键词，明确学习目标。

学生畅谈，教师引述。

1.独学：让学生对“自学互研"中三个步骤进行独学。（1）问题入手。带着学习任务（脱离

导学案）高效快速阅读教材，认真画读文本及其他相关资料，圈点批注重要信息。完成导学案有

关步骤，找出自己的疑惑。（2）双色笔标注。对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好

标注，以便通过对学、群学来解决这些问题。

2.对学、群学：Q）学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案，同时组内剩余成员开展

对学、群学。（2）对学中，把自己的学习成果或疑问与对子交流，师傅应完成好检查、检测、释

疑、教会的任务；群学交流时，组长是交流的组织者（建议组内交流时采用一人主讲兼记录，其

他同学补充、质疑、纠错的形式，以便群学成果得以落实）。情景导入生成问题

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。

走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界，和他进行

一次心灵的沟通吧！

自学互研生成新知

步骤一知识梳理，夯实基础。

1.自读课文，积累字词。

灼人（zhu6）寻觅。）突兀（w。）椿树（chM）

滑稽⑴嘘声（qQ）晕眩（xu台n）恍惚（hii）

抽噎®呻吟（佑）

2.读懂大意，用简洁的语言复述小说情节。

（根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。）

3.朗读课文，要读准字音、停顿恰当、读对语气

步骤二整体感知，走进文本。

4.概括"我”爬下悬崖的心理变化过程。

毫无信心（"我下不去……我会摔死的"）一信心萌发（“这似乎能办得到"）一信心大增

（"我能办得到的"）——巨大成就感。

5.如何评价文中的父亲这一人物形象?

这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在"我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱"我"

下来，但他深知，如果自己上去抱,虽然“我"安全了，但能力不能得到提高，因此才会有意识

地引导"我"自己解决问题，并不断鼓励"我"大胆尝试，教给"我”解决问题的方法，使"我"

经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也得到了成功的快乐。

学法指导一：

伏笔，就是作者在描写、叙述的过程中，对将要在作品中出现并与中心事件有必然联系的

人物或事件，预先提示或暗示的一种写作方法。照应，是一种前有所呼，后有所应的结构手段。

在一篇中，如果前后的几个句子、段落写的是同一件事，就是互相照应。

学法指导二：

1.交代故事发生的时间或地点；

2.暗示社会环境,如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；

3.渲染气氛,奠定基调；

4.烘托人物心情；

5.表现人物身份、地位、性格等；

6.暗示人物命运；

7.暗示或推动情节的发展；

8.为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；

9.揭示主题，深化主旨。

教学行为提示二：

对"自学互研"中三个步骤进行交流展示。步骤一可采用对子互杳、互读的形式；步骤二、

三可采用组内交流探究的形式。

6.概括的主旨。

本文通过记叙作者童年一次爬山"遇险""脱险"的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在

人生道路上，无论遇到怎样的'困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜

利。

步骤三质疑问难，深层探究。

7.文中有很多伏笔和照应，请找出来。

如多次提到自己的体质弱为后文"我"的恐惧埋下伏笔;杰利喊"别做胆小鬼""杰利看来

好像有点儿不放心"，为后文杰利把"我"的父亲找来埋下伏笔。

8.文中运用了哪些描写手法？其作用是什么？

环境描写：第15段"暮色开始四合"，第16段”暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面

的大地越来越暗”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托了"我"孤独、恐惧的心理。

心聊写：第8、9段"我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳"”吓得几乎晕倒”等心理描

写生动形象地表现了“我"害怕、紧张的心理。

语言描写：如第17段"我会掉下去，我会摔死的！"表现了"我"当时的恐惧和不自信的

心理。

9.是怎样运用以小见大的手法表现主题的？

“遇险脱险"的小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是我们学习生活中，也是人

生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大

的手法。

交流展示

步骤一知识梳理，夯实基础（对应第1一3题）

步骤二整体感知，走进文本（对应第4—6题）

步骤三质疑问难，深层探究（对应第7—9题）

当堂演练达成目标

见学生用书。

课后反思查漏补缺

这节课的成功之外在于：

不足之处在于：

《走一步再走一步》教案篇8

探究"走一，再走一步”的含义。

多角度探究学习法。

二课时

第一课时

一、导入

同学们，今天我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法："掀书皮-啃书瓢--品书香一悟书

道"。

二、掀书皮

今天学习的课文是《走一步，再走一步》，作者是美国作家莫顿亨特，课文写的是“我"

童年时一次脱险的经历，其中蕴含着生活的哲理。

三、啃书瓢

1.默读课文、正音正字。

训诫耸(sng)立迂(yCi)回啜(chub)泣瘦骨嶙(仙)峋(xun)头晕目眩(x心n)小

心翼翼

2.复述故事情节。

导航:根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

时间:七月里一个闷热的日子。

地点:美国费城。

人物："我"和五个小伙伴、父亲。

事件起因:因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

事件经过和结果(思路点拨)："我"犹豫不决一爬上石架-陷入险境一心惊肉跳-一父亲鼓励

--小心翼翼一信心大增--成功脱险。

3.整合写作思路。

全文共23自然段，可分三部分。

第一部分:冒险、陷险(1-13)。

第二部分:脱险(主体部分)(14-22)。

第三部分:感悟(23)。

4.归纳主旨。

在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小医难，一个一个认真地解

决小困难，终将战胜巨大的困难，嬴得最后的胜利。

第二课时

一、品书香

1.多角度探究课文。

(1)"我"的角度。

为什么"我"明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？

B月确:是好朋友杰利"别做胆小鬼”的话语刺激了"我"，自尊心、虚荣心占了上风，于是

冒险去爬悬崖。

文章从哪些方面描写"我"处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？

明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀

求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险

境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险

的悔意。

"我"脱险过程中有哪些变化？

明确:毫无信心：害怕会摔死一啼哭。萌发信心：似乎能办到--移、探。信心大增：是能办到

的一啜泣。

文章两次写到"我"哭，原因一样吗？

明确："我"凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，"我"在下悬崖时，曾有两次哭

泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委

屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉我"终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的

困难。这使"我"第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量从而激起了"一种巨大的成就感"。

(2)"父亲"的角度。

父亲怎样教"我"脱险？

B月确:第一步:带着安慰的语气说，"下来吧，孩子，晚饭做好了"。没有一丝着急、惊慌的

样子，言外之意是:没什么大不了的，你一定能下来。第二步:告诉我"不要想着距离有多远。你

只要想着你是在走一小步。你能办到的。指导"我"怎么做，并鼓励"我"勇敢地走下了悬

崖。总结:安慰--指导--鼓励。

怎样评价父亲？

明确:是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。

(3)"四个小伙伴"、"杰利”的角度。

你赞成四个小伙伴的做法吗？

B月确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。

反而反应了生活的真实性。他们起了衬托"我"软弱、胆小的作用。

怎样评价杰利?

B月确:杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。

(4)写法探究的角度。

以伙伴们的“哈哈大笑"衬托我的软弱和恐惧;以环境描写衬托"我"的孤独无助、极度恐

惧。

明确:这些描写渲染了气氛，与下文的有信心、"信心大增""巨大的成就感"形成对比。

也衬托了父亲教育方法的智慧。

(5)题旨解析的角度。

为什么以"走一步，再走一步.为标题？

明确:走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小

步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。

2.感情朗读文章片段。

导航:冒险情节(犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望);脱险情节(害怕、恐惧、谨慎、信心

大增、欣悦)。

二、悟书道

作者从T牛往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示:生活中要

善于感悟，要善于从事件中悟到道理。

我们学完这篇文章，又有什么启示呢？

1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。

2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。

4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。

师生合作，写一首小诗作结。

莫顿亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧引导。

悬崖脱险悟哲理，一步、一步慢慢走，困难再大也无畏。

三、布置作业

1.假如"