Module 7 Unit 1 There is a horse in this photo（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起） 四年级上册

Module7Unit1Thereisahorseinthisphoto（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）四年级上册一、设计意图

本节课的设计意图在于通过Module7Unit1"Thereisahorseinthisphoto"的学习，让学生在四年级上册的英语课程中，掌握描述图片中事物的句型"Thereis/are..."，并能够运用所学词汇介绍图片中的物品和场景。通过实际操作和互动交流，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和表达能力，使学生在实际语境中运用所学知识，提高英语实际运用能力。同时，注重学生之间的合作与交流，提升他们的团队协作能力。二、核心素养目标

1.语言能力：使学生能够准确运用"Thereis/are..."句型描述图片中的物品，增强对英语句型的理解和应用能力。

2.文化意识：通过图片展示，让学生了解不同文化背景下的场景和物品，培养跨文化交流的意识。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，鼓励他们在描述图片时运用创造性思维，提高语言表达的多样性和准确性。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过互动交流和实践操作，提高学生主动探索和实践英语学习的兴趣和效果。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了一些基础的英语单词和句型，能够用英语进行简单的自我介绍和描述周围的事物。他们对"Thereis/are..."句型有所接触，但可能不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和活动学习。他们在视觉和互动中学习效果较好，喜欢模仿和实践。学生的英语能力参差不齐，有些学生可能对英语学习表现出较高的热情和较强的能力，而有些学生可能需要更多的关注和鼓励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在运用"Thereis/are..."句型时，学生可能会混淆单复数和介词的使用。此外，对于一些抽象的图片内容，学生可能会感到难以用英语表达。另外，部分学生可能在课堂互动中感到紧张，不敢大胆开口说英语。四、教学方法与手段

教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论，让学生相互交流图片内容，提高他们的表达能力和合作意识。

2.情境教学法：利用实际场景或模拟情境，让学生在具体语境中使用"Thereis/are..."句型。

3.任务驱动法：设计各种任务和活动，引导学生主动探索和实践所学知识。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示图片和句型，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，实时反馈学生的答题情况，提高学习效率。

3.实物展示：准备一些与课程相关的实物，让学生直观感受并描述，增强学习体验。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：向学生展示一张有趣的图片，并提问：“你们看到了什么？图片中有哪些事物？”通过这种方式激发学生的兴趣和好奇心。

回顾旧知：引导学生回顾之前学习的英语单词和句型，例如：“我们之前学过哪些描述物品的单词？还记得如何用英语描述图片吗？”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解"Thereis/are..."句型的用法，解释单复数和介词的使用规则。

举例说明：通过展示多张图片，使用"Thereis/are..."句型来描述图片中的物品，帮助学生理解知识。

互动探究：将学生分成小组，每组选择一张图片，并使用"Thereis/are..."句型描述图片中的物品。学生可以相互交流、讨论，并分享他们的描述。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生独立或小组合作完成一些练习题，例如填写"Thereis/are..."句型的空白，或描述自己准备的图片。

教师指导：在学生练习过程中，及时给予他们指导和帮助，纠正错误并提供正确的示范。

4.课堂总结（约5分钟）

邀请学生分享他们在本节课中的学习心得和收获。教师简要总结"Thereis/are..."句型的关键点，并强调其重要性。

5.作业布置（约5分钟）

布置一些与"Thereis/are..."句型相关的作业，例如描述家庭、学校或公园的图片，并使用所学的句型进行描述。鼓励学生在家里与家人一起完成作业，以增强实践和互动。六、知识点梳理

1."Thereis/are..."句型：这是本节课的核心知识点，用于描述图片中的物品。需要学生掌握以下几点：

-"Thereis"用于描述单数名词，"Thereare"用于描述复数名词。

-"Thereis/are"后面跟名词和介词（如in,on,under等）。

-"Thereis/are"句型的疑问句和否定句构造。

2.相关词汇：学生需要掌握与图片描述相关的词汇，包括动物、植物、物品、地点等，例如：horse,tree,flower,table,chair,park,school等。

3.单复数规则：学生需要了解名词的单复数变化规则，以便正确使用"Thereis/are..."句型。包括规则复数和不规则复数的变化。

4.介词使用：学生需要掌握一些基本介词的用法，如in,on,under,behind,infrontof等，以便能够正确描述物品的位置。

5.句型练习：学生需要通过大量的练习来巩固"Thereis/are..."句型的使用，包括句型的变换和图片描述。

6.互动交流：在小组讨论和互动探究中，学生需要学会如何表达自己的观点，如何倾听和回应他人的描述。

7.课堂活动：通过不同的课堂活动，如角色扮演、游戏、竞赛等，学生将有机会在实际语境中使用所学句型和词汇。

8.作业实践：学生需要在课后完成一些与"Thereis/are..."句型相关的作业，以加深对知识点的理解和记忆。

9.文化理解：通过图片展示，学生将了解不同文化背景下的物品和场景，增强跨文化交流的意识。

10.语言运用：学生需要学会如何将所学知识应用到实际生活中，例如描述自己的房间、学校或旅行中的场景。

本节课的知识点旨在帮助学生构建描述图片的基本框架，并通过实际操作和互动交流，提高他们的语言运用能力。通过对这些知识点的学习和实践，学生将能够自信地用英语描述他们周围的世界。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在课堂活动中，我尝试引入了角色扮演游戏，让学生在模拟的情景中运用"Thereis/are..."句型，这样的互动方式不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的语言实践能力。

2.我利用多媒体技术，制作了一系列动态图片，让学生在视觉上更加直观地理解句型的用法，这种视觉辅助教学手段有效地提升了学生的学习效果。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对于英语表达不够自信，或者对讨论主题不够感兴趣。

2.在教学方法上，我意识到对于一些基础较弱的学生，直接进行互动讨论可能难以跟上教学进度，需要更多的个别辅导和基础知识的强化。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖口头反馈，缺乏书面评价和详细的反馈，这可能导致学生对自身学习情况的认识不够清晰。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论中加入更多激励机制，如设置小奖励或者给予额外的课堂表现分数，以鼓励每位学生积极参与。

2.对于基础较弱的学生，我将安排额外的辅导时间，通过一对一或小组辅导的方式，帮助他们巩固基础知识，确保他们能够跟上教学进度。

3.我将改进教学评价方法，增加书面评价和详细反馈，定期给学生提供个人学习报告，帮助他们了解自己的进步和需要改进的地方，同时也让我能够更好地调整教学策略。八、内容逻辑关系

①重点知识点：

-"Thereis/are..."句型的正确使用。

-名词单复数的变化规则。

-常用介词的用法。

②重点词汇：

-与图片描述相关的名词，如：horse,tree,flower,table,chair等。

-常用介词，如：i