2024年《5的乘法口诀》教学设计（15篇）

2024年《5的乘法口诀》优秀教学设计（精选篇）

《5的乘法口诀》优秀教学设计（精选15篇）

作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,

它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能

切实有效地帮助到我们吗？以下是我收集整理的《5的乘法口诀》优秀教学设计，欢迎大家分享。

《5的乘法口诀》优秀教学设计1

教学目标：

1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。

重点：掌握并应用5的乘法口诀。

难点：探究并掌握5的乘法口诀。

教学流程：

一、复习旧知识，引入新课

1、把加法算式改写成乘法算式

6+6+64+43+3+3+32+2+2+2+2

2、猜谜语。

上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法

口诀，它能让我们计算得更快。想学吗?

板书课题：5的乘法口诀。

二、探究新知

1、教学例L

（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的'吉祥物是什么吗？简单介绍福娃

（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5?（1个5）

师：1个5可以用乘法算式表示，写作1x5或5x1,因为1个5还是5,所以1乘5（或

5乘1）得5,为了今后计算方便，我们可以根据1x5=5或5x1=5编成一句口诀，谁能试着编

一编呀?（解释口诀:一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。

（2）（再出示一盒福娃）:现在有几盒？（2）有几个5?指名学生说说。

师：2个5相加得10,谁能写出乘法算式?

（根据学生回答，板书：2x5=10;5x2=10）这表示什么意思？2x5=10或5x2=10表

示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗?（解释口

诀：2个5相加可以简单地说成“二五"，得数是10,可以直接说成"一十"，编成口诀"二

五一十"。）

（3）学生试编口诀

（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着

编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答）

学生回答：①3盒福娃，是3个5,乘法算式是3x5或5x3,口诀是：三五十五。

②4盒福娃，是4个5,乘法算式是4x5或5x4,口:决是四五二十。

③5盒福娃，是5个5,乘法算式是5x5,口诀是五五二十五。（理念：就是求几个5是多

少？）

板书：

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一-1-5x2=10

3x5=15三五十五5x3=15

4x5=20四五二十5：＜4=20

5x5=25五五二十五

（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。

2、识记口诀。

提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里

面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？（发现规律：一个乘数是5,另一个乘

数一个比一个多1,积也一个比一个多5.）交流讨论（指名回答）

3、读歌谣，记口诀。

（学生自由背，同桌互背，男女生对口令）

三、积累运用

完成课本的第53页练习题。

四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么内容？

小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀）

«5的乘法口诀》优秀教学设计2

一、设计理念：

《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个简单愉

快的学习环境。现代信息技术对于“带给学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐

意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.”起着重要的作用.本课借助于多媒

体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参

与学习过程，培养学生的数学意识和数学潜力。

二、教学目标：

知识与技能方面：

(1)经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；

(2)熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

(3)认识“5的乘法口诀"在生活中的应用。

过程与方法方面：

经历编制5的乘法口•决的过程，培养学生的推理潜力和概括潜力，初步学会用类推学习新

知识的方法。

情感、态度与价值观方面：

让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感

受探索的乐趣。

三、教学资料及重点炬点

教学资料：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。

重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

四、教材简析：

学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的好处结合起来，利于学生

理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在

编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的潜力和积极性。

五、学生状况分析：

二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维潜力差。由于年龄和自身认

知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点,

设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于

生动、直观的言语和形象较容易理解，喜欢色彩艳丽、活泼搞笑的视觉画面。我在教学中重视运

用多媒体，帮忙学生形象感知。

六、教学策略：

5的乘法口诀这一教学资料是学生在学习了乘法含义的基础上,进一步认识乘法的好处，并

构成乘法基本计算潜力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学资料学生是第一次遇到，因此在设

计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，

调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想

象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的构成

由具体到抽象，贴合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自

编口诀的基础上汇报口诀，到达合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，

习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具从学有价值的数学到应用数学知识解决问题,

可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生"用

数学"的意识。

七、教学用具：

卡片、课件

八、教法设计：

(-)激趣导入，孕育口诀

由学生喜欢的故事《西游记》导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛.

(二)自主探索，创编口诀

此刻，就让我们一齐来解决我们提出的问题吧！

小组合作：报数游戏。使学生明确5个5个地数数。

说一说：看图说出有几只手，有几个5。

做T故：列出乘法算式。

编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。

（三）快乐练习，深化巩固

这环节主要通过"闯关活动""快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计

算机固对乘法口诀的记忆.最后通过帮"小白兔拔萝卜”提高应用乘法解决实际问题的潜力。

九、教学过程：

一、激趣导入，孕育口诀

谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都明

白孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付

但是来，怎样办吗？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五

个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的'

落花流水。（慢）

提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎样解

决呢？只要你掌握了这天的本领，相信你必须能解决这些问题！让我们一齐加油！这天我要和大

家一齐学习5的乘法口诀。

揭示课题：5的乘法口诀。

二、自主探索，创编口诀

1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，能够帮忙我们做很

多事情呢。此刻伸出你的小手，让我们一齐合作。用你的小手表示：5、10.15用两只手表示

够吗？不够，怎样办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一齐合作用手指表示：5、

10、15、20、25。

提问：你们是怎样表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。

（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，

掌声鼓励。）

2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师个性喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一齐来数

一数。

4、说一说：

①1只小手几个手指?5个手指，就是1个5,1个5能够用乘法算式表示，写作1x55x1

（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：lx5=55xl=5）

为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5

乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。

②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？

根据学生回答，教师板书:2x5=105x2=10

2x5=105x2=10表示什么意思？（2个5相加是10）

讲解2x5=10或5x2=10表示2个5相加是10,2个5相加能够简单地说成："二五"，

得数是10,直接说成"一十"，编成口诀就是"二五一十"（板书口诀）。

③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写?（3x5=15

5x3=15）3x5=155x3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算

式表示3个5连加是15,仿照"二五"的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十

五）

④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。

成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第

五句呢？5的乘法口诀有几句，一齐读一读。

三、解读品味，感悟口诀

1、找规律

请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？

看看我们的小朋友，港跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快

第一个因数都是5,第二个因数一个比一个多1,积也一个比一个多5。

2、记口诀

请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。

齐背；（闭上眼睛背。）

对口令；（跟老师对口令。）

游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。

拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？

老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀）

四、多维应用，深化口诀

1、出示课件：开火车，

（按顺序闪烁圆圈内数）学生"开火车"，报得数，报口诀。

2、用数学解决问题：这天你们的表现真不错！老师要奖励你们一首歌，《白龙马》。跟老

师一齐唱。听完歌曲，在想想我们的故事，讲了什么？谁天回答我们故事中的问题？

3、活学活用：老师为你们这天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进

入闻关活动.

出示课件：闯关活动快乐大转盘。

四、课堂小结

这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？

五、拓展练习

在我们的生活中，有哪些地方能够用到5的乘法口诀？下课以后，你能够去找一找。和你

的小伙伴一齐交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国

旗就有10颗星星。"白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。"一句有5个字,

二句就有10个字，“二五一十"；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，"四

五二十"。

（鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。）

《5的乘法口诀》优秀教学设计3

设计理念

1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验，在教学中努力创设亲切、自然与生活密

切相关的问题情景，激发学生解决问题的欲望；

2、充分发挥学生的自主性，引导学生主动探索，鼓励学生创新发现，教学时要不失时机地

引导学生由"生活数学"向"学校数学"的抽象过渡；

3、精心设计练习，使学生在玩中学，在学中练。将枯燥的练习赋予它美丽的情境，让学生

在生动有趣的活动中提高学生能力；

教学目标

1、理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算；

2、通过观察、比较、类推等方式，增强学生的探索和创新意识，培养学生观察能力和迁移

类推能力；

3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点；

学习重难点

编口诀、记口诀

学习准备

教学课件〃游

教学过程

一、激发兴趣引入新课

A、通过演示得出1x5=5,5x1=5（见课件）

1、教师用5根小棒摆出一把小伞，学生跟着一起摆；

2、摆一把小伞用了几根小棒？（5根）就是几个5?用乘法算式怎么表示？（板书：1x5,

5x1）

3、1x55x1表示什么意思？（1个5是5）

4、1个5是5,所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1x5=55x1=5）

5、为了今后计算方便，我们可以根据1x5=5（或5x1=5）编成一句口诀："一五得五”

（1x5=5一五得五5x1=5）。

B、通过观察得出2x5=10,5x2=10

1、师生继续摆，又搭了一把小雨伞，用了几根4裤？有几个5根？一共几根?用加法算

式表示是5+5;

2、谁能写出乘法算式？

3、根据学生回答，教师板书：2x55x2

4、2x55x2表示什么意思？（2个5相加是10）

5、2个5相加可以简单地说成："二五"，得数是10,直接说成,编成口诀就是"二

五一-H"（2x5=10二五一十5x2）

C、通过继续观察得出3x5=155x3=15

1、如果再添一把小伞，一共需要几根小棒？请列出加法算式（5+5+5）

2、能把它改写成乘法算式吗？（3x55x3）

3、3x55x3表示什么意思？

4、引导学生根据上两句乘法口诀编出"三五十五”这句口诀；

5、教师根据学生的回答适当调整，并板书；

（3x5二15三五十五5x3=15）

二、熟记5的乘法口诀（见课件）

51x5=5一五得五

5+52x5=10二五一|~

5+5+53x5=15三五十五

5+5+5+54x5=20四五二十

5+5+5+5+55x5=25五五二十五

1、你想怎样记住5的乘法口诀？有什么规律吗？

2、请你用自己喜欢的方式记口诀。

3、对口令。

4、如果你忘记四五多少了，怎么办？

5、生活中哪里用到过乘法口诀？

三、应用5的.乘法口诀（见课件）

1、"拍拍手"：由"一五得五11开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，

进一步熟悉5的乘法口诀.

2、对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，

看谁答得全对。

3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。

5、送信游戏。

四、课堂小结

1、这节课你有什么新的收获？

2、你还有什么想说的吗？

«5的乘法口诀》优秀教学设计4

教学目标

1、我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口

诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2、我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、

演的能力。

3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

教学重、难点：

掌握5的乘法口诀。理解其意义。

教具：

课件、卡纸。

教学过程

一、学前准备

1、读一i卖，并说一说各表示什么？

3x24x53x65x2

2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

二、激趣导入

1、画手激趣。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请

小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

2、数手指。

提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数12345

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的'?（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

三、自主探索

1、尝试编口诀。

提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式？

板书：1个51x5=5

再问：你能根据1x5=5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）

要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面

的练习2氏上.如果有困难，可以和小组里的同学一起商量"

学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

2。谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友

可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：

由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0用手指帮助记忆，

一个五、两个五……）

4、游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

四、巩固深化

1、补充口诀。（出示课件）

2、完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？

3.游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4、比较大小

5、完成"想想做做"第1题。

学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

6、送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如："二

五一十""5乘4=""2x5=""5+5等），将信件投入对应的信箱。

五、全课总结

提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？

«5的乘法口诀》优秀教学设计5

设计理念：

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,

还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教

学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体

作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学

生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意

义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过

学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新

课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

1、引导编写"三五十五"这句口诀。

2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。

3、根据口诀找规律记忆。

4、课堂练习。

5、总结全课。

根据教学思路制定了如下教学过程。

教学目标：

1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、

教学重点：

让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内

乘法的计算。

教学难点：

亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

教学设想

新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护

学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的‘主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进

学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

激情导课：

导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷，方便地解决

了许多加减法的计算，比如数的组成,和老师一起说一说5的组成好吧?5能分成1和4,1和4

组成5,5能分成2和3,2和3组成5,5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成

5.今天我们把算式也编成匚诀帮助我们学习，你们愿意吗?好这节课我们就来学习《5的乘法口

诀》

明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀

预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现

了什么数学信息了么?（一面国旗上有5颗星）你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前

置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?（有）［设计意图］学生通过自己的

动手操作，为编制相关的乘法口诀,打下了基础。

明主导学：

一、探究5的乘法口诀

（一）、编“三五十五”这句口诀

接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么?（国旗图），这是1面国旗，你发现

了什么数学信息?（一面国旗上有5颗五角星），继续观察又增加了几颗星?（5颗）再来一面，又增

加了几颗（5颗），是几个5（3个5）现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?（生：三面国旗，每面

国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，）谁能提出数学问题?（3面国旗一共有几颗五角星?你会

列示解答吗?拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的?

自主学习：

同桌编口诀，教师巡视编的情况。

展示交流：

师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧！

组1:（我们组列的算式是5+5+5=15,编的口诀是三五十五，三五表示什么?（3个5相加

是多少?）

组2:我们组是看图编的口诀，3个5就是15.所以三五十五，师：老师为你的出色表现而

感到自豪

组3:我们组歹11的算式是3x5=15，或5x3=15

师：他和算式又有什么关系?你发现了么？

组4:（3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。）（你的发言虽然不是很完

整，但是能大胆是好样的）3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积,也就是乘法算式中的得

数。

师如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?

生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡直。

［设计意图］通过让学生画图了解学生对三五十五这句匚诀的理解与掌握情况。

师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现

他在书写上有什么特点？

组6:小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。

师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现？

组7:我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号）一句口诀

可以写两个乘法算式?［设计意图］学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生

对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。

师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通

过三面国旗图编出了三五十五这句口诀同学们在学习中不仅能独立思考还能与同伴合作交流,

真是一种好的学习方法那么

（二）、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢？

1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的

发现。

国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式

自主学习：

学生编口诀，教师巡视

展示交流：

现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，

大家一定向他们学习，组1我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5冽的算式是2x5=10,

或5x2=10,编出的口诀是二五一十,如果没有图形呢?只表示2个5吗?（既可以表示2个5相

加是多少?还可以表示5个2相加是多少?）其他组有没有不同意见（二五得十）随着学生的回答，

教师板书。

组2:我们组选的是第四幅图，列的算式是4x5=20或5x4=20编的口诀是，四五二十。

师：又表示什么意思呢?（指名提问）（设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况）

组3:五五二十五呢？，（指名提问）为什么只写出一个乘法算式呢?（生;因为两个因数相同，

交换位置积不编）

组4:汇报一五得五，师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，

而一五得五要写得字?

组5:其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，

所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一

十，写在一十

教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及

时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，

有没有什么好方法记住他呢。［设计意图］放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合

作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。

（三）、寻找规律，记口诀

读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。

自主学习：小组交流，教师巡视。

展示交流：组1：口诀的第一句都是12345,从小到大排序，师：对啊，这样很有顺序，记

起来方便。容易多了。

组2:口诀的第二个字都是5（都是5的乘法口诀）。

组3:口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5,那师：如果老师忘记了三

五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢？

组4:口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。

组5:一句口诀可以写两个乘法算式。［设计意图］通过学生自己发现，小组交流，培养了学

生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力.

（四）、记口诀

1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。

教师和学生一起拍手齐读口诀

2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。，下面我们来活动

活动

3、开火车:

老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱

顺序。）接下来，和老师对口诀？，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀,教师出前

半句，或以填空的形式让学生对、例如三（）十五等，老师为你们的出色表现而感动。

三、课堂练习

1、数学医生

一五（五）三五（15）五五（二五）

四五（2十）二五（十）

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

师：学习口诀有什么用呢，你知道吗？

生1:可以解决生活中的实际问题。

生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数）

2、用口诀

下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好?出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔

准备了过冬的食物萝卜，仔细观察，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算

任务三：用口诀（做一做）

师：利用口诀的确能使我们的计算简便。

检测导结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧（同桌交换，集体讲评）

全课总、结：

本节课你收获了什么?

1、知识上。

2、方法上。在以后的学习中还想学什么?（还想学6,7,......的乘法口诀，那好,回去试着用

今天学习的方法编6的乘法口诀）

板书设计

5的乘法口诀

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一1-5x2=10

3x5二15三五十五5x3=15

4x5=20四五二十5x4=20

5x5二25五五二十五5x5=25

«5的乘法口诀》优秀教学设计6

"5的乘法口诀"是人教版数学第三册第四单元"表内乘法（一）"第2节"2~6的乘法

口诀”中的第一课时内容，编排在"乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之

前。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生

体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀，是本单元的重点。2~6的乘法口

诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。虽然5的乘法口诀作为

乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的

和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5,3个5,4个5,5

个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的氧出上掌握5的

乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础,5的乘法口诀是学生学习表内乘

法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。

教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的

连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生

记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己猱法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀

的“创造"过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。

儿童学习数学有两个基础一知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道

了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。另一方面，学生虽然会算

出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教

师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较

容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。

教学内容：人教版小学数学二年级上册P52-53页

教学目标：

1、借助已有的知识和经验，编制5的乘法口诀。

2、经历观察、匕啜等活动，发现5的乘法口诀的规律，并能用合适的方法记忆口诀。

3、会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。

4、初步感受乘法口诀的特点和优势，体验中国文化。

教学重点：理解、编制、记忆5的乘法口诀.

教学难点：掌握方法，记忆5的乘法口诀。

教具：情境图

教学过程：

一、创设情境、激趣引入：

"同学们，今天数学课老师带来了几个小娃娃，大家认识吗？"

（课件出示一盒福娃图片。）

"这是2008年北京奥运会的吉祥物一福娃。大家可能不太熟悉，我们一起来看一n豆片

来了解一下。"（播放视撅）

"这一盒就是一整套，刚好5个。"

二、新知探究：

1、提出问题，联系旧知初步感知几个5的和是多少：

（1）"1盒福娃有5个，2盒福娃有几个你知道吗？"

（图片出示2盒福娃）

"怎么算出来的？"

（学生会说有10个，用5+5=10;2个5是10;2x5=10……）

师：2盒就是2个5相加。板书：5+5=10

（2）3盒有几个?学生说，师板书：5+5+5=15

（3）4盒有几个？学生说，师板书：5+5+5+5=20

（4）5盒有几个？学生说，师板书：5+5+5+5+5=25

小结：我们用加法解决了几个5相加是多少的问题，不过5的个数越多，加起来越麻烦，

加法算式写起来更麻烦。同学们，表示几个5相加除了写加法算式，还可以写什么算式？（乘

法算式）通过前面的学习，大家都知道了求几个相同加数的和，用乘法算式表示很简便.

2、联系乘法的意义，进一步感知用乘法求几个5的和是多少：

（1）2个5是多少，怎样歹I」乘法算式呢？（2x5或5x2）

"表示什么意思？"

"乘积是多少？""怎么知道的？"

（2）3个5是多少，怎样列乘法算式呢?

（3）4个5呢？5个5呢？会写吗？自己试着写一些。

学生独立在草稿本上写一写，然后匚报，教师板书。

"5个5相加为什么只有一个乘法算式呢？"

（4）"1个5是多少会列乘法算式吗？"

3、尝试编制5的乘法口诀：

（1）体会编制口诀的必要性：

"要求几盒福娃有多少个也就是求几个5的和是多少，同学们觉得是列加法算式简便还是

乘法算式简便？""为什么？"

"刚才计算乘法算式的得数时是怎么知道的？"（看加法算式知道的）

"是不是每次算乘积时都要看加法算式的得数呢？"

"看来要想个好办法，帮我们记住这些乘法算式的结具。"

（2）介绍口诀历史，揭示课题：

"在两千多年前，我们的古人就编了一些口诀来记住灵法算式的结果。"

（PPT简介口诀历史）

"今天我们就来一起学习编乘法口诀。"（板书课题：乘法口诀）

（3）弓|导学生编口诀：

①“请大家观察1x5=5,5x1=5,在这两个乘法算式里，1和5叫什么？（乘数），5叫

什么？（积），这两个乘法算式的乘数都是1和5,我们就可以把乘数写在口诀的前半句（板书

"一五"）积也都是5,可以把得数写在口诀的后半句（板书：得五）所以我们可以用‘一五得

五’这句口诀来记。”

"你们知道‘一五得五’这句口诀中每个字的意思吗？"

"对！前半句表示两个乘数，后半句表示乘积。"

②"2x5=10,5x2=10,这两个乘法算式可以用什么口诀来记呢？"

"‘二五一十’这句口诀是什么意思呢？"

③“下面的乘法算式大家会编口诀吗？试一试，在草稿本上写出来。”

学生尝试编后面的三句口诀，然后展示汇报，并说说自己编的口诀每句的含义。

教师引导加以整理，全班齐读。

小结：回忆一下，我们是怎样编的口诀？

(3)"观察我们编的口诀，大家有什么发现？"

(学生可能会说，第一个字从按"一、二、三、四、五"的顺序排列，第二个字都是"五"，

得数依次增加五。最后一个字是"五"、"十"、"五"、"十”依次排列)

师小结："第f字依次是‘一、二、三、四、五’，第二个都字是‘五’，表示1、2、3、

4、5分别和5相乘，后半句就是每次乘得的结果。这就是我们今天学习的’5的乘法口诀’"

(在课题上添加板书：5的)

(4)尝试记口诀：

"我们知道了每句口诀怎么来的，还知道每个字的意思，能把这些口诀都记下来吗？”

学生先自己独立记口诀，然后同桌交流，全班展示。

三、巩固练习：

1、对口诀.

"老师说前半句，你们说后半句。"

2、看谁算的又对又快，P53第5题

说说用的是哪句口诀，为什么用这句口诀。

3、"做第2题、P53第3题。

学生独立完成，集体订正，并说说是怎样想的。

四、总结：

"通过今天的学习，你有哪些收获？"

五、拓展游戏：

"在这张表格里，藏着很多我们今天学过的口诀，看谁有火眼金睛，能把它们都找出来。”

六、板书设计：

5的乘法口诀

5

1x5=5

5x1=5

一五得五

5+5=10

2x5=10

5x2=10

二五一-

5+5+5=15

3x5=15

5x3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4x5=20

5x4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5x5=25

五五二十五

«5的乘法口诀》优秀教学设计7

教学目标

1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。

学具教具准备

课件和点子图

教学重点

使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。突破方法：通过自主观

察，列举身边熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。

教学难点

理解每句口诀的意义、突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也

想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。

2比赛口算：

3+3+3+3+3=94-9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=

3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困

惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）

二、探究新知

1、教学例1、

（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）（出示一盒福娃），

一盒有多少个？（5个）几个5?（1个5）教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1x5

或5x1。（分左右两边板书），因为1个5还是5,所以1乘5（或5乘1）得5,为了今后计

算方便，我们可以根据1x5=5或5x1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一

五得五，表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的'数放在前面）。

（2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2）盒几个5?（2个5）指名学生说说。

教师指出2个5相加得10，谁能写出乘法算式?（根据学生回答教师板书2x5=10;5x2:10）

这表示什么意思？2x5=10或5x2=10表示2个5相加是10你能根据我们刚才编口诀的方法

给这两个乘法算也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五"，得数是10.

可以直接说成"一十"，编成口诀"二五一十"。"得"字在什么情况下用呢？也就是积不满

10的情况下，它是起到占位置的作用）。

（3）学生试编口诀（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘

法算式怎样写？试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答）学生回答：①3盒福娃，是3

个5,乘法算式是3x5或5x3,口诀是：三五十五。@4盒福娃，是4个5,乘法算式是4x5

或5x4,口诀是四五二十.③5盒福娃，是5个5,乘法算式是5x5,口诀是五五二十五.

补充板书：1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一十5x2=10

3x5二15三五十五5x3=15

4x5=20四五二十5x4=20

5x5=25五五二十五

（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。

2、识记口诀。提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀,一边

读一边想这里面藏了什么小秘密怎样才能很快地把它们记在心里呢？小组内讨论（指名回答）

生1:口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。

小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。

生2:口诀的第二个字都是五。师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题）

生3:每一句口诀的得数都增加5。

引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?（引导学生从口诀的意思说。）

3、熟记口诀。师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把

这五句口诀记住，行吗？（行）（学生自由背，同桌互背）

三、积累运用

1、对口令。

2、同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗？（好）你们喜欢《西游记》嘛？

（喜欢）大家都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，老孙遇到了很多妖怪，

一个人打不完。怎么办呢？聪明的孙悟空灵机一动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只

小猴子。又拔了一根，又变出了五只，他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪

打的是落花流水.师:老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗？（生

答）

3、数手指游戏同学们会玩"剪子、石头、布”的游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。

规则：五人一组游戏中只能出"布"和"石头"看大家出的"布"有几个，数一数一共伸出了多

少根手指头？

4、完成书P53—L2、3、5、6

四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么？（学生自由发言）师小结：这节课我们一起学

习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀）

板书设计5的乘法口诀

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一1-5x2=10

3x5二15三五十五5x3=15

4x5=20四五二十5x4=20

5x5二25五五二十五

5的乘法口诀教学设计这篇文章共5638字。

«5的乘法口诀》优秀教学设计8

教学目标

1.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。

2.经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进

行口算。

3.体验成功的喜悦。

教学重、难点

明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算v

教学过程：

一、复习

1.摆学具，说算式。

（1）请学生拿出。卡纸。每行摆几个，摆几行都能够，要求每行。的个数相同。然后，说出：

求一共有多少个。的算式。

根据学生的回答，教师板书出各算式。

（2）请说出乘法算式的学生说说自己的想法。

（3）请学生把加法算式写成乘法算式。

2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。

4x33x35x22x2

二、新课

1.导入新课。

谈话：我们明白求几个相同数连加的和，能够用乘法算。我们还明白几个相同数连加的和就

是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法,求出连加的和写到积的位

置上，是不是太麻烦了（麻烦!）为了使乘法算得又对又快，我们能够根据相乘的'两个数和它们的

积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。这天我们先学习5的乘法口

诀（板书课题）。

2.教学例10

Q）请学生用小棒（5根）摆一把小伞。

（2）数一数本组（5