五年级语文期末质量分析范文

五年级语文期末质量分析范文第一篇：五年级语文期末质量分析五年级语文期末质量分析一、试卷整体情况分析。本次期末数学检测试卷共一张，十道大题。试题涉及的知识点全面，重点突出，难易程度中等。本班共33名学生参加考试，及格率为81.8%，优秀率42.4%（85以上分为优秀）。从数据上看，大部分学生发挥出了应有水平，个别不及格的问题比较严重，任重而道远。二、典型错题分析。第一题：读拼音写词语。写错的字有：抵、滴。分析原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。第二题：细心比较、再组词。失分原因是没有掌握好多音字词语的正确读音，识记不够巩固。第五题：词语大本营。错的最多的是ABCC式，有比较多的人写不出这样的词语。虽然平时有训练，但训练得不多，练得不扎实。第六题：句子百花园。这道题失分最多的是按要求写句子，对各种句式掌握不牢固，对一些基本句型不了解。阅读。这题比较难，失分比例也特别严重，有部分学生已经不知如何下手了。近义词找不出来，标点符号没有标对，文章内容读不懂。基本的阅读方法还有待巩固掌握，学生的训练还不够。习作乐园。写作习惯不正确，题目用了书名号。有部分学生作文没有写，有部分学生写的很少，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇。大部分学生不能够围绕中心写话，写得较散、啰嗦，明显是平时缺乏训练。三、原因分析。（一）、对学生的分析。本班学生因为是新接手，所以对他们的学习只有两个月的了解。大多数学生学习兴趣浓厚，学习态度端正，具一定的语文素养。但是不排除一部分学生学习较为懒散，上课懒于思维，不肯动脑，学习习惯也比较差。同时，学生学习方式在整体上主要以被动的学习为主，对于教师的指令缺乏积极地响应。思维能力、想象能力强的学生太少，冒尖学生不多。（二）、教师教学的分析。今年本人初次教五年级，由原来的高年级转为教中年级，还有待一定时间的适应。对于中年级的教学，除了感性认识，还需要一定时间的理性实践，让自己的教学与学生的学习更好接轨。和同年级其他几个班相比，我们班落到了后面，面对这样的成绩，我感到上半学期的心思又白费了，这可能和我教学方法有关系吧，针对这次考试和平时的教学，我认为考出这样的成绩，只要有以下几个原因：1、对教材分析得不够，挖掘得不深，没有很好的针对学生实际设计教学改进教学方法。平时对学生的要求不够严格，对学生的学习辅导的不够，没有很好的关注后进生的学习。2、在布置作业中，都是采取“一刀切”的作法。虽然对全班的学生学习抓得比较紧，但是没有个针对性，特别是对学习上的“弱势群体”真正关注得不够，没有按照他们的实际学习情况进行辅导和布置作业。3、学生对与基础知识的掌握不是很扎实。对于教材中要求掌握的重点基础内容记忆不过关，一知半解、囫囵吞枣。要求背诵的内容不能做到会背会写，而是会背不会写，导致答案中错别字连篇。4、学生解决实际问题的能力不强，尤其是碰到与文章中相类似的问题时，不能灵活解决。比如，学生对词语理解比较肤浅，对有些词语一知半解。应该说也讲到了练到了，但由于训练不够多，学生不会举一反三，遇到问题不会灵活运用。5、学生阅读习惯较差。教师课堂教学的训练还是不够，有时为了进度，只是蜻蜓点水，面面俱到反而没有抓住重点。因此，听说读写的训练应该时刻贯穿课堂始终。6、学生的作文水平太低，习作的内容简单，短小，枯燥无味；语言表达不够准确和流畅；部分学生不能认真审题，习作出现跑题现象；组织材料能力弱，所以文章中心显得散；肚里无话可写，语言苍白、平淡。字迹潦草，书写不干净。因此让学生乐于表达显得尤为重要，至少要有话可写。其次，培养学生的一些作文方面的习惯也比较重要，比如留心观察的习惯、审题的习惯、收集材料的习惯等等。最后，要多让学生阅读积累，丰富储存，书读多了，自然就能厚积薄发了。四、改进方法：1、抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义，并能举一反三、灵活运用。2、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。课后抓紧时间给学生复习巩固，尽量减少学生的遗忘率。3、继续加强对后进学生的辅导。作业因人而宜，有针对性地布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。4、转变教学方式。找到适合本班学生的最佳教学方式，使教者与学习者更好地互相适应。尤其是要逐步转变学生低年级的学习方式。5、课堂教学的效益还要常抓不懈。尤其是学习方法的指导和学习能力的培养要重视。采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇，提高学生的语文修养。6、加强课外阅读的指导和监控，让学生学习有后劲。尤其是要培养学生良好的阅读习惯，能够使之较熟练地掌握一些常用的阅读方法。当然，更要注重灵活训练，精讲精练。进一步加强阅读、写作的指导和训练，增强对语言文字的分析、理解能力，不断提高学生的语言理解、表达水平。7、加强学生学习目的性教育。思想教育永远不能放松，学习固然重要，但正确对待学习、科学对待学习，直至做人做事的态度更重要。要让学生明白，做好事先要做好人。总之，要扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。五年级语文期末质量分析（2015—2016学年度第一学期）西安市灞桥区常家湾小学裴毅2016年1月第二篇：五年级语文期末质量分析小学语文五年级下册语文试卷分析这次期末统测试题，基本上反映出了我班的水平。试卷紧扣新课标，密切联系生活，关注学生的能力提升，注重学生的个性阅读，突出以语言文字运用为核心的综合性、实践性课程目标，实现人文性和工具性的统一。从学生的基本情况可以得知：学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很高。下面作具体剖析：一、试卷评价本试卷分为三大板块，共分为8个小题：基础知识占35分；阅读占30分；习作占35分。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。二、试题分析从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，阅读部分失分较多。（一）、积累。本题有6个小题组成，考查学生字，词，句的识记、理解和运用能力。体现“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。”“工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点”1、看拼音，写词语。此题把生词集中在一段话中，考查了7个生词掌握情况。学生的失分主要集中在“举一反三，触类旁通”等几个词语，原因是由于平时练习时没强调。还有一个“情谊”也导致很多学生失分，这主要在于与情意相似，学生辨析不准，教师平时纠正、强化不太及时。看来教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语，对易错乃至常用字也应重点教学。2、查字典。学生对此题型掌握较好，平时做了很多专项练习和强化型练习，效果较好。3和4考查对字音和读音的掌握，出错较少，学生掌握较好。5、补充词语并选词填空。此题主要考查学生对成语的理解能力。学生对“寝不安席、浴血搏杀”两个词应该错得较多。6、把句子补充完整。考查学生对日积月累的掌握情况，学生出错很少，最后一个空，考查学生的课外阅读常识，中国唯一一个获得诺贝尔文学奖的作家是莫言，很多学生不了解，上课时提到过，但没有作为重点强调，应该失分较多。（二）阅读阅读题分为课内阅读和课外阅读。课内阅读考查的五年级上册的《晏子使楚》，考查了学生对三个成语的掌握，以及对反问句的理解。由于复习时对上册重点课文进行了逐一练习，学生掌握较好，学生出错应该在“摩肩接踵”这个词，课外阅读的内容《最优秀的人是谁》。此题绝大多数学生满分，答案就在材料中，用心读，不难回答。少数学生答题不完整。捕捉有用信息的能力差，有待提高。不足之处：写的文字分量较大，答案较长。易问答简短。同时又注重情感态度价值观的引领。答题中学生明白的道理浅显，缺少“加深理解和体验，有所感悟和思考。三、习作半命题作文紧密联系学生的生活，给学生一个自由发挥的空间，写的事情可以包罗万象。“贴近学生实际，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”多数学生能把事情的经过写清楚，内容具体，感情真挚，句子通顺，分段表述。优等生语言生动，形象，紧扣“开心”，文从字顺。少数学生，语言干瘪，抓不住题眼“开心”，泛泛叙述。失分原因：学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累欠缺，表达不完整，不优美，缺乏遣词造句的能力；三是审题不准，抓不住“题眼”，做不到中心突出。四是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；少数学生书写不规范，字迹潦草，错别字多。三、对今后教学的几点思考1、重视字词教学，夯实语文基础。词语的运用是语文教学的核心，是阅读和写作的基础。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生词语归类和运用能力差。试卷中考查的字、词都是本册教材中学生必须掌握的内容，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率不高呢？教师在教学中应重视识字方法指导，词语运用能力的训练，同时可开展丰富多彩的活动，来训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，引导个性阅读。从抽样调查的结果来看，阅读题的失分率高，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读教学要和内容分析式教学告别，注重学生的个性感悟。注重“得意”的同时，更注重“得言”。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感。学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。作文假，大，空的局面和宿构，套路现象依然严重。培养学生的写作能力，要采取多种方法。激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。应该是重中之重。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、丰富语言积累，注重语文实践。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。第三篇：)五年级语文教研组期末质量分析五年级语文教研组经验汇报材料中牟县小学建设路陈纪国尊敬的各位领导、老师们：大家好！下面我能代表五年级语文教研组在这里进行学期教学质量分析，不妥之处敬请各位同仁批评指正。一、本次考试情况我校五年级共六个教学班，本次考试参考学生258人。其中最高分98.5分，最低分50分，平均分87.27分，优秀人数230人，优秀率为89.15％，及格人数257人，及格率为99.61％。班级人均分最高的88.29分，最低的86.49分，最大分差为1.8分。以下是随机抽取的50份试卷的试题分析情况如下：第一题选择题，应得分数300分，实得分数218分，得分率为72.8％.特别是第一小题“词语中加点字、词的解释错误的一向是（）”得分率仅为46.3%，这样的得分率说明学生在词语的理解上有待进一步提高，也说明我们老师在平时教学中对这方面重视不够。第二题看拼音写词语，应得分数400分，实得分数377分，得分率为94.2％.这一题检查本册要求会写的生字词，这样的数据说明大部分学生已经掌握，但仍有个别学生个别字词写错，这就要求我们老师平时严抓后进生的字词，确保每一位学生等能准确无误的掌握。第三题按要求写词语，应得分数200分，实得分数181分，得分率为90.45％.这一题检查的是学生课外词语的积累和对词语的理解，这样的数据说明学生在课外阅读积累方面有一定基础。第四题按要求写句子，应得分数200分，实得分数177.5分，得分率为88.7％.这一题检查学生对句子掌握情况，这样的数据说明大部分学生对句子变换掌握较好，下一步还是加强对差生的辅导。第五题根据积累填空，应得分数800分，实得分数730分，得分率为91.32％.这一题检查本册本册课文内容的积累情况，大部分都是课本要求背诵的内容，这样的数据并不能令人满意，说明我们平时教学中仍存在漏洞。第六题第一小题时课内阅读理解，应得分数500分，实得分数411分，得分率为82.3％.这一题检查学生课本知识掌握情况，这些知识老师在课堂上都已经讲过，学生出现错误主要集中在前后知识的联系和划句子上。这说明孩子在做题技巧上还有待提高。第六题第二小题时课外阅读理解，应得分数600分，实得分数525分，得分率为87.63％.这一题检查学生课外阅读能力，因此这样的数据说明我们我们的大部分学生能够读懂一篇文章。但也报露出我们的大部分学生不会准确用标点。第七题名著分享，应得分数250分，实得分数233分，得分率为93.14％.这一题检查口语交际能力，这样的数据说明学生已经具有较强的口语交际能力，并能把课本所学知识运用到日常交际中。第八题习作，应得分数1500分，实得分数1308分，得分率为87.2％.这一题检查学生综合习作能力，通过检查发现大部分学生能够根据要求完成习作，并能做到语句通顺、选材恰当、中心突出。但大部分学生的选材不够新颖，缺少真情实感，还有个别学生不会审题，看完要求不知道让写什么。只是我们接下来要解决的问题。卷面分应得分数250分，实得分数239分，得分率为95.6％.这一题检查学生书写情况，这样的数据说明平时养成了认真书写的习惯，这和老师们的平时要求是分不开的。二、教学教研经验1、注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。在我们的“乐实课堂”教学模式中就有一个环节“小组合作”。学生能通过小组讨论、交流把自己疑惑的地方学会。孩子们活动起来了，课堂真正属于了学生，老师也就解放了、轻松了。而要让这种学习劲头一直保持下去，就要加强小组建设。每组选出最优秀的孩子任小组长，小组长要做好分工，督促每位孩子参与其中，及时在书上补充自己漏掉的知识和见解。班内制定出小组评比方案，各小组制定小组评比细则等等，抓住学生争强好胜的心理，在班内形成一股“比”的学习热潮。从而形成良好的班风、学风。2、把教研活动落到实处。我校规定每周一下午放学后为教研组教研活动时间。在教研活动中有一项雷打不动的内容就是集体备课。学校要求每位教师要做到先周备课，因此我们在周一的集体备课时就把这一周的课都背出来。每位老师主备一课，在讨论结束后，所有老师就要统一思路、统一进度、统一作业来进行上课。同时在课堂上出现了什么问题，课下还可以及时进行小范围教研，集众人智慧于一节课，尽量避免出现错误。3、互相学习，共同进步。我们经常要求教师互相学习，特别是向教学经验丰富、教学成绩突出的老师学习。4、加强补差工作。众所周知，一个班级平均分的高低不是取决于最高分数，而是取决于最低分数，如果一个班级有几个三、二十分的同学，其他同学考的再好，平均分也不会高，因此补差工作就显得非常必要。首先，在课堂上多关注差生，对他们多关心、多鼓励、多提问、多检查，不让他们的思想游离到课堂之外。其次，多督促。除了课堂上督促外，课下还要多督促，利用课下时间检查他们当天所学知识是否是否掌握。同时还要发动学生、家长对其进行督促。这样多管齐下，孩子的成绩自然会有所提高。三、存在问题：1、部分学生平时听课不够认真，听课习惯有待进一步养成。老师对这一部分学生缺少耐心和爱心。2、学生课外阅读时重读轻记、阅读能力有待进一步提高，阅读习惯有待进一步培养。3、学生审题能力差，缺少做题技巧。4、习作内容空洞，缺少真情实感。5、部分家长拒不配合学校工作，对学生学习置之不理。很难形成家校合力。四、改进措施：1、对学困生多一点关心、多一点耐心多一份爱心，对他们要加大辅导力度，降低标准，并采取激励措施，使他们获得学习的信心。2、重视学生学习习惯的养成和学习方法的指导，在平时训练中重视做题方法的指导。3、立足于课堂培养阅读习惯和提高阅读能力，坚持做到不动笔墨不读书。4、启发学生多观察生活，感悟生活，把积累习作素材及时记录下来，为习作最好准备。第四篇：五年级上语文期末质量分析五年级语文考试质量分析优点：本次测试，大部分学生考得还是理想。从试卷上看，这些基础题难度并不是很大，有很多题是靠对书本里的知识的识记来得分的，是对学生语文基础知识的检查，学生对课文中的知识掌握是比较牢固，错别字出现比较少。缺点：1、这次考试，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，因训练不够，导致学生在这些方面的知识非常薄弱。不注意学科之间的整合，不能用所学知识解决生活中的实际问题。学生的理解能力差，导致不能读懂课文内容，阅读理解部分对他们来说便是一大难题了，不能读懂短文的意思，不能很好地体会其中所蕴含的思想感情。2、本次习作虽然是比较通顺，但是事例不够新颖，在上学期的基础上没有突破性。整改措施：1、在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法。2、写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断训练中掌握基本方法，努力提高学生的书面表达能力。第五篇：小学语文五年级上册期末质量分析一、试卷评析本试卷分为三部分，即“试听室”、“积累平台”、“阅读之窗”、“习作”，命题以教材为本，以课标为准绳，注意把握本册教材的知识点，体现新课标理念，全面的考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况，对语言的积累、语感能力的形成也有不同程度的考察。积累应用、课外阅读部分有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。本卷力求比较准确地检测五年级学生上学期语文学习目标的达成情况。二、板块分析：1、注重基础知识掌握程度的考查本试卷重视对学生进行遣词造句、语感的考查。通过形近字组词这类题目检测学生能否正确、规范地写字；通过判断题考查学生的拼音知识、词语的搭配；通过古诗词填空，考查学生对名人名言、古诗句在具体语境中的区别、运用和对名言的积累和理解程度。；通过原文填空考查学生对教材的熟悉程度。通过成句造句，检测学生正确书写和正确使用词语的能力。2、既充分考虑知识的覆盖面，又体现出考查的重点在课内阅读题中，有背诵与理解相结合，有阅读后对人物特点进行概括，有阅读后对课文所阐述的道理进行归纳，有重点句子含义的理解，体现了课标对高年级学生提出的“阅读后能抓住文章的重点和主要内容”的基本要求。3、通过课外阅读题对学生的阅读能力进行综合检测试卷的课外阅读题对学生在整个小学阶段需要达到的重点目标进行综合考查，安排了标点符号使用结合具体语境正确选择恰当词语的能力、准确理解把握文章内容以及概括能力，主观答题的因素较浓，能较全面地反映学生自主阅读分析和个性阅读理解的情况，涉及了小学阶段的一些重点训练项目。4、作文贴近学生生活本次习作以“我终于战胜了______(“恐惧”、“自私”、“自己”等)”为主题写一件情，既突出本册习作的训练重点，又注重引导学生抒发真实的情感，以实现语文的人文性和思想性的统一,让学生立足生活，有话可说，有感可发，有情可抒。三、逐题分析：第一、二题是听力测试。本次考试中，两题的听力测试得分率为86.8%和72.1%，得分率并不高。但大部分学生都能够做到认真倾听，做到听清楚，听明白。能根据题目要求正确作答。听力扣分原因：1、有的学生在倾听时不能较好地抓住要点和关键词，概括能力弱。本题两段，要点均是首句的关键词。2、听辨能力差，错别字多。3、思维局限性大，平常观察不细腻；4、审题能力欠佳。我打算下学期增加专项训练的次数，让学生引起注意，并逐步培养学生听后表述的能力。同时结合阅读教学对后进生的能力进行强化训练，以其达到全面提高的1目的。第三题是形近字组词。这一题完成得较好，得分率是96.8%，全对率是76.5%。一小部分人失分是因为写错字了和弄混淆了“栽”和“裁”，组词为“栽衣服”。第四题是判断题。这一题一共有三小题。第一小题考查前后鼻的区别，由于平时我对学生的拼音教学和复习工作抓得比较紧，所以全班正确率达到了98%。第二小题是考查近义词，这一题在第七单元测验中出现过，因此只有1个学生选择错误。唯独第三小题，全班只有8个人做对。因为在教材的“语文乐园八”中，“拓宽”只和“路面”和“视野”搭配过，现在出现了一个“思路”，学生认为和教材写得不一样的，就不能搭配。这样的扣分，说明了两个问题：一是学生的思维狭隘，过于教条主义，他们觉得只要教材中没有的就算是错的！二是学生的语感较差，平时的阅读量太少，居然连“拓宽思路”这样的词组都没有接触过。因此在以后教学中，我会重视引导学生结合具体语境理解词语的意思，注意引导学生积累大量词汇。第五题是用成语“宽宏大量”造句。这一题扣分原因有写错字、用错或遗漏标点、语句不通顺等。然而扣分最多的原因是理解词语错误导致这一题全扣，全错率为20.6%。有些学生认为这个词的意思是“善良、大方、助人为乐”等。还有的学生没有认真审题，把这一题要求看成了解释词义。这个词在《格列佛游记》中出现过，我在课堂上也引导过学生着重理解了这个词语来感受主人格列佛公正直、善良的品质。也许是自己的教学方式不得当，或高估了刚接手只有半年之久的这个班学生的水平，我注重了学生对词语的背诵和默写，却疏忽了在具体的语境中运用，学生不能理解该词的含义，更别说灵活运用了。第六题是古诗文积累和填空。这一题的得分率为94.1%，由于平时在教学古诗句的训练较多，大部分学生不仅很正确背诵和默写古诗句，还能理解诗句所表达的含义和教育意义。第七题考查学生对本册教材第四课《长征组歌》的默写。这一题扣分原因主要在我复习工作的失误。我一味地猜题，侥幸认为期中考试前的背诵内容在期末考试中就不会出现了，所以没有重点强调对该单元的复习，导致最简单的默写题的得分率仅为83.8%。很多学生出现了错字、漏字、张冠李戴式的填写等错误。看来在以后的考试复习工作中，不能再犯这种自以为是低级错误，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。毕竟考试是为了全面考查学生的知识、能力和情感，而不是仅仅为了分数。第八、九题阅读部分。阅读这块仍较薄弱。失分较多，正确率也较低。课内阅读出自《秋天的思念》，这篇阅读主要考查学生揣摩文章的表达、联系上下文理解词句、体会文中关键词句的内涵及其表达效果、体会作者的思想感情。课内阅读得分率为84．8%。课内阅读题存在以下问题：1、有部分学生在默写最后一段时不过关，导致填空失分；2、部分学生对“悄悄”理解不透彻，未能联系上下文理解；3、对“母亲总要带我去北海看花的原因是---------”，有部分学生不理解或没有概括写出来，只是摘抄原文一些关键词句，导致扣分。这九题是课外阅读，得分率为72．2%主要的失分在于两个方面，一是标点符号的正确使用上，尤其是引号大部分学生不能够正确使用。其出现的错误主要有以下的几种：一是引号的缺失，即有“上引号”而漏掉了“下引号”。二是与“说”字有关的标点的正确使用。即当说话的内容为同一个人，而“说”字在话语的中间时，“说”字的旁边应该用“，”。失误的原因可能是因为学生不能理解这一句话是引用别人的内容，而误解成了两个的人对话。二由于学生粗心马虎，阅读题出现漏题的现象，有一部分学生把第九大题的画中心句给做漏了，这也是以往经常出现的。三是学生的思维深度不够，看问题比较狭隘。例如：“给每一株草以开花的时间的含义___________”，“人生的‘腊兰’是指_______”从这两小题学生的回答看出学生的概括理解能力不强,学生回答的单一，不能全面地看待问题的多层面，还不会多角度地思考问题。不能透过表面文字参透其蕴含的人生哲理，所以回答的都比较浅显。第十题作文方面本次的作文题目是“我终于战胜了______(“恐惧”、“自私”、“自己”等)学生的作文在选材上虽有所进步，但范围较窄。大多数学生都写的是自己战胜了恐惧，克服了对鬼怪迷信的害怕、对吃药打针的害怕等等。而其它的题材很少。说明学生对生活的感悟和生活素材的积累还需要加强。另外在语言的表达上还需要进一步提高。虽然能把事情叙述清楚，但学过的好词好句在使用时不能融入自己的文章里，显得别扭突兀。此外，学生作文中也有个别出现了离题、不会使用标点符号、故事不具体等情况。四、对习惯评价的分析在本次期末考试中，学生的习惯整体水平较刚开学几次的