Unit 3 Fit for life Extended reading 2 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册

Unit3FitforlifeExtendedreading2说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册主备人备课成员设计思路本节课围绕《Unit3FitforlifeExtendedreading2》展开，以培养学生的阅读理解能力、词汇运用能力及跨文化交际能力为核心。通过以下步骤实现教学目标：

1.导入：通过生活实例引发学生对健康生活方式的思考，激发学习兴趣。

2.阅读理解：引导学生关注文章主旨、段落大意及关键信息，培养学生的快速阅读和精读能力。

3.词汇学习：结合文章内容，讲解重点词汇及短语，帮助学生积累词汇，提高语言表达能力。

4.课堂讨论：分组讨论文章中的观点，培养学生的合作意识及批判性思维。

5.语言输出：设计相关任务，让学生运用所学词汇和句型，进行实际场景的交流。

6.总结反馈：总结本节课的重点内容，巩固所学，为下一节课做好铺垫。核心素养目标分析1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解文章的主旨和细节信息，掌握并运用课文中出现的重点词汇和句型，提升英语阅读理解能力和语言表达能力。

2.思维品质：培养学生分析、推理和批判性思维能力，能对文章中的观点进行评价和思考，形成自己的见解。

3.文化意识：通过阅读，增强学生对健康生活方式的认识，了解中西方在健康观念上的差异，提升跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂讨论和语言输出任务，提高解决问题的实践能力。学情分析本节课面向的是高中二年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语基础，能够理解和使用一些复杂的句子结构。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，但分析性和批判性思维仍需加强。素质上，学生对健康生活有初步的认识，但对于如何通过英语获取和传达健康信息的能力尚显不足。

在行为习惯上，学生普遍习惯于被动接受知识，主动探索和合作学习的能力有待提高。此外，由于现代生活节奏快，学生可能存在注意力分散的问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和深度理解。

学生对英语学习有一定的兴趣，但往往对长篇阅读材料感到畏惧，缺乏阅读动力。因此，如何激发他们的学习兴趣，提高阅读积极性，以及如何将课本知识与学生生活实际相结合，是本节课教学设计需要考虑的关键因素。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，引导学生主动探索文章内容，提高阅读理解能力。

2.设计小组讨论和角色扮演活动，促进学生互动，培养合作意识和批判性思维。

3.运用多媒体辅助教学，如播放健康生活方式相关的视频，增强学习趣味性和直观性。

4.实施项目导向学习，让学生围绕健康主题进行调研，撰写报告，提高实际语言应用能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康生活方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道健康生活方式的重要性吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于健康生活方式的图片或视频片段，让学生初步感受健康生活方式的魅力或特点。

简短介绍健康生活方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.健康生活方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康生活方式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解健康生活方式的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍健康生活方式的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.健康生活方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康生活方式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的健康生活方式案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康生活方式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康生活方式解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论健康生活方式的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与健康生活方式相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康生活方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康生活方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括健康生活方式的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调健康生活方式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用健康生活方式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于健康生活方式的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：《健康生活指南》、《营养与健康》、《运动与健康》等，这些书籍能够帮助学生更深入地了解健康生活方式的各个方面。

-电影或纪录片：《饮食大革命》、《超级食物的奥秘》、《生活方式革命》等，通过观看影片，学生可以直观地了解健康生活方式对个人生活的影响。

-学术文章：关于健康饮食、运动锻炼、心理平衡等方面的学术研究文章，帮助学生从科学角度理解健康生活方式的重要性。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关的书籍，以丰富他们的健康知识储备。例如，可以布置学生在课后阅读《健康生活指南》，并在下次课堂上分享自己的阅读心得。

-组织学生观看健康主题的电影或纪录片，之后进行小组讨论，让学生分享观后感，并探讨如何将影片中的健康理念应用到日常生活中。

-推荐学生阅读学术文章，如《营养与健康》杂志上的文章，以培养他们的学术素养和批判性思维。可以让学生选择一篇感兴趣的学术文章，撰写摘要和评论。

-建议学生关注健康生活方式相关的新闻和社交媒体内容，如健康饮食的博客、运动锻炼的微信公众号等，以保持对健康话题的持续关注。

-鼓励学生参与健康生活方式的实践活动，如组织健康饮食烹饪比赛、户外运动活动等，让学生在实践中体验健康生活方式的乐趣。

-提供健康生活方式的工具和资源，如健康饮食APP、运动锻炼指南等，帮助学生更好地规划自己的健康生活。

-建议学生参加健康生活方式的讲座和研讨会，与专家和同行交流，拓宽视野，加深对健康生活方式的理解。

-鼓励学生记录自己的健康生活日志，包括饮食、运动、睡眠等方面，通过自我监控和反思，提高健康意识。

-提供跨学科的学习机会，如与生物、体育、心理学等学科的教师合作，开展综合性的健康生活方式研究项目。教学反思与总结这节课围绕“健康生活方式”的主题展开，从导入新课到课堂小结，每一个环节都旨在培养学生的核心素养，提升他们的英语应用能力和健康意识。回顾整个教学过程，我深感教学设计的重要性，同时也意识到了自己在教学中的不足之处。

在教学方法和策略方面，我尝试采用了任务型教学法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过多媒体辅助教学，如播放健康生活方式相关的视频，我发现学生的注意力更加集中，学习效果也有所提升。同时，小组讨论活动让学生有了更多的交流机会，他们的合作能力和解决问题的能力得到了锻炼。然而，我也发现了一些问题，比如在小组讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对于讨论主题不够熟悉或者自信心不足。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点。但在实际操作中，我发现对于一些较为内向的学生，我还需要给予更多的关注和鼓励，让他们敢于开口，积极参与课堂活动。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面达到了预期目标。学生通过阅读和讨论，对健康生活方式有了更深入的理解，掌握了一些相关的词汇和表达。在技能方面，学生的阅读理解能力和语言表达能力得到了提升。在情感态度方面，学生对于健康生活方式的重视程度有所提高，他们更加意识到健康生活的重要性。

当然，也存在一些不足之处。例如，在课堂展示环节，部分学生的表达不够流畅，可能是因为准备不够充分。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.提前与学生沟通，确保他们对讨论主题有足够的了解，提高他们的参与度。

2.在小组讨论环节，增加教师的巡回指导，鼓励内向的学生积极参与，提高他们的自信心。

3.对于课堂展示环节，提前进行模拟练习，确保学生能够自信、流畅地表达自己的观点。

4.加强与学生的互动，及时了解他们的学习需求和困惑，调整教学策略，提高教学效果。板书设计1.重点知识点：

①健康生活方式的定义和重要性

②健康饮食的基本原则

③运动锻炼对健康的影响

2.重点词汇：

①balanceddiet（均衡饮食）

②nutritionalvalue（营养价值）

③physicalactivity（身体活动）

3.重点句子：

①