念奴娇 赤壁怀古 课件

念奴娇·赤壁怀古词牌名：念奴娇。苏轼。创作时间：公元1082年（宋神宗元丰五年）。这是一首豪迈的词，以历史为背景，抒发了壮志未酬、时运不济的感慨。作品背景苏轼在元丰五年（1082年），被贬谪到黄州。他借游览赤壁，追思历史，抒发感慨。赤壁之战是三国时期的一场重要战役，发生在公元208年，是孙权、刘备联军与曹操之间的决战。这场战役以孙、刘联军的胜利而告终，曹操败走，北宋王朝建立。生平苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家、书法家、画家。他一生经历了政治上的起伏，但他始终保持乐观的精神和积极的人生态度。他的作品充满了豪迈的风格，展现了深厚的文化底蕴。诗歌创作特点1豪迈奔放词中充满了雄浑的气势和豪迈的激情，展现了积极向上的人生态度。2历史情怀词作以历史事件为背景，抒发了对历史的感悟和对现实的思考。3意象丰富词作运用大量的意象，将自然景观、历史人物、个人情感融为一体，营造出雄浑壮阔的意境。4语言精炼词作语言精炼，富有表现力，将深刻的思想和深厚的情感融于简洁的语言之中。诗中意象分析大江象征着历史的洪流，时代的变迁。夕阳象征着时间的流逝，英雄的衰败。明月象征着永恒的光明，不朽的功绩。古垒象征着历史的遗迹，时代的沧桑。自然景观描写1“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”2“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”3“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”4“江山如画，一时多少豪杰。”5“遥想公瑾当年，小乔初嫁了。”人物心理刻画1怀古伤今2壮志未酬3时运不济4英雄迟暮时间空间转换历史时空词人追思赤壁之战，回溯历史。现实时空词人身处黄州，面对眼前壮阔的景色，引发感慨。意象象征解读大江象征着历史的洪流，滚滚向前，不可阻挡。明月象征着永恒的光明，不朽的功绩，永远照耀着人间。古垒象征着历史的遗迹，时代的沧桑，提醒着人们历史的变迁。诗歌美学特点1雄浑壮阔词作运用大量的意象，将自然景观、历史人物、个人情感融为一体，营造出雄浑壮阔的意境。2虚实相生词作虚实结合，既有对历史的追思，也有对现实的思考，使词作更加丰满。3情景交融词作将自然景物与人物情感融为一体，使景物有情，情感有景，达到了情景交融的艺术效果。体裁形式分析1词牌词牌名：念奴娇。2格律词作采用的是“念奴娇”词牌，共七句，每句七字，押韵。3结构词作结构严谨，起承转合自然，层次分明。语言艺术特点精炼词作语言简洁，凝练，但每个字都富有表现力，将深刻的思想和深厚的情感融于简洁的语言之中。生动词作运用大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。抒情抒怀特点怀古词人追思赤壁之战，感叹英雄的兴衰，表达了对历史的感悟。伤今词人将个人遭遇与历史人物联系起来，抒发了壮志未酬、时运不济的感慨。思想内涵探讨文化传统反映历史文化词作展现了中国古代的英雄人物，体现了中华民族的英雄气概。人文精神词作表达了对历史的敬畏，对生命的感悟，展现了中华民族的文化底蕴。历史人物描写1“周郎”指的是孙权的谋士周瑜。2“公瑾”也是指周瑜，这是苏轼对周瑜的尊称。3“小乔”指的是周瑜的妻子小乔。4词人通过对周瑜的描写，表达了对历史英雄的敬佩之情。社会现实反映1政治腐败词作反映了北宋王朝的政治腐败和社会动荡。2英雄无用武之地词人感叹英雄无用武之地，表达了对现实的失望。3人生虚幻词人感悟到人生的虚幻，时间的流逝，表达了对人生的思考。个人情怀表达1壮志未酬2时运不济3英雄迟暮4人生感悟人文情怀展现历史情怀词人对历史的敬畏，对英雄的崇拜。人生感悟词人对生命的思考，对人生的感悟。自然情怀词人对自然的热爱，对山水的赞美。创作动机分析个人遭遇词人被贬谪到黄州，心情郁闷，借游览赤壁，抒发感慨。历史感悟词人追思赤壁之战，感叹英雄的兴衰，表达了对历史的感悟。现实思考词人将个人遭遇与历史人物联系起来，表达了对现实的思考。审美体验感悟1雄浑壮阔词作语言雄浑，气势磅礴，展现了雄浑壮阔的意境。2虚实相生词作虚实结合，既有对历史的追思，也有对现实的思考，使词作更加丰满。3情景交融词作将自然景物与人物情感融为一体，使景物有情，情感有景，达到了情景交融的艺术效果。艺术魅力阐释1语言魅力词作语言精炼，富有表现力，将深刻的思想和深厚的情感融于简洁的语言之中。2意境魅力词作运用大量的意象，营造出雄浑壮阔的意境，使读者产生强烈的共鸣。3思想魅力词作表达了深刻的思想内涵，引发人们对历史、人生的思考。文学价值探讨艺术成就词作在艺术上取得了很高的成就，是豪放词派的代表作品。思想价值词作表达了深刻的思想内涵，具有很高的思想价值。作品意义解读历史词作展现了中国古代的历史文化，具有很高的历史价值。文学词作在文学史上具有重要的地位，是研究苏轼及其作品的珍贵资料。艺术词作在艺术上取得了很高的成就，是豪放词派的代表作品。文化价值评析学习体会总结1思想词作表达了深刻的思想内涵，引发人们对历史、人生的思考。2艺术词作在艺术上取得了很高的成就，语言精炼，意境雄浑，值得学习借鉴。3文化词作展现了中华民族的文化底蕴，具有很高的文化价值。教学策略探讨情境导入利用多媒体手段，展示赤壁的景色，激发学生的学习兴趣。互动教学引导学生积极思考，参与课堂讨论，加深对词作的理解。教学目标设置1了解词作的创作背景和生平。2掌握词作的艺术特点和思想内涵。3体会词作的艺术魅力和文化价值。4培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。教学设计环节导入通过多媒体展示，激发学生学习兴趣。讲授讲解词作的创作背景、艺术特点和思想内涵。练习布置学生进行课后练习，巩固学习内容。总结对本节课进行总结，引导学生思考。教学方法选择讲授法教师讲解词作的知识点，引导学生理解词