12 《祝福》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

12《祝福》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员设计思路本节课以统编版高中语文必修下册《祝福》为教学内容，针对高一年级学生的认知水平，设计如下教学思路：首先，通过导入环节引导学生回顾鲁迅先生的生平及其文学成就，激发学生对本节课的兴趣；接着，通过分析祥林嫂的形象，探讨鲁迅先生在作品中所表达的深刻内涵；然后，结合作品的时代背景，引导学生理解祥林嫂悲剧命运的深层原因；最后，通过课堂小结，总结本节课的学习要点，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《祝福》中的语言特色，培养学生准确、生动地表达自己观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考祥林嫂命运的象征意义，提升批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生理解鲁迅作品在近现代文学中的地位，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知能力，激发创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

①分析祥林嫂的人物形象，理解其内心世界与命运变迁。

②掌握鲁迅先生在《祝福》中的语言特色和写作手法。

2.教学难点

①深入挖掘《祝福》中的象征意义，理解作品背后的社会批判和人文关怀。

②将祥林嫂的命运与当时的社会环境相结合，探讨其悲剧命运的成因及启示。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：统编版高中语文必修下册《祝福》章节，确保每位学生都有教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：收集鲁迅先生的生平介绍、时代背景资料，以及《祝福》的相关评论文章，制作成PPT或打印资料。

3.多媒体资源：准备鲁迅先生的影像资料、相关文学作品朗读音频，以及《祝福》中场景的插图。

4.教室布置：设置讨论区域，方便学生分组讨论，并确保教学设备如投影仪、音响等正常运作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《祝福》预习资料，包括文本、鲁迅生平介绍、时代背景资料，要求学生预习并做好笔记。

设计预习问题：设计问题如“祥林嫂的形象有哪些特点？”“鲁迅如何通过祥林嫂的故事反映社会问题？”引导学生深入文本。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，及时给出反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《祝福》及辅助资料，理解文本内容和鲁迅的写作意图。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍鲁迅的生平和时代背景，引出《祝福》的教学。

讲解知识点：详细讲解《祝福》中的语言特色、人物塑造等知识点，结合实例进行分析。

组织课堂活动：分组讨论祥林嫂的形象，探讨其命运背后的社会意义。

解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享对祥林嫂形象的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《祝福》的深层含义。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中分析人物形象。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《祝福》的人物分析和主题探讨的作业。

提供拓展资源：提供相关文献和视频，帮助学生更深入地了解鲁迅和他的作品。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：利用提供的资源，进一步学习鲁迅的作品和文学成就。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习成果进行反思，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《祝福》的文学常识，包括作者鲁迅的生平背景、文学成就，以及作品的基本情节和主要人物。通过对文本的深入阅读，学生能够理解祥林嫂这一人物形象的特点，分析其命运的深层原因，从而把握鲁迅在作品中所表达的社会批判和人文关怀。

2.语言运用方面：学生在学习《祝福》的过程中，能够感受到鲁迅独特的语言风格和精湛的写作技巧。通过分析文本中的精彩语句，学生能够学习到如何运用比喻、讽刺等修辞手法，以及如何通过细腻的描绘来表现人物内心世界。这些技能的提升，有助于学生在自己的写作中更加准确地表达思想情感。

3.思维发展方面：学生在学习《祝福》时，不仅能够理解作品表面的故事情节，还能够深入挖掘作品背后的象征意义和社会批判精神。通过课堂讨论和小组合作，学生的批判性思维和逻辑推理能力得到了锻炼，能够从不同角度对作品进行解读和分析。

4.文化理解方面：通过学习《祝福》，学生能够更好地理解中国近现代文学的发展脉络，认识到鲁迅在文学史上的重要地位。同时，学生也能够通过作品了解到中国封建社会的落后文化和残酷现实，增强对民族文化的认同感和自豪感。

5.审美鉴赏方面：学生在学习《祝福》的过程中，能够培养对文学作品的审美感知能力。通过欣赏鲁迅精湛的艺术表现，学生能够提升自己的审美标准，激发创造力和想象力，对文学作品有了更加深刻的理解和欣赏。

6.自主学习能力方面：通过课前预习和课后拓展学习，学生能够逐渐形成自主学习的习惯。在老师的引导下，学生能够独立完成预习任务，主动寻找拓展资源，对自己的学习过程进行反思和总结，从而提高自主学习能力和独立思考能力。

7.团队合作能力方面：在课堂活动和小组讨论中，学生能够积极参与，与同学进行有效沟通和合作。通过共同探讨问题，学生能够学会倾听他人意见，表达自己的观点，并在合作中解决问题，培养了团队合作意识和沟通能力。

8.解决问题能力方面：学生在学习《祝福》的过程中，不仅学会了分析文学作品的方法，还能够在分析问题时，运用所学的知识和技能。这种能力的提升，有助于学生在面对实际问题时，能够更加冷静、理性地分析和解决问题。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入时代背景资料：在讲解《祝福》时，我尝试引入鲁迅先生创作该作品的时代背景，帮助学生更好地理解作品中的社会批判和人文关怀。

2.设计互动式课堂活动：为了提高学生的参与度，我设计了角色扮演和小组讨论等活动，让学生在互动中深入理解文本内容。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面：在课堂管理上，我发现部分学生参与度不高，可能是因为课堂活动的设计未能充分激发他们的兴趣。

2.教学方法方面：在教学方法上，我意识到过多的讲授可能导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。

3.教学评价方面：在评价学生学习效果时，我发现传统的书面作业和考试难以全面反映学生的实际水平和能力。

（三）改进措施

1.针对教学管理方面的问题，我将在未来的教学中更加注重激发学生的学习兴趣。例如，通过设计更具挑战性和趣味性的课堂活动，让学生在参与中学习。

2.在教学方法上，我将尝试引入