2024年《爱之链》教案

2024年《爱之链》教案

《爱之链》教案1

教学目标：

1、能正确、流有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，

应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的‘神态、动作和语言来表现

人物的品质的写法。

教学重点：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无

私的帮助。

教学难点：

联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物

的品质的写法。

教学过程：

课前：（播放《爱的奉献》）

一、复习导入，回忆爱的故事

1、爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、今天，我们继续学习课文《爱之链》（齐读课题）

3、你们还记得课文中的故事吗？

二、走进场景，体悟爱的真谛

（一）、感受老妇人的心情

1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！（屏显四句话，师读）

已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。

《爱之链》教案2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文,学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，爱之

链教案。

2、联系课文内容，理解最后一句话的含义。学习通过描写人物的神态、动作、和语言来描

写人物品质的写法。

3、让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应蟋予无私的帮助。

教学重点：

从乔依和妻子的动作、神态的描写中体会到人物的内心世界。（突破方法：重点词语）

教学难点：

理解最后一句话的意思。

教学方法：

引导点拨法、主动探究法

教学用具：

歌曲《爱的奉献》

教学课时：

2课时

教学过程：

一课时

一、板书・爱"，揭示课题

板书"爱，你看到这个字，你想到了哪些爱？

(男女之爱，母女之爱，父子之爱…)

"爱"是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。他让大家想起了许多美好的人和事。这节课，我

们要学习的也是一个"爱"的故事，题目叫"爱之链”。

二、初读课文，整体感知：

1、自由的朗读课文,读准字音，认清字形，通过句子,理解词语。

生字：凄qi瘪bie腕wan蹭ceng糙cao乔qiao

词语：荒无人烟天经地义潸然泪下

2、课文结构(课文中都写了谁帮助谁?)：

(乔依帮助老妇人--老妇人帮助了女店主)

第一部分(1—8):讲一天晚上在乡间的小路上，下岗后又找不到工作的乔依非常热情的无偿

帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。

第二部分(9--11):写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情的服务和细心

的.照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了，教案《爱之链教案》。

第三部分(12):乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。

三、中心思想：

美国作家的一首爱的赞歌

这篇文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮助

老妇人修理好汽车，老妇人在用餐是又得到乔依妻子的细心照顾，也受到了爱的感染留下一些钱

后悄悄的走了。

文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助之手。

二课时

3、”尽管如此，她还是…送饭体现出女店主的服务热情。

看到女店主、老妇人突然想起了乔依，她想起乔依所说过的话。

总结：如果说.爱之链•是用一颗颗爱心穿起来的，乔依便用自己的爱心给“爱之链.增添了光

彩。

二、总结：

1、最后一句话作用：

篇末点题，既是对乔依找不到工作的宽慰，又是对人间真情的赞扬。

2、为什么用"爱之链”做题目？

从都需要别人的帮助从都应该给别人帮助。乔依帮助了老妇人老妇人又帮助了他的妻子。

在这之前，乔依曾受到他人的许多真情的帮助。这样，人与人之间因爱而温暖，爱的故事将不断

延续下去。所以用“爱之链”做题目。

是啊！所有发生这一切感人的故事，都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才

会变得更加美好,让我们一起大唱《爰的奉献》。

三、写作手法：

1、通过描写人物的神态、语言、动作的细节来表现人物的品质。

2、文章内容注意了结构上的前后呼应，浑然一体。

四、作业：

以"乔依醒来…”为开头展开想象写一段话。

提示：

1、故事情节的连贯性。

2、描写是抓住人物的对话、表情、动作。

3、升华"爱”的主题。

《爱之链》教案3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给

予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现

人物的品质的写法。

教学重难点：

1、理解课文最后一句话的意思。引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人

物的内心世界。

2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法，写一个小片断。。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的

心房，爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、这节课我们继续学习课文，让我们去细细品味这根爱的珠链上刃撼人的一幕幕。

3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

(乔依帮助老妇人以及老妇人帮助女店主)

二、精读感悟

1、学习第一个故事

第2小节

(1)师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风裹挟着雪花纷纷扬扬地

飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，看不见人影，一切都显得那么寂静、

荒凉。一位老妇人的车在这里抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章的第2

自然段，体会体会。

(2)能通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来吗？

这矢击豆的几句神态、/动作的描写让我们感同身受,不禁同情起老妇人的遭遇来。

过渡：然而就在这时，乔依出现了，看到老妇人的遭遇，他会怎么说，怎么做呢？请你快速

读读课文的'3-8小节。

第4小节

(1)乔依是怎样为老妇人修车的？(2)指名读第4小节。

(3)用"。"标出乔依修车动作的词语，板书：爬、放置、蹭、摘、喘、流、沾。透过这

些动词，你能想象出乔依当时会遇到哪些困难？

(4)从这些生动的细节描写中，你感受到了乔依怎样的品质？

(5)是啊，乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮助，这

是一种乐于助人的优秀品质。

快速默读3-8小节还有哪些细节能反映出乔依的为人？

2、学习第二个故事

(1)、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。读完后划出令你感动的句子，谈谈

自己的感受

(2)交流。(3)自读9—11小节

(4)、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

3、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋……

2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说："一切都会好起来的，亲爱

的，乔依……"

3、从女店主的话中你读懂了什么？

4、而当乔依醒来之后，又会发生怎样的一幕呢？（以“乔依醒来”为

开头展开想象写一段话。描写时注意抓住人物的对话，表情与动作等。）

5、现在你明白为什么用“爱之链”作题目了吗？

三、总结课文

同学们，爱是什么？爱就是一颗真心。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾

想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！

内容概括：这篇介绍了关于爱之链，爱之链优质课教案，希望对你有帮助！

《爱之链》教案4

一、复习导入

1这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

板书：乔依帮助老妇人

老妇人帮助女店主

二、学习课文1~8自然段

1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸

向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚

了这是怎样的一个妇人？这样一个在危难中的老妇人的内心会是怎样的？请你自己读一读文章

2——8自然段。（学生快速默读）（打开书）

2、全班交流。

1）“又冷又怕"一在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

"紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。（现在，你就是老妇人）

指读——齐读

3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶

着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

全班交流：

1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，

想象当时修车工作的困难。汇报：

"难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

"冷"手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

"脏"手上沾满了油污衣服也更脏了

2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕

累，真心诚意为老妇人修车。）

4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：

你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）

这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读T卖？（假如老师就是那位风雪中的老

妇人，请你安慰安慰我吧……）

5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种

真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）

6、出示第六自然段:

请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新

的理解。齐读

理解："天经地义"什么意思？（理所当然，不容质疑）谁能用天经地义造一个句子？

多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。

7、引读6、7自然段。

所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问乔依该给多少钱，乔依笑着对

老妇人说（全班齐读）

8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立

无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱

心传递给需要帮助的‘人。

三、学习9-11小节

老妇人是爱的受惠者，因为她得到了乔依无私的帮助，同时她也是爱的传播者,接下来有发

生了什么呢？

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读9~11

3、出示填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到

突然想起了

于是

自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，个别读9-11小节。

5.从文中看，侨依的家庭条件好吗？从哪里看出来？应该说对于这样的家庭更需要的就是

钱，而他却修车不收钱，并说是天经地义的事，怎样理解?

四、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋……

2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说："一切都会好起来的，亲爱

的，乔依……”

3、从女店主的话中你读懂了什么？（互敬互爱、积极、乐观……）

板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

五、总结课文。

1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？

（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许

多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用"爱之链"

作课题的道理。）

是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爰，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才

会更加美好。同学们，你们也生活在这个世界上，你们得到过别人的帮助吗？举例子你们也帮助

过别人吗？举例子，感受如何？

六、拓展。

读完这篇文章，你一定会有很多感受，把最深的感受写下来好吗？（抒情、议论）5分钟

七、建议阅读《传递光明》、《仁爱季节》……

《爱之链》教案5

课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱

的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也

受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称

颂一当别人需要帮助的时候，应亥伸出热情的手。

爱之链一:乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情"很是凄凉"，但对"在冷风中微微发抖的"

老妇人依然"微笑”着!这是一个怎样的男子啊?把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人!乔依的

手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却"愣"住了。

生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真城的言行给老妇人了上

了生动的一课。

在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样

去爱。我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的?联系第一自然段了解乔依是在天气恶劣、

因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。这里环境描写作用不可小视。其次是思考从哪里看出

老妇人也身陷困境、急需帮助？"她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了她又冷又怕，

几乎完全绝望了"，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的?

重点品读第四自然段，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依

修车的认真、卖力。最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么?为了让学生

能够理解我抓住重点段进行教学。案例如下：

师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。

（生读、找）

师：找到了吗?哪一段?（出示第四自然段）静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句

子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。

（生静心默读,圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，

只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。）

师：读了这一段，你感受最深的是什么？

生：乔依修车非常卖力，不顾一切。

师：你从哪些地方感受到的？

生：我从"脚腕被蹭破了"、”手也蹭破了"感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，热心地

帮助老妇人修车。

师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗？

师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗？

生：我从"摘下了破手套"、"冻得几乎没有知觉"，"喘着"、"流下来"感受到天那么

冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。

生：”沾满了油污"、"脏"看出乔依不顾一切地修车。

（指名读句子）

师：读了这一段，你还感受到了什么？

生："他没穿袜子"、"破手套"、"衣服也更脏了"看出乔依生活贫困。

师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？

生：……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。

生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。

生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。

师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？

生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。

师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么

做呢?你能联系课文中的句子说一说吗？

生：老妇人在冷风中微微发抖……

生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。

生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。

师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下

文来解读词句，你的感受会更深刻。

师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄

凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。

师：这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。

案例分析：

1、抓住重点，以点带面

高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课

时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教

学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。

我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交

流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车;二是联系前文第一自然段感受乔依

生活的贫困;三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。

这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。

2、深入文本，抓字、词、句

我认为学生对文本的解读不能流离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来

谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：

死抠字词句了吗?其实不然对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，

中国的放块字是多么神奇啊!简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可

含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？

在引导学生感受乔依热心修车时，通过"蹭破"、"摘下"、"几乎没有知觉"、"喘着"、

“流下来"、"沾满"、"脏"等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不

怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过"……乔依开着那辆破汽车慢慢地

颠簸着往前走。""飞舞的‘雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战，""乔依工作的工厂

在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、

句，就能深入文本，走进人物的内心。

让学生在课堂上对文中优美的词句、精彩段落等以自己的方式进行品评赏析。在品赏过程中，

让学生进行阅读反思。在探求词的内涵中，感悟谴词造句的准确贴切，更好地提高阅读质量，丰

富学生的语言积累。

3、对于高年级的孩子来说，掌握学习方法非常重要。因为到了高年级，孩子们更多地要尝

试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重要。我在教学时，让学生尝试了一些

学习方法，比如：边读边想读书作批注。都取得了较好的效果。在教学本课时，我就比较注重学

习方法的指导。比如一开始就要求学生静心默读第四自然段段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句

子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。在学生圈画

时，老师也不忘提醒:不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，

你就会有深刻的感受。在交流感受时，也是通过重点词语、关键的细节和行为、联系上下文等方

式来进行的，并没有让刚开始学习方法的运用流于形式。教完第四自然段，老师还及时地小结：

读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读

词句，你的感受会更深刻。只要学生真正学会了好的学习方法，他们会终身受益。

4、教师的朗读不够好，不能起到很好的示范作用，这是以后在教学中要努力改进的地方。

《爱之链》教案6

教材简析

这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作

的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到

了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们，当别人需要帮

助的时候，应该伸出热情的手。

第一课时

教学要求：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2,能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

教学过程：

-.激趣导入：

1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，

就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。（板书课题：7、爱之链）

2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被

链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？

二、初读课文，掌握梗概。

（-）自学字词，或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义

（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

二、课题入手，初知由来。

想一想，议一议：课文为什么要以爱之链为题？

三、设置悬念，留待探究。

1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？

2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗？

四、围绕爱的链条，探讨主要环节。

(-)重点探讨第一环节乔依关爱老妇人

1、出示：第六自然段文字。

2、紧扣关键词句，思考探究内涵：

(1)老妇人怎样的举动让乔依楞住了?

(2)如果你是老妇人，此时，你会怎么想？

(3)老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会楞住呢？

(4)怎么理解他从没想到他应该得到钱的回报？这是为什么？

(5)在这个句子中，哪是因，哪是果？

(6)在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人

的关爱？

(7)这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？

(8)乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？

五、按课后提示划分段落。第一段(第18自然段)。第二段(第911自然段)。第三段12自然

段)。

六、作业：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、课文为什么要以爰之链为题？

第二课时

教学要求：

1.能有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，理解最后一句话的意思。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现

人物品质的写法。

4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予

淑的帮助。

教学重点：

引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。、

教学难点：

1、理解课文最后一句话的意思。

2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法，写一个小片断。

一、复习导入

1、今天，我们继续学习课文《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感

人的一幕幕。/bsdwz/

2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）

二、学习28小。

1、在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬喇落下来。一条乡间公路伸向远方。

这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。T立老妇人的车在这抛锚了，此一

读文章二至八小节。

静静地想一想，谁愿意先来交流一下。（▲第二小"又冷又怕在冷风中"发抖紧张地闭上眼

睛▲第五小节"紧张绝望"荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）谁愿意通过朗读把老妇人此

刻内心的绝望、害怕表达出来。指读一齐读

2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶

着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的',请你自己去文中读一读、找一

找。

交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖

风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。▲竭尽全力无私助人"难”手和脚腕蹭破出血顾

不上擦"冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

▲［出示第六小节］来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认

识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

交流，理解“天经地义"（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六

小节3、引读6、7所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他

从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为.因此，乔依笑着对老妇人说O

4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被

困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人

也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习9-11小节

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读9—11节。

3、［出示填空］到小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。她还看到了什么？还会想起

什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说一指名说还有谁愿意说，

说出自己的见解。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

四、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋。

2、［出示句子］她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：”一切都会好起来的，亲爱

的，乔依……”从女店主的话中你读懂了什么？板书：……乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助

女店主

五、拓展延伸

1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的

图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组

合作。

2.上讲台交流展示

六、总结

1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爰，也正是因为同学们心中有爰，才会激情

勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。聆听一

曲爱的赞歌。

2.［播放《因为爱》］

3、结束语：

《爱之链》教案7

一、导入：

这节课，咱们继续学习第七课《爱之链》。爱是什么？有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡

人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爰如珠

链，串起生活中一个个感人至深的故事。爰是什么？今天，咱们就和文中的主人公一起感受爱，

感受温暖。

二、复习：

1、课文写了哪两件事？

2、指名说，板书：乔依一老妇人一女店主（成心形上半部分，中间用箭头连接，箭头斜着

画）

三、学习1--8节：

1、请同学们浏览课文1-8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的？

指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了

从"几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴望一有人来帮助她的。

2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海中浮现怎样一幅画面？

3、交流。

4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎

样一个人？（感激，感动。助人为乐，热情，真诚）

5、所以,老妇人一边打开钱包，一边问："我该给你多少钱?"言下之意就是一你要多少

钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。

6、导读第六节，出示小黑板："乔依愣住了……他一直就是这么做的。"

7、理解"天经地义”。

从"常常、从来、一直"你体会到什么？

8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，（导读第七节），乔依笑着对老妇人说如

果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。"其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事,

请同学们看看第一节。

指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境本来就不好，工厂又倒闭）

简单讲解环境描写作用。

9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回

报，只希望老妇人能够把爱心继续传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，第二

个感人的故事发生了。

四、学习9--11节：

1、默读9-11节，根据课文内容填空。

出示小黑板填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。

提示：她还看到什么，会想起什么？思考，同位交流。

2、全班交流。

点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗？（引导学生体会女店主的'热

情周到的服务）

五、学习12节：

L引读。

2、出示句子"她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的，乔依……"

从女店主的话中，你读懂了什么？

3、这正如一首歌中所唱,只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们一起来

唱这首歌《爱的奉献》。

六、总结全文。

1、回忆课文内容，说说课文为什么用"爱之链”做题目？

乔依在困难时常常得到别人的帮助所以，他认为在别人需要时伸出友爰之手是天经地义的。

他帮助了困在风雪中的老妇人,老妇人又帮助了女店主，女店主反过来关心乔依，一切因为爰,

形成一条美丽的珠链。

2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链？(不是，之前乔依常常得到别人的帮

助，也常常帮助他人，以后，相信这种爱的故事还会发生，延续。)

3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。

4、结束语：

是啊，即使我们身处困境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要忘记帮助别人，把温暖带给别

人。

七、作业：

以"乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：(1)注意故事的连续性；

(2)注意细节描写,抓住人物的对话、表情和动作等；

(3)注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。

(4)要升华"爱”的主题。

《爱之链》教案8

教学目标：

1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链"，感受丰满的人物形象，留下

美好的情感。

2、学习课文生动的细节描写方法。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入，揭示中心

1、"只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。"

说说对这句话的理解。

2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。文中也有句话，如同春风，给那个

冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。

"如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。"

指导读好这句话。（真诚地热情地）

二、探究课文内容

探究中心句

1、这句话是在什么情况下说的？

2、乔依是不是真的不需要钱？你从课文的哪些地方可以看得出来？为什么？

3、乔依可不可以接收老妇人的钱？那他为什么没有接收？指导读好第6小节（愣。将"他"

换"我"），理解"天经地义"。

4、再读这句话。

5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢？你从哪些地方感受了暖暖的爰意?请默读2-8小节,

划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。

探究2-8节，感受人物形象

1、学生默读，交流，教师小结归纳。

2、指导朗读：

①提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。教师范读一小

节，交流感受与方法。

②学生自读，思考如何读好。

③写一写朗读建议；

④同桌交换看朗读建议，全班交流；

⑤指名读，评议；

⑥适当采用齐读。

3、从2-8小节，我感受到乔依是一个的人，因为

板书：乔依老妇人（以链条方式）

4、那么爱是什么？

爱

是寒风冷雪里

那暖暖的微笑

爱

是孤独绝望中

那贴心的话语

爰

是一连串

麻利的动作

爱

是那一句

美好的心愿

探究9-11小节，写出心中的爱

1、这美好的心愿指什么？再读

2、板书：女店主。默读，在这里，爰是什么?

3、学生思考，写作，交流。

探究12小节，理解重点语句。

1、指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么？

2、从"一切都会好起来的"你读懂了什么？是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他

们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？

三、总结课文

1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目？

2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只

要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链

条，这就是一条一爱之链（生齐读）o

3、播放《爱的奉献》。

四、探究写作方法

1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文提供帮助。

2、探究妙处：作者是用了哪些方法来写人物的？发给学生做记号的课文，让学生发现这些

做记号的语句有什么特点？

3、揭示：细节描写。就是能从一个人细微的动作、表情等看出这个人的品格、性格。一滴

水能折射出太阳的光辉。

4、我们的生活中有没有这样的细节呢？举例：写作文写不出来的样子。

5、写一段话运用细节描写：①同学上学迟到②同学上台演讲紧张

学生练笔。

四、作业

1、完成课文后作业：续写。

2、思考一个问题：我们周围有没有爱之链？为什么？

教后反思：

教后反思：

不算教后记的教后记

一、做！做！

这篇课文的备课颇为痛苦。长期以来，我固定在自己个人的圈子里，对教材鲜有自己的独立

思考，常跟在教参后面亦步亦趋。乜许几乎年年教六年级，教材面孔陈旧，缺乏新鲜感。再加上

职业倦怠，很多时候我停止了对课堂的思考，于是课堂逐渐庸俗起来。人就在这一点点的懈怠中

消磨自己的青春，一时处于极度的迷惘之中。

"对照教参，本人解读与教参的不同之处"这一环节我认为有重大的意义，但也颇费脑筋，

教师要有一双会发现的眼睛。而如何获得，就要看各人的功底了。不然，一篇课文不管你怎么读，

也是找不到亮点，难以发现。只能在文本这个茂盛幽深的“丛林"外徘徊罢了。

这次我还特地选了篇新课文-从没教过的《爱之链》。我被个题目所吸引。结果证明，我上

当了。当然，应是自己水平不够。我反反复复地读，发现不了亮点。或者说我的理解与教参上的.

理解是一致的。这样的文本从内容

上我挖掘不了新意。我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德品质的标签，而是让学生从内

心深处去体味这种爱，不然成了思想品德课。而且这种爱，我个人依稀以为这已是一种生命的本

能，是一种本能的习惯，教参解读在某方面有些牵强。但如何作为教学内容来让学生来体会，至

始至终不得解决。何况自己的解读未必正确，又不清晰，能不能作为教学内容尚是个问题。

浅薄的大脑思考既没有广度，也没有深度。没办法，弃书本不顾，到网上学习。结果也是大

失所望。尽管教案在具体环节设计上有花招，有亮点。但，教学内容是相似的。也没能超出我的

想象范围。备课陷入僵局。

再读课标，"初步领悟文章基本的表达方法。"文本一个鲜明的表达方法，是多处细节描写

刻画人物。教参中也提到的。但是在教参中细节是仅仅作为手段帮助理解课文而存在的。

我突然想起在《人民教育》上读到王晓春、闫学老师关于《冬阳童年骆驼队》一课的学术争

鸣。王晓春老师认为：语文教师之所以为语文教师，他的标志性的工作是语文知识教育。人文熏

陶是各科都能进行的，每个老师都有责任的，课外也能进行的，只不过语文教师这方面担子比别

人重一些就是了。他赞成上成"写作目的和写作方法辅导课"。当然这也许是个极端。但提醒教

师，不能忽视言语形式。

崔峦老师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说:当前一个倾向性的问题是阅读教学往

往"得意而忘言"，一味注重内容理解、人文感悟、忽视语言的理解与运用，甚至以“得意"为

目标，忽略语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想

内容的，忽视从读学写，了解文章写法。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且

会把语文掏空。

于是，我确立了本课的个性解读：把言语形式当成教学内容。

二、时间？统一？

课上下来，觉得很是失败。

细细盘点了一下，本课的七条教学内容在课堂上有六条达到了落实。但最重要的一条：学习

写作方法。没有时间了。真是沮丧极了。所以这节课和网上的课在设计上就没有多少差别了。

原因何在?将写作方法当作教学内容，硬挤进来，就必然会占据一定的时间。按照计划，这

一环节最少得花10-15分钟，就只剩下30-35分钟（我们课堂是45分钟）第一课时也能解决

-SB分内容：如探究中心句环节的1234。一开始耗时较多，导致后面教学任务不得完成。这是

不该有的低级错误。

后来利用了第三节课的一点时间补讲了写作方法，学生蛮感兴趣。从

效果看大多数都较好地掌握了细节描写，可是这不是在这一节的课堂上。深感遗憾。

因为时间紧凑，所以有些教学内容浅尝辄止。如有感情地朗读，时间不够，方式不新。理解

重点语句及题意,方式也较单一。效果不明显。

教学言语内容与言语形式如何统一？"工具与人文如何统一？"我的设计还是机械的割裂。

因为我是从"内容T乡式"入手的。如果从"内容T乡式一内容"入手，或从"形式一内容

一形式"入手，语文知识和人文精神才可能同构+共生。如果让我重新设计，我会将言语形式

学习巧妙地穿插在内容学习当中。如出示我根据课文写的一首爱的小诗，让学生再次寻找爱的细

节，体会细节的妙处后，顺水推舟地点出“细节描写"，进行写作方法的学习，这样指导才无痕。

从而课堂结构为"内容式一内容"，可能浑然圆融。

而且这节课在言语内容和形式之间总会有所侧重，不要均等。应言语形式轻些，言语内容重

些。同时教学言语内容也应紧扣教学内容，有所侧重，不要也不能面面俱到。

《爱之链》教案9

一、教材简析

这篇文章是一首爰的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作

的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到

了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们，当别人需要帮

助的时候，应该伸出热情的手。

二、学情分析

作者用细腻的描写手法，将深深的情感融入每一个文字之中，读来使人备受感染与熏陶。课

文在写作上有两个特点值得借鉴：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品

质二是文章内容注意了前后呼应浑然一体。教学的重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作，

神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最的一句话的意思。

三、教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给

予无私的帮助。联系课文内容，理解最后一句话的意思。

4、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

四、教学重点：

在正确、流利地朗读课文的基础上让学生充分感受人间真情知道当别人需要帮助的时候,

应该给予无私的帮助。联系课文内容，理解最后一句话的意思。

五、教学难点：

学会通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

六、教学准备：

多媒体配套课件

七、教学时间：

2课时

八、教学流程：

第一课时

一.激趣导入：

1、爱，一个温馨的.字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，

就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。（板书课题：7、爱之链）

2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爰发生谁和谁之间？这爱又是怎样被

链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？

二、初读课文，自主学习。

(-)自学字词，或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义

(二)以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

三、课题入手，初知由来。

想一想，议一议：课文为什么要以爱之链为题？

四、设置悬念，留待探究。

1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？

2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗?

五、围绕爱的链条，探讨主要环节。

(-)重点探讨第一环节乔依关爱老妇人

1、出示：第六自然段文字。

2、紧扣关健词句，思考探究内涵：

(1)老妇人怎样的举动让乔依楞住了?

(2)如果你是老妇人，此时，你会怎么想？

(3)老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会楞住呢？

(4)怎么理解他从没想到他应该得到钱的回报？这是为什么？

(5)在这个句子中，哪是因，哪是果?

(6)在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人

的关爱？

(7)这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？

(8)乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？

六、按课后提示划分段落。

第一段(第18自然段)。第二段(第911自然段)。第三段(第12自然段)。

七、布置作业：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、课文为什么要以爱之链为题？

第二课时

一、复习导入，温故知新

1、今天，我们继续学习课文《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感

人的一幕幕。

2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）

（老妇人帮助女店主）

二、学习28小节。

1、［出示投影片］在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间

公路伸向远方。这里看不见汽车，豆没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在

这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。

静静地想一想，谁愿意先来交流一下。（▲第二小又冷又怕在冷风中发抖紧张地闭上眼睛▲

第五小节紧张

绝望荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕

表达出来。指读齐读

2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶

着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读T卖、找一找。

交流：①你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖

风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读TL

②竭尽全力

梆助人

难

手和脚腕蹭破出血

顾不上擦；冷

手冻得几乎没有知觉

清水鼻涕流下来。

▲［出示第六小节］

来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会

有新的理解。齐读

交流，理解天经地义（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节

3、引读6、7所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问（），乔依（），

他从来没想到（），他以前在困难的时候（），所以他从来就认为（）。因此，乔依笑着对老妇

人说（）。

4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书）所以当他看到被困雪

地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能

把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习9-11小节

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读911节。

3、［出示填空］到小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。

她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文,也可以展开想象，自己先练习说一说。

自说指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

四、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋。

2、［出示句子］她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来的，亲爱的，

乔依

从女店主的话中你读懂了什么？板书：乔依帮助老妇人

爱之链

老妇人帮助女店主。

五、拓展延伸。

1.老师请你再读读课题爱之链，现在你如H可理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、

文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。

2.上讲台交流展示。

六、总结

1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情

勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。聆听一

曲爱的赞歌。

2.［播放《因为爱》］

3、结束语：

因为爱，冰雪会消融，

因为爱，枯木会逢春，

就因为爰，希望绽放华彩，

就因为爰，能拨云见日，未来永值得期待。

就因为爱，所有的生命才收获了圆满，

就因为爱,奇迹正在赶过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！（板书）

七、布置作业

1、周记一则：帮助别人是一种幸福。

2、复述文中故事。

板书设计：

帮助

乔依

老妇人

关爱

帮助

女店主

《爱之链》教案10

师：请同学们看，这是什么字？

生：爱。

师：这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们的眼前似乎浮现

出熟悉的画面，这是第一次抱母亲中……爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我们再

次走进爱的故事。齐读课题。

生读。

师：拿出手来，跟老师一起写课题。

师：一起读，再读。

生读

师：文中有哪几个主要人物？

生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。

师：女店主又是_____

生：乔依的妻子。

师板书人物。

师：用简短的话说说怎样的一个爱的故事？

生简要说了三个人之间的故事。

师：说得清楚，再请一个人说，就像他这样说。

生说清了关系。

师：看来理清了线索。大家看，乔依和老妇人原本是互不相识，老妇人和女店主也不认识,

他们却把爱一个个地传了下去。这个故事讲的就是陌生人之间爱的传递的故事，他们是怎么传递

的呢？让我们首先走近乔伊。看他怎么传递爰的。读一读第一小节。

生开始读第一节。

师：同学们，此时此刻，你

生：他处境凄凉……

师：他反复强调了一个什