Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册

Module5Unit1WewenttotheGreatWall.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册主备人备课成员设计意图本节课的设计意图是围绕外研版四年级上册Module5Unit1"WewenttotheGreatWall."这一主题，通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握过去式动词的运用，培养他们的听说能力和表达能力。同时，结合我国的文化背景，让学生了解长城的历史和文化价值，激发他们对英语学习的兴趣，提高他们的跨文化交际意识。本节课旨在让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够运用过去时态描述过去发生的活动，并能就游览长城的经历进行交流。

2.文化意识：学生了解长城作为中国文化象征的重要意义，增强对中华文化的自豪感。

3.思维品质：学生通过观察图片和文本信息，培养观察和推理能力，学会从不同角度分析问题。

4.学习能力：学生能够通过合作学习，提高自主学习英语的能力，形成有效的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一般现在时态和一般将来时态，对动词的基本形态有所了解。

-学生对一些常见的旅游相关词汇（如：go,visit,see,GreatWall等）有所掌握。

-学生具备基本的听力理解和口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对中国的历史和文化有一定的兴趣，特别是对长城这样具有代表性的文化遗产。

-学生在听说方面有一定的能力，但在写作方面可能相对较弱。

-学生喜欢通过互动和游戏的方式学习，对视觉和听觉刺激较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-过去时态的动词变化可能对学生来说较为复杂，需要额外的练习和巩固。

-在描述过去事件时，学生可能难以准确使用过去时态。

-学生在表达时可能会受到母语干扰，需要引导他们尽量使用英语进行交流。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教室、电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校英语学习管理系统

-信息化资源：英语学习软件、在线词典、英语学习网站

-教学手段：互动式白板、实物投影仪、图片卡片、录音机、视频片段教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对长城的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道长城是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于长城的图片或视频片段，让学生初步感受长城的壮丽和历史文化价值。

-简短介绍长城的基本概念、历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.长城基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解长城的基本概念、组成部分和建筑特点。

过程：

-讲解长城的定义，包括其起源、发展过程和主要功能。

-详细介绍长城的组成部分，如城墙、敌楼、关隘等，使用图片或示意图帮助学生理解。

-通过实例，让学生了解长城的建筑特点和防御功能。

3.长城案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解长城的历史文化价值和保护意义。

过程：

-选择几个典型的长城案例进行分析，如秦始皇长城、明朝长城等。

-详细介绍每个案例的历史背景、建筑风格、文化意义和保护现状。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何保护长城这一文化遗产。

-小组讨论：让学生分组讨论长城的保护措施和未来发展，提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与长城相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对长城的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调长城的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括长城的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调长城在中华民族历史和文化中的重要地位，以及其在现代社会的价值和作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于长城的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生探索更多关于长城的知识。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用过去时态描述过去发生的活动，如游览长城的经历。他们能够正确使用过去式动词，如“went”、“saw”等，并在句子中准确运用。此外，学生在听力和口语方面也有了明显的提高，能够理解并参与关于长城的简单对话。

2.文化意识增强：学生对长城的历史和文化价值有了更深入的了解，增强了对中华文化的自豪感。他们能够描述长城的建筑特点、历史作用以及在中国文化中的重要地位，从而提高了自己的文化素养。

3.思维品质发展：通过观察图片、分析案例和参与讨论，学生的观察力和推理能力得到了锻炼。他们能够从不同角度分析长城的历史和文化，提出自己的见解和问题，展现出了积极的思维品质。

4.学习能力提高：学生在合作学习和自主学习中，形成了有效的学习策略，提高了自主学习英语的能力。他们能够通过查阅资料、使用在线工具等方式，主动获取和整理关于长城的知识。

具体的学习效果如下：

-学生能够正确拼读和书写本节课出现的生词，如“GreatWall”、“wall”、“went”等。

-学生能够在句子中正确使用过去时态，描述过去参观长城的经历，例如：“WewenttotheGreatWalllastsummer.”

-学生能够听懂并参与关于长城的简单对话，如询问和回答参观长城的时间、感受等。

-学生能够描述长城的外观特征，如“long”、“high”等，并能够用英语简单介绍长城的历史和文化。

-学生在小组讨论中，能够提出关于长城保护的建议，如“Don'twriteonthewall”等。

-学生在课堂展示中，能够流利地用英语表达自己的观点，展示小组讨论的成果。

-学生在课后作业中，能够撰写关于长城的短文，运用所学知识，表达自己的思考和感受。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了语言知识，还提升了文化意识和思维品质，培养了自主学习的能力，达到了预期的学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了互动式白板，让学生在白板上直接操作，这样可以更直观地展示长城的构造和历史变迁，增加了课堂的互动性和趣味性。

2.我还设计了一个模拟游览长城的环节，让学生在课堂上模拟导游，向其他同学介绍长城的历史和文化，这种角色扮演的方式提高了学生的参与度和表达欲望。

3.结合信息技术，我鼓励学生利用网络资源，如在线词典和英语学习网站，自主查找和长城相关的资料，增强了他们的自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为我对小组分工不够明确，导致部分学生感到迷茫。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致课堂小结和课后作业布置较为匆忙，影响了学生的学习效果。

3.在教学评价方面，我过于侧重于学生的口语表达，忽视了书面表达和听力理解的训练，这可能会导致学生的语言能力发展不均衡。

（三）改进措施

1.对于小组讨论参与度不高的问题，我将在下次课前明确每个小组成员的角色和任务，确保每个学生都有机会参与讨论，并在讨论后进行小组反思