2024年《十几减九》教案

2024年《十几减九》教案

《十几减九》教案1

［教学内容］

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（一年级下册）》第12页。

［教学目标］

1。让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计

算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2。让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在

多种方法中，选择自己喜欢的算法。

3。培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

［教学重难点］

十几减九的计算方法。

［教具学具］

课件，展示平台，16根零散的计数棒。

［教学过程］

一、创设生活情境，提出问题

（一）师生交谈

师：同学们，你们喜欢游园活动吗？

生：喜欢。

师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。

（课件出示情境1:书上10至11页的主题图）

师：看，这些同学玩得多开心牙！谁来说说他们在做些什么?（买气球、买风车、猜谜语、

套圈圈）

师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？

生：想。

［评析让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，

创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活

中存在着数学问题。］

（二）根据情境，提出数学问题

（课件出示情境2:买卖风车的场景，稍做修改）

师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。

师：告诉老师，你们看懂了什么？

生：原来有12个风车，小明要买9个风车。

师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？

生：还剩下几个风车?

师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？

生：还剩几个风车？

生：我也想知道还剩几个风车。

师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎钿举手）

师：现在我们就一起来解决这个问题。

［评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的‘引导下意

识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。］

二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知

（-）交流解决问题的方式

师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车?

生：数一数。（教师给予肯定）

生：用小棒摆一摆。

师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？

生：用12根小棒来摆。

生：我们可以看看书上。

师：你很会利用手中的书本来学习。

生：我们可以和同学们讨论讨论,还可以问问老师。

师：真棒！

生：我们还可以列出算式算一算。

师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？

生：列式是12-9=.

师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个

问题了。

（给学生充分的探究时间教师巡视注意发现不同的解决方法对有困难的学生给予帮助。）

［评析：让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段有多种多

样，培养学生用不同的办法来解决问题的能力］

（二）学生汇报解决问题的方法

师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。

学生可能出现以下方法中的几种方法：

《十几减九》教案2

教学内容：

苏教版第一册《十几减九》

教学目的：

1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算

十几减9。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和

思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立等乍交流的意识。

教学重难点：

理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

教学具：

课件，小棒

教学过程：

一、复习

小朋友，经过了一个寒假，新学期又开始啦！我们又要学习新知识啦，那上学期学的数学知

识大家是不是还记得？这儿老师要出几道题考考你们。

9+2=9+6=9+8=9+4=9+7=10-2=9-3=8+2=7-3=5+4=

二、新授

1、创设情境，引导探究

(1)情境导入：

"小兔豆豆"今天过生日，小猴想买生日礼物于是，来到了市场一共有13个桃子，想买

9个

谈话要求"还剩多少个？"该怎样列式计算呢?对呀题目的意思就是从13里面去掉9,

小朋友都想到了可以用13-9来算。

(2)主动探究：

谈话：联系以前学过的10以内加、减法的知识和20以内进位加法的知识，你能想办法算

出这道算式的得数吗？可以拿出1捆和3根小棒摆一摆，算一算。算出得数后，说一说你是用

怎样的方法算出得数的，看谁的想法多。

(3)全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：

方法A:一个一个地减。

方法B:先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。

方法C:先减3,再减6,得出4。

方法D:想加算减。(因为9+4=13,所以13-9=4)

(4)把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。

(5)小结：

其实，这里的方法都是对的在计算时，小朋友喜欢哪种方法，就用哪种方法算。不过，

第一种方法因为是数着减的，可能很多小朋友都没有这种这种方法，那后面三种方法你选择哪一

种呢？下面小朋友就用自己喜欢的方法继续来看看、想想、算算。

2、尝试练习

(1)出示12—916—9

(2)用你最喜欢的方法去做。

(3)说说你是怎样想的。

3、对比揭题。

(1)读算式13-9=412-9=316-9=7

(2)仔细观察这三题，你发现了什么？揭题：十几减9。

三、巩固练习

1、"想想做做"第1题

师:先看左边的图。从12根〃裤里拿走9根，小朋友想怎么拿呢？有小朋友想到了这样拿：

（动态演示）,就是先从10根里拿走9根，剩下1根，再和旁边的2根合起来，是3根。那么

12-9=3（点击出示得数。）再看右边的图，从16根里拿走9根，也可以象刚才这样拿（动态

演示），先从10根里拿走9根，剩下1根，和旁边的6根合起来是7根，所以16-9=7（点击

出示得数）.当然，有的小朋友还想到了其他的拿法，拿法不同，算法也就不一样。再来看下面

这幅图。

2、“想想做做”第2题

（点击出示"想想做做"第2题方块图。）

师：图上告诉我们些什么呢？对呀，从图上可以看出左边和右边一共有15块小方块，那左

边有几块呢？对了，左边有9块。看一看要我们求什么？（点击出来问号）要求右边有多少块？

可以用15-9来算，15-9等于几？对了，等于6（点击出来得数。）那你是怎么算出得数来的呢?

有的小朋友想到了想加法来算,9+6=15所以15-9二6还有的小朋友想到了从10里面减去9,

得1,再加上5等于6,还有其他的方法，都可以。

再看这幅图。（点击出来黄瓜图）

师细心的小朋友一定看出来了，篮子外面和篮子里面一共有17条黄瓜，篮子外面有9条。

看看要求什么？

（点击出来问号混呀求篮子里面有几条黄瓜。就用17-9来算。你会算吗？对了,17-9=8,

算的方法也不止一种哦。

师：小朋友，刚才我们一起计算了5道题，13-9,12-9,16-9,15-9和17-9,它们都是

十几减9的算式。算十几减9时，我们可以想加法算，就想9加几等于十几，那么十几减9就

等于几。当然，也可以用其它的方法来算。下面就请小朋友用自己喜欢的方法来计算。

3、"想想做做"第3题

（点击出示"想想做做"第3题）

师：请小朋友把得数填在书上，然后跟同桌的小朋友说一说你是怎样算的。

师：我们一起来核对。（逐题点击出来得数）

师：算11-9时，有的小朋友想到了想加法的方法，可以怎么想呢？请小朋友跟着老师一起

说：9+2=11,所以11-9=2;其他小朋友想到了不同的算法也是可以的。算14-9和18-9时，

也可以象刚才这样算。下面我们一起来玩个有趣的游戏，好吗？

4、完成"想想做做"第4题（点击出示"想想做做"第4题）

师：瞧，小蚂蚁推的箱子上写着"-9",小蚂蚁先将箱子推到了12的下面，这样就组成一

道减法算式：12-9,算一算，12-9等于几？对了，

12-9等于3;再推到10的下面，就算10-9,等于几呢？等于10继续往前推，我们一起

来算。

师：小朋友都算得又对又快！来看下一题。

5、完成"想想做做"第5题（点击出示"想想做做"第5题）

师：先观察一下，这些算式有什么共同的地方和不同的地方，然后在书上算出得数。最后再

看看从这些算式中你有什么发现？

暂停。

师：我们一起来核对。（逐一核对）

师：大家已经发现了，我们算的这些题都是十几减9的，这些算式中减去的数都是9,都是

十几减9,竖着看，被减数一个比一个大1,得数也是一个比一个大L其实，在算十几减9时，

聪明的小朋友也想到了这样的方法，比如算15减9时，根据它上面的一道题来算,

14-9=5，那么15-9的得数比14-9大1，所以等于6池可以想它下面的一道题来算。16-9

等于7,那么15-9的得数比16-9小1,所以等于6。用这个规律可以帮助我们灵活的计算十几

减9,也可以帮助我们检验这一组题计算的结果是否正确。

四、总结提炼

师:小朋友，这节课我们学习了"十几减9"的计算，那你是用什么方法来计算"十几减9"

的呢？算“十几减9”有好几种方法，你喜欢哪一种就用哪一种方法算。今天的课上，小朋友都

选择了自己喜欢的方法算，并且算得又对又快。好，这节课就学到这儿！反思：

数学课程标准中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是"十几

减9”的算法教学。教者尊重教材的编排要求，在例题教学时，让学生动手操作，在实践、思考、

讨论的基础的上，同蹒出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算"十几减

9”可以有不同的算法，只要学会用以前学过的方法去分析和思考。结果课堂上出现了争抢介绍

自己方法的局面。虽然他们还是刚进校门不久，孩子们思维活跃，互相启发、互相鼓励、共同完

善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是暂时没想出答案的，均表现出浓厚的兴趣，学

习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。

学生的学习必须经历"内化”的过程。在交流各种算法时，因其年龄特点和其他因素的作用，

到后来，有的孩子可能连自己当初的想法都记不清了。这时，让孩子们"静下来"，回忆整理自

己的思路是多么及时和必要。而本堂课是减法第一教时，学生初次接触，让孩子们用自己喜欢的

方法去计算、去尝试，这样既尊重学生认识掌握新知的规律，又照顾教材编排的特点一为进

一步学习减法、用"想加算减"等方法提高运算速度做好铺垫。

《十几减九》教案3

一、学习目标

1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法；

2、初步学会用加法和减法解决简单的问题；

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

二、学习重点、难点

重点：掌握十几减九的算法并能正确进行计算。

难点：掌握十几减九的算法。

三、教学过程设计

一、创设情境，学生提出问题

师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看

他们在干什么？

学生回答可能是：有的买气球，有的买风车，有的在猜字谜，有的在玩套圈。

（-）观察具体情景

师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。

（课件显示：还剩几个？）师：要求这个问题，怎样列算式？

学生回答，教师板书：15-90

（二）揭示课题

师：我们上学期已经学过20以内的进位加法，知道怎么计算，那么刚才同学们提出的问题

是从一个数里面去掉一个数，应该用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的）

这节课我们主要来研究一下十几减9的'方法好不好？（板书课题:十几减9）

二、探究新知、解决问题

（-）探究学习15-9的计算方法师：下面我们就重点研究第一个问题。

1.自主探究。

师：怎样计算15—9=?下面请你想一想你有什么好办法进行计算，也可以用学具摆一摆，

看谁的方法算得又对又快。学生活幼，教师巡视。

2.小组讨论交流计算方法。教师巡视。

3.选取有代表性的代表进行;匚报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，例如：

（1）10・9=1,5+1=6（破十法）;

（2）因为9+6=15,所以15-9=6（想加法，算减法）；

（3）15-5=10,10-4=6：连减）；

（4）数数,一一个地减……

（二）学生讨论喜欢的方法

师：计算15-9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？你们认为哪种方

法最好。

1.学生小组讨论，教师巡视。

2.学生汇报。

学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。

3.师小结。（结合板书的方法）

师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用10-9=1,1+4=6,有的同学喜

欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用15-10=5,5+1=6,有的同学喜欢用15-5

=10,10-4=6.这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？

（三）迁移练习看图列算式：12-9=?

1.小组先交流解决，有困难的可以借助学具摆一摆。

2.让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。

师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？

三、巩固练习圈水果

下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（屏幕显示水果）师：请你拿出你

的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。

学生做完后，教师把学生做的即放在投影仪上反馈纠正。

四、小结

师：通过这一节课的学习，你学会了什么？

五、作业布置：第10页做一做

1、3题

六、板书设计

十几减915-9二？

方法一:一个一个的减方法二：破十法方法三：想加法算减法方法四：连减

十几减九教学反思"十几减9"是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本

课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本

上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境一游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问

题，再列式计算。课本上在教学十几减9这一内容时，教师介绍了4种算法：一是用数数的方

法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9,再与剩下的合并；三是用"想加算

减”的方法，想9加几等于15,15减9就等于几；四是连减，先用15减去一个5,再减去4。

在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己

的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的

能力得到提高。为了更好的让学生理解"破十法"的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间,

让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法："破十”的方法和

用"想加算减"的方法。这样让学生通过选择自己喜欢的方法进行计算，体现了个体差异和自身

的主体作用。

由于在自身和学生的智力发展水平存在差异，在本课教学时存在以下不足：

1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合

起来，让学生的印象更为深刻。

2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所

学知识有一个很清晰的思路。

3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，"破十法"的算理还不

能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。

4、在巩固练习之后应该留下一点时间及时反馈、纠正，针对出现的问题提出要求，为以后

的学习打下基础。

在以后的教学中注意克服不足，改进教学方法，给学生留下更多动手和思考的空间，让学生

更好掌握所学的内容。

《十几减九》教案4

一、教学目标：

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

二、教学重点：

掌握十几减九的算法。

三、教学难点：

掌握十几减九的算法。

四、教具、学具准备:

1、教师：第9、10页主题图。

2、学生：小棒。

五、教学过程：

（一）复习:

出示口算卡片学生口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=

9+9=9+5=9+3=9+7=

（二）学习新知：

1、导入：

同学们，你们喜欢到公园玩吗）有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（出示公

园情景图，先突出气球部分）

2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？

3、气球图列式：15-9=

风车图列式：16-9=

小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。

4、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？

歹斌：13-9=14-9=

5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？

揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）

6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？

（2）小组交流自己的方法。

（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最

喜欢的，在小组众说一说为什么？

(4)小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计

算一下剩下的式题，并说一说你的想法。

(5)你还知道那些十几减九的算式吗？

(6)教师板书算式，指名口算,说一说你是怎么想的？

(7)小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我。球做分水果的游戏。

(三)练习：

1、做T故第2题；练习第2题。

2、练习：跳木桩比赛(用树桩上的数减小白兔身上的数)。

3、练习：帮小蚂蚁回家。

(四)总结：

这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？

板书设计：

十几减9

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

《十几减九》教案5

教学目标：

L通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养

学生交流的能力与合作意识。

3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。

教学重点：

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。

教学难点：

理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。

教学过程：

(-)复习铺垫

1)9+5=9+2=9+4=9+8=9+6=9+3=9+9=9+7=

(二)互动新授

1.教师出示课本例图。教师:大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，

还有卖很多有意思的小玩意儿。你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！从图中，你知道了

什么？你能提出什么数学问题？学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问

题：有15个气球，卖了9个。还有多少个？教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，

怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学互相说一说。学生在小组内交流自己的想

法，汇报列式：15-9=.

2.探究十几减9的计算方法。

(1)师：15-9，你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。

(2)学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的'计算方法。

(3)教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。

①把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6;

②因为9+6=15,所以15-9=6;

③9分成5和4,相15-5=10,再算10-4=6;

3.比较、优化计算方法。教师引导学生观察所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，

你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？

学生个别汇报，全班进行讨论、交流自己的看法。

(三)巩固梳理，拓展应用

1、完成课本第10页做T故的第1题先让学生用小棒摆一摆，再计算。

2、完成课本第10页做一做的第2题出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，用巴算

式I卜充完整。

3、小结。教师引导学生观察例题和做一做中的算式：你发现了什么共同的地方？学生汇

报：减数都是9。教师引导学生发现,并归纳小结：今天我们学的都是十几减9的计算方法。

(板书课题)在计算时，可以用破十法，把被减数里分成10和几，先算10减9等于1,再把1

与几相加求出最终的得数；也可以用想加算减的方法来计算十几减9。

4、完成课本第10页做T故的第3题。师：用你自己喜欢的方法来计算下列这几题。学

生独立完成，教师组织个别汇报。

5、完成课本第11页练习二的第1题。由学生独立完成，教师讲评时强调想加算减的计算

方法。

(四)课堂小结：

教师：今天你学会了什么?你喜欢用哪种方法来计算十几减9?学生交流汇报。

板书设计：

十几减9破十法想加算减连减10-9=1,9+6=1515-5-4=61+5=615-9=6

作业设计：

《学习辅导》

2)9+()=179+()=169+()=149+()=119+()=129+()=13

《十几减九》教案6

教学内容：

一年级数学下册教材第8——10页。

教学目标

1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。

2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。

3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。

教学重点

探索"十几减9"的计算方法..理解十几减9的算理。

教学难点

探索"十几减9"的计算方法理解十几减9的算理。

教学准备

教师准备：ppt课件，20以内9加几的进位加法口算卡片。

学生准备：若干小棒或小圆片。

教学过程

一、复习旧知

多媒体出示L20以内9加几的进位加法口算卡片，全班口答。

9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

2。出示下列算式，括号里应该填几？(指名口答,并说说是怎么算的)

9+()=119+()=129+()=139+()=14

()+6=15()+7=16()+8=17()+9=18

二、创设情景，引出新知

L看同学们口算能力这么强，表现这么棒，老师带大家去游乐园里玩一玩，多媒体出示教

材第8—9页主题图，游乐园里真热闹，你从图中看到了什么?

学生交流汇报：

(1)左边远处有几个小朋友在踢足球。

(2)有几个小朋友在套圈，女的'套中了7个，男的套中了12个。

(3)有卖风车的，有个小丑在卖气球，还有观赏金鱼的。

(4)图中一共有15个气球，12个风车……

从这幅图中同学们找到了这么多的信息，真棒！游乐园里的小丑看我们班的同学这么聪明，

想请大家帮他去解决一个数学问题，引出教材10页例1,多媒体出示10页主题图。

三、自主探究

1、引导观察，提出问题

①你从图中获的哪些数学信息？(小丑一共有15个气球，卖了9个气球。)

②要解决的数学问题是什么？(还有几个气球？)

2、探讨算法

师：刚才有同学想知道.还有几个气球?"你们能帮他解决吗？(能)怎么解决?

生：把总数的15个气球,去掉卖了的9个，就是还剩的个数?

师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。

学生汇报师板书：15-9二口

⑴猜想：请小朋友猜一猜看，15—9等于几？

⑵独立思考。

⑶组织讨论，交流算法。

师：15—9等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说,组长把你们的想

法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。

⑷全班交流

生1:10—9=1,1+5=6（破+法）

生2:15—5=10,10—4=6（连减法）

生3:6+9=15,15—9=6（想加算减法）

生4:15—10=5,5+1=6

⑸：

师：那小朋友猜的对不对,我们一起来验证一下。

a、学生操作，验证（学生摆4、棒验证）

b、课件演示

⑹组织评价，比较方法

师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法,算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方

法？

3、初步运用新知

师：公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。（看书上图片）在套圈游戏中有几个没套中?

你们能帮他解决吗？（能）用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。

①学生独立列式，计算。

②汇报解法，并说出你是怎样计算。

4、小结：小朋友从公园活动中提出了一些数学问题,并通过计算解决了问题，在计算时同

学们还想出了很多种方法，真了不起！

5、揭题：现在请同学们观察这两道算式，它们有什么相同的地方。（都是十几减9的减法）

同学们还能想到其他的20以内十几减九的算式吗？试着写在自己的练习本上。找学生汇报

结果:11—9=12—9=13—9=14—9=15—9=16—9=17—9=18—9=

教师课件展示这些算式并提问：从这些算式中你能找到什么规律吗？

（1）找学生试着回答

（2）教师小结：巧算"十几减9”的方法:就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9"

的差。

四、巩固练习

1、摆一摆，算一算书P10T1

2、圈一圈，算一算书P10T2

3、用你喜欢的方法计算书P10T3（找学生上黑板练习，并说出自己的计算方法）

五、课堂小结

这节课我们学习了什么？你更喜欢明醉中算法？

6、板书设计

十几减九

15—9=?

方法一：摆4播，一~^的减

方法二：10—9=11+5=6（破十法）

方法三：9+6=1515—9=6（想加算减）

7、教学反思

本节课十几减九是学生第一次接触20以内的退位减法，学生对算法的理解尤为重要，这直

接影响到本单元后面十几减几的学习。在课堂教学中，教师不要以直接灌输代替学生动手操作经

历算法的生成过程。只有动钠作了，经历了算法生成过程,学生才能切实理解并掌握算理和算

法。在此基础上，再来暗示并提倡学生使用最佳算法，以达到熟练掌握的目的。

《十几减九》教案7

教学目标

1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算

十几减9.

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和

思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的'意识。

重点难点

理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

教具

课件，挂图，小棒

预习要求

看书，了解内容，准备学具

板书设计

十几减九

13-9=

方;£-：一什个减

方法二:10-9=1,1+3=4

方法三:13-3=10,10-6=4

方法四：想加算减。12-9,想:9+3=12,所以12-9=3。

第一课时

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

一、复习

9+2=

9+6=

9+8=

9+4=

10-2=

9-3=

8+2=

7-3=

5+4=

二、新授

1、创设情境，引导探究

(1)情境导入："小兔豆豆”今天过生日，小猴想买生日礼物……于是，来到了市场

共有13个桃子，想买9个……

讨论：你想到了什么？得出算式：13-9

(2)全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：

方法A:一个一个地减。

方法B:先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。

方法C:先减3,再减6,得出4。

方法D:想加算减。(因为9+4=13,所以13-9=4)

(5)小结：

2、尝试练习

(1)出示

12—9

16—9

3、对比揭题。

(1)读算式

13-9=4

12-9=3

16-9=7

(2)仔细观察这三题，你发现了什么？揭题：十几减9。

三、趣味游戏

1、猜数游戏。

2、小狗翻卡片游戏。

(1)出示:9+2=0

11-9二口

(2)做想想算算第2题的后面两组题

3、排队游戏

(1)

多媒体出示"娃娃图"，表明算式：

17-9

16-9

13-9

12-9

15-9

11-9

14-9

18-9

四、总结

学生抢答

主动探究，用小棒代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。

把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。

用自己最喜欢的方法去做，说说是怎样想的。

指名1人计算这两题。

比一比，发现了什么？

学生独立完成

帮这些"娃娃排队"。

计算结果。

通过刚才的排队、计算，你又发现了什么？

《十几减九》教案8

教学内容：

教科书第9~12页

教学目标：

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

教学重点：

掌握十几减九的算法。

教学难点：

掌握十几减九的算法。

教具、学具准备：

教师：第9、10页主题图

学生：小棒

教学过程：

一、复习：出示口算卡片学生口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=

9+9=9+5=9+3=9+7=

二、学习新知：

1、导入：

同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（

课件

出示公园情景图，先突出招部分）

2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？

3、气球图列式：15-9=

风车图列式：16-9=

小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。

4、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题?

歹斌:13-9=14-9=

5、观察所列出的算式,引导学生说一说发现了什么?

揭题：这节课我们就来学习十几减9(板书课题)

6、(1)15-9用手中的学具(小棒)摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？

(2)小组交流自己的方法。

(3)学生汇报

教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众

说一说为什么？

(4)小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的.方法计

算一下剩下的式题，并说一说你的想法。

(5)你还知道那些十几减九的算式吗？

(6)教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？

(7)小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我来做分水果的游戏。

三、练习：

1、做一做第2题；练习第2题。

2、课件练习：跳木桩比赛(用树桩上的数减小白兔身上的数).

3、课件练习：帮小蚂蚁回家。

总结

这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？

作业布置：

板书设计：

十几减9

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

《十几减九》教案9

一、教学内容：

课本P10-12页。

二、教学目标：

1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的

计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多

样化。

3、让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。

三、教学重点、难点：

(1)掌握十几减九的简便算法一破十法或想加做减的思维过程。

(2)体验到计算方法的多样化。

四、教学过程：

(一)引入

创设情境

师：华美学校的夏令营中开展了丰富多彩的游园活动，你们想看看当时的情景吗？我们先来

看看套圈活动吧！

(将教材中的套圈活动投影到银幕上)并复述：我投了13个圈，套中了9个，有几个没有

投中？

设计意图：这一环节主要是让学生边看图边利用文字来理解题意。即利用图文结合来解决问

题，为后面的3幅图图意的理解作铺垫

（二）新课教学

1、提出问题

师：有几个没有投中，怎么列式呢？

2、解决问题

生：13-9=。

师：算出结果的同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想办法算13-9的结果。（可以用

4裤来摆一摆，也可以在自备本上画。表示）

3、汇报

方法一：我是数出来的，可让这位学生数一数，没投中的。

方法二：我是想9+4=13,所以13-9=4教师板书:9+（）=13,13-9=4

师：哦！你是想9加几等于13,所以13减9等于几。这种方法我们就叫做"想加做减"，

并板书：想加做减，谁也是用这种方法来解决的。

方法三：我是把13分成10和3,10减9等于1,1加3等于4。

师：还有哪位同学也用这种方法的，请用〃裤来摆一摆。

学生操作小棒。把13分成两堆，一堆10根，另一堆3根。从10根里去掉9根，还剩1

根，剩下的和3根合起来是4根。（摆好后让学生口述操作过程，学生说不清的教师可适当引

导）

根据学生的操作,教师随机板书：

10-9=1

1+3=4

师：这种方法我们就叫做破十法。（并板书破十法）

师：还有其他的方法吗？

生：我用数上棒的方法，从13根小棒里拿出9根，还剩4根。

生：我是画。表示的，我先画13个。，然后划去9个，还剩4个。

生：我把9分成3和6,13-3=10,10-6=4.

师：以上的这些方法，你认为哪种最简单。

设计意图：让学生体验到算法的多样化，先择自己喜欢的一种方法来计算。最好能掌握一种

基本方法。可在想加做减或破十法中选择一种。（做适当强调）

4、拓展

师：刚才大家通过自己的努力解决了一个活动，后面还有几个活动，你也能解决吗？可以四

人小组为单位选择一个活动，共同完成列式计算。（另两个活动补充文字说明）

组1:我们解决的是卖气球，有15个气球，卖出了9个，还剩多少个?

算式:15-9=6.

师：你们是怎么算的，其余3人还有不同的算法吗？

组2:我们解决的是猜谜，有15个字谜，猜中9个，还有几个？

算式:15-9=6.

师：你们是怎么想的？

组3:我们解决的.是卖风车，有16只风车，卖了9只，还剩几只？

算式:16-9=7.

师：你们是怎么算的？

5、小结：观察这几道算式，你发现了什么？

生：他们都是减9的。

生：他们都是十几减九的。

师：在家的发现真了不起。今天我们学的就是十几减九的算式。（板书课题）

6、自主练习，I凡固方法

师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？

学生边说教师边板书，并能在序地排列。

师：你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌说说你的算法。

师：你算的是哪道？怎么算的？

（三）总结、练习

找规律：观察板书中的8道算式，你发现了什么？

独立完成做一做3,做好后校对反馈。

《十几减九》教案10

教学目标：

1通过练习使学生熟练掌握“十几减9"的计算方法.2学会看图提数学问题，培养数学的应

用意识和口头表达能力.

重难点：

熟练掌握“十几减9”的计算方法.

教学过程：

一、复习

昨天我们学习了十几减9的退位减法今天这节课我们来做练习比一比谁学的好。

二、基本练习

1、第T

看图提出相应的数学问题。

2、第二题

先读题目明确题意.再独立完成。

3、第四题

以开火车的形式练习。

4、第五题

要求:以小组为单位轮流说算式并口算.并把算式记录下来。

5、第七题比一比谁算的快。给前十名奖励，全对的也奖励。

三、拓展练习

1、给小鸟找家

通过计算把4但口里衔在嘴里的算式把他和房子上的号码连起来.其中有f衔15-9小鸟

无家可归请你为他造一幢房子.

2、你们知道小兔喜欢吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他们一共采了16个蘑菇小

白兔说我分给你9个吧，小灰兔说那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔还剩几个萝卜吗？

3、小兔喜欢吃萝卜，小猴喜欢吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么数学问题呢？

四、总结

XX

《十几减九》教案11

设计说明

本教案设计的目的是让学生在已学知识的基础上进一步理解"破十法"和"想加算减法”，

并能熟练地运用这两种算法进行十几减8的计算。基于上述情况,本节课的教学设计如下：

1、重视课前的复习铺垫。

在学习新知之前，安排一些有针对性的复习题，唤起学生对已学知识的回忆，加深学生对已

学知识的印象，使学生在学习新知识时，自然而然地进行知识的迁移，有助于对新知的理解和掌

握。

2、重视学生对算法的理解和掌握。

在上节课的教学中，学生已经对“破十法"和"想加算减法"有所了解。在学习十几减8

的计算方法时，不需要教师再做更多的讲解，而是要为学生提供足够的时间和空间，让他们用各

种方式来表示自己的算法，从而让学生在动手动脑的同时，更深入地理解算法，更牢固地掌握算

法，达到对这些算法熟练应用的程度。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：

小棒

教学过程

。复习导入

课件出示复习题。

1、在口里填上合适的数。

12=10+D=8+D15=10+D=8+D

16=10+Q=8+D

2、口算。

11-9=14-9=13-9=

15-9=17-9=18-9=

指名填空或说出得数，并说说自己是怎样想的。

设计意图：

在学习新知之前让学生进行相应的口算练习，唤起学生对已学知识的回忆，巩固以前学过的

计算方法，为学习新知、实现知识的迁移做好准备。

。探究算法

1、课件出示教材13页例2情境图。

(1)观看课件，说说情境图中提供了哪些信息，要解决的是什么问题。

(2)根据题意列出算式：12-8。

2、探究12-8的算法。

(1)提问：你能用学过的算法计算12-8吗？

预设

生1：我用“破十法"计算，因为10-8=2,2+2=4,所以12-8=4。

生2:我想到了8+4=12,所以12-8=4。

(2)将自己的算法用喜欢的方式表示出来。

预设

生1:我能用小棒摆出自己的算法：先摆出1捆零2根/」港，再从1捆中拿掉8根，把剩

下的2根与原来的2根合起来是4根，所以12-8=4。

生2:我能把自己的算法画出来：先在左边画10个圆圈，右边画2个圆圈，表示12,然后

从左边的10个圆圈中划掉8个，剩下的2个与右边的2个合起来是4个，即12-8=4。

生3:我会用算式表示自己的算法:10-8=2,2+2=4.

生4:我先画出8个五角星，再接着画出4个就是12个了，所以12-8:4。

(3)引导学生填空：在口里填上合适的数。

10-8=2,2+a=4;8+D=12,12-8=0.

3、出示课堂活动卡。

4、回顾算理，总结算法。

师：这就是我们这节课学习的主要内容，你能说说我们是怎样计算十几减8的吗？(板书课

题：十几减8)

预设

生：我们可以运用“破十法”计算，也可以运用"想加算减法”计算。

师："破十法"和"想加算减法”是十分重要而且有效的计算方法，在以后的‘学习中还会

经常用到，所以大家一定要把这两种算法掌握好。

设计意图：在前面的学习中，学生已经对“破十法"和"想加算减法"有所认识，所以这节

课主要是帮助学生理解和掌握这两种算法。在这个环节中，让学生用多种方式把自己的算法表示

出来，既有助于培养学生动手操作的能力，又能加深学生对算法的理解，有利于巩固学生对算法

的掌握。

O操作I凡固，应用算法

1、完邮材13页”做TT1题。

让学生先在图中圈一圈，再填出算式的得数，巩固对"破十法"的理解。

2、完成教材13页"做一做"2题。

引导学生分组计算，思考每组两个算式之间的联系，巩固"想加算减法"。

3、完蝴材13页“做一做"3题。

让学生选择自己喜欢的算法进行计算，给学生提供自由发挥的空间，完成后集体订正。

。课堂总结

通过这节课的学习，你收获了什么？

O布置作业

教材15页1、2题。

板书设计

十几减8

12-8=4

破十法：10-8=2想加算减法：8+4=12

2+2=412-8=4

《十几减九》教案12

课型：练习课授课时间：第周第课时

教学内容：练习二7、8题，课堂巩固练习。

教学目标：

巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的内容。

教学重点：学生能根据第8题提出多个问题。

教具、学具准备：口算卡片

教学过程：

一、复习：想一想，填一填。

9+()=129+()=189+(।=15

9+()=119+()=139+(।=16

9+()=149+()=179+()=19

二、课堂巩固练习：快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好(写在课堂作业本上)。

9+4=12-9=13-10=

14-9=18-9=15-9=

17-9=11-9=16-9=

三、练习二7、8题。

1、第7题。

(1)明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。

(2)学生自己练习。

(3)全班一起订正。

2、第8题。

(1)引导学生看图，明确图意。

(2)学生自己根据图意提出数学问题。

(3)学生根据自己提出的数学问题列算式解答(口头)。

(4)学生在书上填写。

(5)全班一起订正答案。

四、小结：

小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的.内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的

收获。

作业布置：

板书设计：

十几减9

2、12-9=36、16-9=7(个)

15-9=6

课后小记：

《十几减九》教案13

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10-12页，练习二第1一题。

教学目标：

1.创设情境，让学生在已有知识经验的基础上通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。

2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行

十几减9的计算，鼓励算法多样化。

3.引导学生用自己喜欢的计算一几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处

有数学，从而培养学生用数学的意识。

教学重点：

引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

教学难点：

经历探究计算十几减9的思维过程。

教学难点：

1.多媒体课件2一袋小棒。

学具准备：每生18根小棒。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

1.教师用多媒体课件呈现教材第10-11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：

同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么?（让学生自己看图相互说一说。）

2.学生回答后教师提出：游园活动中