第6课 西方的文官制度 说课稿-2024-2025学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

第6课西方的文官制度说课稿--2024-2025学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版历史选择性必修1国家制度与社会治理中“第6课西方的文官制度”为教学内容，结合高二学生的认知水平和历史学科特点，设计以下教学思路：

1.引导学生回顾已学知识，如中国古代的官员选拔制度，为学习西方文官制度奠定基础。

2.通过对比分析，让学生了解西方文官制度的特点及其发展历程。

3.以案例讲解，深入剖析西方文官制度对国家治理的影响，提高学生对国家制度的认识。

4.组织课堂讨论，引导学生思考我国公务员制度与西方文官制度的异同，培养学生的批判性思维。

5.结合现实，探讨我国公务员制度的改革与发展，激发学生对国家治理的兴趣。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在：

1.培养学生的历史思维，通过对比分析，提高其历史解释能力，理解不同文化背景下国家治理制度的形成与发展。

2.增强学生的批判性思维，使其能够从多角度审视和评价西方文官制度对我国公务员制度的影响与启示。

3.培养学生的家国情怀，通过学习西方文官制度，反思我国公务员制度的改革与发展，激发学生为国家和民族治理贡献智慧的责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了中国古代的官员选拔制度，了解了科举制的起源、发展及其影响。此外，学生还对我国现行的公务员制度有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对了解不同国家的政治制度表现出浓厚兴趣，具备一定的历史分析能力。在学习风格上，学生善于通过案例分析和讨论来深入理解知识点，喜欢结合现实进行思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对西方文官制度的发展历程及其特点理解不够深入，容易混淆不同国家的文官制度。此外，学生在分析我国公务员制度与西方文官制度的异同时，可能会受到思维定势的限制，难以全面客观地进行评价。四、教学方法与策略1.采用讲授法介绍西方文官制度的基本概念、发展历程和特点，确保学生掌握必要的基础知识。

2.设计课堂讨论，让学生分析西方文官制度对国家治理的影响，并通过角色扮演活动模拟文官选拔过程，增强学生的参与感和理解力。

3.运用案例研究法，选取典型国家的文官制度进行深入分析，引导学生发现制度差异及其背后的社会文化因素。

4.使用多媒体资料，如视频和PPT，直观展示不同国家的文官制度，帮助学生形成直观认识。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括西方文官制度的历史背景和发展资料，要求学生了解其基本框架。

设计预习问题：如“西方文官制度是如何形成的？”“它对国家治理有哪些影响？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时提供辅导。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据资料了解西方文官制度的基本情况。

思考预习问题：学生围绕问题进行思考，记录下自己的理解。

提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和学习的监控。

作用与目的：

为课堂学习打下基础，帮助学生构建对西方文官制度的初步认识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍西方国家的历史背景，引入文官制度的话题。

讲解知识点：详细讲解西方文官制度的特点和运作机制，如公务员考试、选拔和培训等。

组织课堂活动：分组讨论西方国家文官制度对国家治理的影响，分析其利弊。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如文官制度与政治腐败的关系等。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生分组讨论，分析案例，探讨文官制度的实际应用。

提问与讨论：学生对课堂内容提出疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解西方文官制度的核心内容。

实践活动法：通过案例分析，让学生在实践中理解文官制度的作用。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解西方文官制度，掌握分析历史问题的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置比较中西方文官制度的作业，让学生深入分析两种制度的异同。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站，供学生进一步研究。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，对比分析中西方文官制度。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入研究文官制度。

反思总结：学生总结学习过程，提出自己的见解和改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学习的深度。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我监控能力。

作用与目的：

巩固课堂学习内容，拓展学生的知识视野，提升学生的历史思维能力和批判性思维。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握西方文官制度的基本概念、发展历程和主要特点，如考试录用、职位分类、培训制度等。通过对西方文官制度的学习，学生能够将其与中国古代的科举制度进行对比分析，理解两种制度的异同。

2.分析能力方面：学生在学习过程中，能够运用历史思维分析西方文官制度对国家治理的影响，如提高政府效率、减少腐败等。同时，学生能够结合具体案例，探讨文官制度在西方国家政治、经济和社会发展中的作用。

3.批判性思维方面：学生在学习西方文官制度的过程中，能够从多角度审视和评价该制度，如分析其优点和不足，以及在不同国家背景下的适应性。此外，学生还能够结合我国公务员制度的实际情况，提出自己的见解和建议。

4.合作与沟通能力方面：在课堂讨论和小组活动中，学生能够积极参与，与同伴进行有效沟通，共同探讨问题。学生在讨论中能够充分表达自己的观点，倾听他人意见，形成共识。

5.自主学习能力方面：学生在课后能够主动拓展学习，利用教师提供的资源进一步了解西方文官制度的发展动态和改革趋势。同时，学生能够对自己的学习过程进行反思和总结，提出改进建议。

6.家国情怀方面：通过对西方文官制度的学习，学生能够认识到我国公务员制度在借鉴和改进过程中所取得的成果，激发学生为国家和民族治理贡献智慧的责任感。

7.实践能力方面：学生在学习西方文官制度的过程中，能够结合实际案例，探讨我国公务员制度的改革与发展。学生能够运用所学知识，分析我国公务员制度在选拔、培训、考核等方面的现状和问题，提出具体的改革建议。七、教学反思与改进这节课结束后，我针对教学过程和学生的学习效果进行了深入的反思。我发现虽然学生在西方文官制度的知识掌握、分析能力和批判性思维等方面取得了明显的进步，但仍然存在一些不足之处，需要我在未来的教学中进行改进。

首先，在设计课堂活动时，我发现部分学生在参与讨论和角色扮演环节中表现出一定的拘谨和放不开。这可能是由于学生对西方文官制度的了解不够深入，或者是对课堂活动的参与度不够高。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加更多的背景资料和案例分析，帮助学生更好地理解西方文官制度，提高他们的参与度。

其次，我在批改作业时发现，部分学生在分析西方文官制度对国家治理的影响时，仍然存在一定的表面化和片面化问题。这可能是因为学生在分析问题时缺乏深入的思考和对历史背景的全面了解。为了改善这个问题，我打算在课堂上更多地引导学生进行批判性思考，鼓励他们从多角度分析问题，并提供更多的历史背景资料，帮助学生建立全面的历史观。

此外，我也注意到在课堂讨论中，部分学生对自己的观点不够自信，容易受到他人意见的影响。为了培养学生的自信心和独立思考能力，我计划在未来的教学中，更多地采用小组合作的方式，让学生在小组内部充分讨论，形成共识后再向全班分享。这样既能提高学生的合作能力，也能增强他们对自身观点的信心。

1.丰富课堂活动形式，增加更多的案例分析和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。

2.提供更多的背景资料和历史文献，帮助学生全面了解西方文官制度的发展历程和特点。

3.引导学生进行批判性思考，鼓励他们从多角度分析问题，并提出自己的见解。

4.强化学生的自主学习能力，鼓励他们在课后进行拓展阅读和资料收集，提高对历史问题的认识。

5.在课堂讨论中，更多地采用小组合作的方式，培养学生的合作能力和自信心。八、