校本教研经验交流会上副校长精彩发言：在探索中前行校本教研引领高质量教育

校本教研经验交流会上，副校长精彩发言：在探索中前行，校本教研引领高质量教育尊敬的各位同仁：大家好！今天特别荣幸能在这儿和大家讲讲我们xx学校在校本教研方面的一些做法和心得。咱们学校一直坚持追求“低负担、高质量”的素质教育，到现在已经12年啦。在我们学校，不管是低年级，还是高年级的大孩子，每天都能有1个小时到2个小时的时间去户外运动，晚上也能保证睡够10个小时，而且我们不提倡孩子去校外补课。就这样，孩子们在各种质量监测里，成绩都特别好。同时，他们性格阳光开朗，特别自信，跟人交流大大方方的，身体和心理都很健康，每天都盼着去学校，学习的后劲也很足。这些成果，多亏了老师们花大量时间搞教研，我们老师花在教研上的时间，是上课时间的5倍呢，这样就能保证给孩子们的每一个教学活动、每一道题，都是经过仔细琢磨的。接下来，我就从为啥要教研、教研要研究啥、怎么去教研，还有学校怎么营造好的教研氛围这几个方面，跟大家好好唠唠。一、为啥要教研：让教研从学校要求变成老师自己想做的事有些老师一开始对参加校本教研不太积极，没什么兴趣，我们得解决这个问题，让老师们真正觉得教研是自己该做的，而且能从中得到收获。1.明白教研对教育强国的重要性：在我们学校，xx校长经常通过论坛、沙龙，还有各种主题活动，带着老师们一起讨论，让大家明白自己每天的教育工作和国家的教育强国目标有啥关系。老师们慢慢就懂了，认真上好每一节课，教好每一个孩子，其实就是在为国家的教育事业出一份力。当老师们意识到自己的工作能影响国家和民族的未来，就会觉得自己必须得参加教研，努力提高教学水平，这就是一种责任感。2.看到教育新挑战，主动去教研：这几年，人工智能发展得很快，新的生产力也不断出现，这就对我们培养人才的方式提出了新要求。新高考、新中考、新课程、新课标，也都对课堂教学有了更高的标准。要是老师，特别是那些有一定教学经验的老师，看不到这些新变化、新挑战，就容易安于现状，觉得自己不参加教研也能把课上好。在我们学校，xx校长经常带着老师们第一时间了解国家的教育政策，看看现在对教育教学有啥新要求，还带着大家去学习其他优秀学校和老师的经验。老师们看到自己的教学和现在的要求有差距，就会觉得自己得赶紧参加教研，这就是一种紧迫感。3.建立分享型的教研文化：有些老师参加教研活动的时候会有顾虑，怕自己把好的经验分享出去，别的老师就超过自己了。要是大家都这么想，教研就没办法达到预期效果。在我们学校，二十年来一直努力营造一种积极向上、坦诚的团队文化和求真务实的教研文化。我们通过年级组、学科组、教研组一起考核，整体评价，让老师们明白，大家是一个团队，要共享经验，互相帮助，而不是互相竞争。老师们在这样的教研氛围里，能看到整个学科组和自己班级的教学水平都提高了，就会更愿意一起合作，分享经验，这样教研文化就越来越好了。二、教研要研究啥：从只关注老师怎么教，到更关注学生怎么学我们要始终站在学生的角度去思考教学，这是课堂教学改革的关键。校本教研也要从研究老师的“教”，转变为研究学生的“学”。1.不光研究教学内容，更要了解学生需求：校本教研肯定要研究教什么、怎么教，但不能只局限在这上面。我们要从学生学习的过程出发，多研究研究学生。比如说，研究学生在学什么，在哪儿学，和谁一起学，用什么方法学，学得怎么样。就拿“在哪儿学”来说，大家可能觉得就是在教室里学呗，但在我们学校的小梅花课程里，老师会带学生在操场、实验室、阅览室这些地方学习。我们还要关注学生学习过程中的兴趣、参与度、自主学习能力，以及和同学、老师的合作情况。老师就得想办法，怎么创设情境，怎么设计探究活动，让学生更有兴趣学习，既能独立思考，又能和同学合作，提高思维能力。每个学生的学习情况都不一样，我们要分析每个学生的学习节奏、基础、特点、习惯，甚至是学习情绪。像我们学校刚开办初中的时候，xx校长天天去初中部观察学生学习。她发现，开学一个月后，有些学科，像数学、英语，学生之间就出现了差距。那怎么办呢？xx校长就想出了学科动态走班的办法。要是学生觉得自己数学跟不上全班的进度，就可以去数学动态三班，老师会根据这个班学生的实际情况，调整学习节奏、方法，甚至学习内容。我们还会研究班级整体的学业质量，看看影响它的因素有哪些。比如我们发现，除了老师的教学能力，班级开放度、常规管理、老师的个人特点，还有教室位置、班级人际关系等，都会影响学业质量。所以在学校管理上，我们就会做一些调整。像安排老师的时候，会考虑知识结构、年龄、性格等方面的互补。教室安排也会定期调整，让每个班级都有机会在和外界互动多的地方上课。通过这些研究和调整，我们就能更好地帮助每个学生达到最好的学习水平。2.不光看学习现象，还要研究学习背后的科学：我们不能只看到学生学习的表面情况，还要弄清楚为什么会这样。xx校长给我们很大的启发，让我们关注脑科学、社会心理学这些和学习有关的知识，了解学习的原理和规律。这几年，我们对学习理论的研究，从原来的哲学、教育学、心理学，拓展到了脑科学、生物学这些领域。xx校长给老师们推荐了很多专业书籍，像《脑科学与课堂》《积极心理学》《学习的本质》，老师们人手一本，认真阅读。她还会在每周的教师学习会上，分享自己读书的体会，结合实际情况给老师们讲解。老师们要是能从本质上理解学习是怎么发生的，对教学肯定有很大帮助。3.不光有学科教研，还要跨学科、跨学段教研：对老师来说，可能只教一门学科，或者只负责一个学段。但对学生来说，学习是一个整体。所以我们在校本教研的时候，要打破学科和学段的限制。在我们学校，特别提倡跨学段、跨学科的教研。初中和小学老师一起，不同学科老师也一起，研究学科之间的重复点、交叉点，看看不同年级之间知识的断层和衔接。举个例子，我们初中刚开办的时候，xx校长听七年级的数学课，这节课讲的是水龙头流水的体积计算。老师直接用圆柱体体积公式讲解，xx校长发现学生没听懂。于是她请小学六年级的数学老师来讲这道题。这位老师就问了两个问题：“牙膏是什么形状？”“牙膏挤出来是什么形状？”学生一下子就明白了，水龙头里流出来的水是圆柱体。通过这个例子，初中老师就知道了，中学生的思维还在从形象思维向抽象思维过渡。从那以后，小学和初中老师跨学段研究就成了常态。三、怎么去教研：让教研不再浮于表面，变得实实在在有效果很多学校的教研活动，就是每周固定时间，老师们坐在一起，说说这周要教什么，重点、难点是什么，然后教研组长布置点工作就结束了。这样的教研没什么实际效果。我们学校就想办法让老师更深入地参与教研，提高教研的时效性。1.以问题为导向，固定时间教研和随时教研相结合：我们学校每个学科每周都有半天固定的教研时间，定好内容、地点、中心发言人，也有明确的教研目标。但这只是一部分，我们更多的是根据问题来教研，什么时候、什么地方有问题，就什么时候、什么地方教研。为了保证随时能教研，我们有一些措施。第一，时间上，除了每周固定的半天，老师们在没课的时候、下班后、周末、寒暑假都可以教研，就算不在一起，也能通过微信群、腾讯会议随时交流。第二，教研地点不局限于会议室、教研室，生活馆、教室、廊道、办公室，只要老师们凑在一起讨论问题，都是教研的地方。第三，教研组织也很灵活，除了固定的教研组、学科组，还有很多自发的组织，像党员工作室、名师工作室、名班主任工作室，学科组可以组织教研，班主任也可以随时召集任课老师，针对班级学习情况或者个别学生的问题进行教研。2.任务驱动，输入式教研和输出式教研相结合：我们学校特别鼓励老师读专业书籍，读书的费用学校报销。但是光读书不输出可不行，这样对教学的帮助不大。所以每周二是教师学习会，会上留很多时间让老师们分享。可以分享读书心得，也可以讲讲自己教学中的经验，或者学科建设的体会。分享时间可长可短，短的五六分钟，长的可能半个小时。另外，来我们学校参观访问的团队很多，有的来半天、一天，有的甚至跟岗学习两周、一个月，还有半年的。这就要求老师们准备一些教学工作的小分享、小报告。经常和外界交流分享，就逼着老师们认真研究、深入学习，还要总结反思，把自己的经验用更专业的方式表达出来。除了读书，培训也是老师们提升自己的好机会。在我们学校，培训是给老师最大的福利。不管是平时还是寒暑假，老师们经常去参加各种高规格的培训，了解最前沿的教育动态，向全国各地的同行学习。参加培训的时候，老师们也不只是听，还会争取当主持人、发言的机会，培训结束后，会用微信等方式总结自己的收获。3.立足课堂，教学方法讨论和课堂实践相结合：校本教研不能只停留在理论上，得回到课堂实践中。有一年元旦过后，两个校区140多位语文老师一起搞校本教研。刘老师上了一节语文课，xx校长也在现场听课。课后，xx校长就和老师们讨论，要是换个角度上课，会不会更好。老师们一开始还有点怀疑。于是xx校长当场就调了另一个班来。因为六年级的班级都上过这节课了，就临时调了一个五年级的班。xx校长把自己的想法在课堂上展示给大家看。老师们看到学生的学习状态和效果，就明白了xx校长的教学理念和策略。xx校长回到办公室，用了半个小时写了一篇微信，叫《我与xx老师同课异构》，详细说了自己上课的思路和教学观念。老师们结合现场课和这篇微信，对这节课的原理和逻辑理解得更深刻了，也学到了新的教学方法。四、学校怎么营造好的教研氛围1.引领：请跟我来：这10年来，我们老师能这么专心地研究学生、研究学习，多亏了xx校长的引领。她常说“请跟我来”，特别温暖，让老师们觉得很有依靠。这10年，她一直和老师们一起在课堂、在教研室，一起研究、讨论，一起同课异构，针对学生的学习情况，想出更科学、更有效的教学策略。有了她的带领，老师们都踏踏实实地跟着一起研究。2.机制：人人都有机会：我们学校有很好的机制，让老师们觉得每个人都有机会在专业上取得很大进步。比如说参加赛课，我们有“三不定机制”，不管是区级、市级还是国家级的赛课，不提前定选手、不定教案、不定教法。谁有想法，能更好地展现对课堂的理解，谁就有机会去参加赛课。3.保障：解决后顾之忧：