Unit 1 Topic 3 Section C 说课稿 2024-2025学年仁爱科普版八年级英语上册

Unit1Topic3SectionC说课稿2024-2025学年仁爱科普版八年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit1Topic3SectionC

2.教学年级和班级：2024-2025学年仁爱科普版八年级英语上册，八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习Unit1Topic3SectionC，通过本节课的学习，学生将掌握描述过去事件和经历的方法，并能够运用所学知识进行简单的交流和描述。课程内容紧密联系课本，注重培养学生的实际应用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过Unit1Topic3SectionC的学习，学生将能够运用过去时态描述个人经历，增强语言表达的准确性；理解文化背景，提升跨文化交际意识；通过分析文本，发展批判性思维；同时，通过自主学习与合作探究，提高解决问题的能力，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了过去时态的基本结构，能够运用一些简单的过去时态动词描述过去的事件。此外，他们对于Unit1Topic3的前两部分内容有了初步的理解，能够识别和描述一些日常活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对英语学习充满好奇心，对于新鲜事物和实际情境的学习更有兴趣。他们在听力和口语表达方面有一定的能力，但阅读和写作能力相对较弱。学生的学习风格多样，有的学生善于模仿，有的学生喜欢通过互动交流学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在使用过去时态进行复杂句型构造时可能会遇到困难，特别是在描述连续动作或复杂经历时。此外，对于一些抽象词汇的理解和记忆也可能构成挑战。在课堂活动中，学生可能会因为害羞或自信不足而在口语表达上有所保留。教学方法与策略本节课将采用讲授与互动讨论相结合的教学方法，通过情景模拟和小组合作促进学生参与和互动。课程开始时，教师将使用讲授法介绍过去时态的用法，并通过实际例句展示其应用。随后，设计角色扮演活动，让学生在模拟的场景中用过去时态描述事件。此外，将开展小组讨论，让学生分享个人的经历，并鼓励他们使用所学知识进行交流。在教学媒体使用方面，将利用PPT展示关键语法点和练习题，以及视频材料来提供真实语境，增强学习效果。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问学生在周末做了什么，引导学生谈论自己的经历，激发他们对过去时态的兴趣。

回顾旧知：快速复习过去时态的基本结构，让学生回忆并造句。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解Unit1Topic3SectionC中的过去时态的用法，包括规则变化和不规则变化的动词。

举例说明：通过展示课文中的例句，帮助学生理解过去时态在实际语境中的应用。

互动探究：将学生分成小组，让他们根据提示词用过去时态描述一幅图片或一段故事，然后相互交流。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：发放练习题，让学生独立完成，练习使用过去时态描述个人经历。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，给予个别学生必要的指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

教师邀请几名学生分享他们的练习成果，并对学生的表现进行点评，总结本节课的重点内容。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生回家后写一篇短文，用过去时态描述一次难忘的经历，并在下节课前交给老师。

具体教学过程如下：

-导入：

-教师提问：“上周六你们都做了什么有趣的事情？”让学生自由发言。

-教师引导学生回顾过去时态的基本结构，如“动词过去式+主语+动词过去式”等。

-新课呈现：

-教师讲解过去时态的用法，包括规则和不规则动词的过去式。

-教师通过课文中的例句，如“Lastweekend,Iwenttothebeach.”，展示过去时态的用法。

-学生分小组，根据教师提供的图片或故事提示，用过去时态进行描述，并在小组内分享。

-巩固练习：

-学生独立完成练习题，练习使用过去时态描述个人经历。

-教师在学生练习时提供个别辅导，帮助学生纠正错误。

-课堂总结：

-教师邀请几名学生分享他们的练习成果，并对学生的描述进行点评。

-教师总结本节课的重点内容，强调过去时态的用法。

-作业布置：

-教师布置作业，要求学生写一篇短文，描述一次难忘的经历，并使用过去时态。

-教师提醒学生在写作业时注意动词的过去式变化。

整个教学过程旨在通过互动和实践活动，让学生在实际语境中学习并运用过去时态，从而提高他们的语言表达能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语学习》杂志的相关文章，介绍过去时态在日记、故事和新闻报道中的应用。

-《英语时态用法指南》章节，详细讲解过去时态的各种用法和常见错误。

-英文简写版的名著，如《小妇人》或《汤姆·索亚历险记》，让学生在阅读中寻找过去时态的例子。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生记录一周内的个人经历，每天用过去时态写一篇简短的日记，第二天在课堂上分享。

-鼓励学生观看英语学习频道的视频，特别是关于过去时态的讲解和练习，如《EnglishGrammarinUse》系列视频。

-建议学生尝试编写一个小故事，要求故事中必须包含至少五个使用过去时态的句子，并尝试使用不规则动词的过去式。

-鼓励学生在家中与家人或朋友用英语进行对话练习，特别是谈论过去的事件，以此来提高口语表达能力。

-提供在线英语学习平台上的练习题，让学生在家长的监督下完成，以此来巩固所学知识。

-建议学生阅读英文原版书籍或文章，注意观察和总结过去时态在不同语境中的应用。

-鼓励学生参加学校或社区的英语角活动，与其他学习者一起练习使用过去时态进行交流。内容逻辑关系①重点知识点：

-过去时态的构成，包括规则变化和不规则变化的动词过去式。

-过去时态的用法，用于描述过去发生的动作或状态。

-过去时态与现在时态的区别。

②重点词汇：

-与个人经历相关的动词，如“go,visit,see,play,do,have”等及其过去式。

-描述时间状语的词汇，如“yesterday,lastweek,twodaysago”等。

③重点句子：

-使用过去时态描述个人经历的句子结构，如“Iwenttotheparkyesterday.”。

-用于提问过去事件的疑问句，如“Whatdidyoudolastweekend?”。

-用于回答过去事件的问题的句子，如“Ivisitedmygrandparents.”。教学反思今天的课程让我有很多收获，同时也意识到了一些需要改进的地方。在教授Unit1Topic3SectionC这一课时，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。

课堂上，我注意到学生们对用过去时态描述个人经历表现出浓厚的兴趣，尤其是在小组讨论环节，他们能够积极地用英语交流。这一点让我非常高兴，因为它表明学生们愿意将所学的语言知识应用到实际情境中。

然而，我也发现了一些问题。在讲解过去时态的构成时，有些学生对于不规则动词的过去式记忆不够牢固，导致在练习时出现了错误。我觉得我可能需要更多地强调不规则动词的记忆方法，比如通过编写歌谣或者制作闪卡来帮助学生记忆。

另外，我在课堂总结环节的时间把握上有些不足。原本计划让学生们分享他们的练习成果，但由于时间安排不当，这个环节有些匆忙。我应该在未来的课程中更加注意时间的分配，确保每个环节都能够充分展开。

在作业布置方面，我意识到我可能需要提供更多的指导。虽然学生们被要求写一篇关于个人经历的短文，但我没有给出具体的写作框架或者例子，这可能会导致学生在写作时感到困惑。下次我会提前准备一些写作指导材料，帮助学生更好地完成作业。

我也注意到了学生们在学习风格上的差