Revision of Module 3（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语一年级上册

RevisionofModule3（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语一年级上册主备人备课成员设计意图本节课“RevisionofModule3”旨在帮助学生巩固和复习外研版（一起）英语一年级上册Module3的核心内容，包括单词、句型和语法。通过复习，使学生在实际语境中能够灵活运用所学知识，提高他们的听说读写能力，为后续学习打下坚实基础。同时，本节课的设计旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和自主学习能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：语言能力方面，学生能够熟练运用Module3中的词汇和句型进行交流，准确表达自己的想法和感受；文化意识方面，学生能够理解并尊重中西方文化差异，提升跨文化交际能力；思维品质方面，学生能够通过观察、分析、推理等思维活动，解决实际交流中的问题；学习能力方面，学生能够自主查找资料，合作探究，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是Module3中的关键词汇，如“family”，“brother”，“sister”等，这些词汇是构建句子的基础，需要学生在日常交流中能够熟练运用。

-举例：通过展示家庭树，让学生能够用这些词汇描述家庭成员关系，如：“Ihaveabrotherandasister.”

-句型运用：强调“Who's...?He/Sheis...”这一句型的正确使用，这是学生进行自我介绍和询问他人信息的基本句型。

-举例：通过角色扮演游戏，让学生在模拟场景中运用该句型，如：“Who'sthat?Heismybrother.”

2.教学难点

-语法理解：学生对“is”和“are”的使用容易混淆，特别是在描述家庭成员时，如何正确使用这两个词是本节课的难点。

-举例：通过设计填空练习，让学生在句子中区分“is”和“are”的使用，如：“Myfamilyisbig.Myparentsaredoctors.”

-听力理解：学生在听力练习中，可能难以分辨相似词汇的发音，如“brother”和“sister”。

-举例：通过播放录音，让学生听辨并写出听到的单词，加强他们对这些词汇发音的辨识能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前确保每位学生都准备好了外研版（一起）英语一年级上册教材，以便于课堂学习和复习。

2.辅助材料：准备Module3相关的图片、家庭树图表以及相关视频片段，以直观展示词汇和句型的应用场景。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，以便学生进行小组活动和角色扮演练习，同时确保每个学生都能清晰看到教学辅助材料。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一张包含多种家庭成员的图片，引导学生用中文描述图片中的家庭成员。

-提出问题：教师提问：“你们谁知道英语中如何介绍家庭成员？谁能用英语告诉我你的家庭成员？”

-学生回答后，教师引入本节课的主题：“今天我们将学习如何用英语介绍我们的家人。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示Module3的核心词汇和句型，如“family”，“brother”，“sister”，“Who's...?He/Sheis...”。

-通过示例和解释，让学生理解每个词汇和句型的用法。

-教师演示如何使用这些词汇和句型来介绍家庭成员，并进行板书。

-学生跟随教师重复句型，确保发音准确。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组活动：学生分成小组，使用所学词汇和句型相互介绍家庭成员。

-角色扮演：学生两两一组，模拟家庭场景，用英语进行自我介绍和询问对方家庭成员。

-教师在小组间巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-教师提问：“谁能告诉我，如何用英语说‘我的哥哥是医生’？”

-学生回答后，教师继续提问：“如果我们要描述一个大家庭，我们应该使用‘is’还是‘are’？”

-教师根据学生的回答，引导他们理解“is”和“are”的正确用法。

-教师设计一些填空题，让学生在黑板上写出完整的句子。

5.情境互动与核心素养拓展（用时5分钟）

-教师播放一段有关家庭生活的简短视频，让学生听后回答问题，如：“视频中有哪些家庭成员？他们在做什么？”

-学生通过讨论，分享他们对家庭的理解和文化意识。

-教师引导学生思考如何在不同的文化背景下介绍家庭成员，培养他们的跨文化交际能力。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，并强调学生在日常生活中的应用。

-学生反馈本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

-教师布置课后作业，要求学生用英语写一篇关于自己家庭的简短介绍。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握Module3中的核心词汇，如“family”，“brother”，“sister”等，并在实际交流中正确运用这些词汇。

2.句型应用：学生能够正确使用“Who's...?He/Sheis...”这一句型进行自我介绍和询问他人信息，提高了他们的口语表达能力。

3.语法理解：学生在教师的引导下，能够区分“is”和“are”的正确用法，减少了在描述家庭成员时出现的语法错误。

4.听力提升：通过课堂上的听力练习，学生能够更好地分辨相似词汇的发音，提高了他们的听力理解能力。

5.文化意识：学生在学习过程中，了解了不同文化背景下家庭成员的称呼和介绍方式，增强了他们的跨文化交际意识。

6.思维品质：学生在解决问题时，能够运用观察、分析、推理等思维活动，提高了他们的思维品质。

7.学习能力：学生在课堂上的小组活动和角色扮演中，学会了合作学习，形成了有效的学习策略，提高了他们的自主学习能力。

8.语言运用：学生在课后作业中，能够用英语写出一篇关于自己家庭的简短介绍，将所学知识运用到实际生活中。

9.学习兴趣：学生在课堂上的积极参与和互动，激发了对英语学习的兴趣，提高了他们的学习积极性。

10.综合素质：通过本节课的学习，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面都取得了显著提升，为今后的英语学习打下了坚实基础。内容逻辑关系①词汇学习：本文重点知识点包括“family”，“brother”，“sister”，“parents”，“grandparents”等家庭成员的英语表达，以及与家庭相关的形容词如“big”，“small”，“happy”等。

②句型结构：本文重点句型为“Who's...?He/Sheis...”用于询问和介绍家庭成员，以及“Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.”用于确认家庭成员的信息。

③语法难点：本文重点语法为“is”和“are”的用法区分，特别是在描述单数和复数家庭成员时的正确使用，以及与之相关的动词第三人称单数变化。教学反思与改进在完成了“RevisionofModule3”的教学后，我对本节课的教学效果进行了深入反思。以下是我的一些观察和思考：

首先，我发现学生在词汇学习方面整体掌握情况良好，但在实际运用中仍存在一些问题。例如，一些学生在描述家庭成员时，仍会混淆“brother”和“sister”的用法。针对这一点，我计划在未来的教学中增加更多实际情境的练习，让学生在模拟家庭场景中更多地使用这些词汇。

其次，学生在使用“Who's...?He/Sheis...”句型时，虽然能够基本掌握，但在转换到不同的人称和数时，如“Whoarethey?Theyare...”，就有些混淆。我打算在后续的教学中，通过设计更多的填空和改写句子的练习，帮助学生巩固这一语法点。

关于“is”和“are”的用法，虽然课堂上我已经强调了它们的区别，但还是有学生在使用时出错。我认为这可能是因为练习不够充分，因此我计划在下一节课中，加入一些针对这一难点的专项练习，比如让学生在小组中互相提问并纠正对方的错误。

此外，我也注意到在课堂提问环节，有些学生可能因为紧张或不自信而不愿意回答问题。为了鼓励更多的学生参与，我打算在未来的课堂上采用一些非正式的提问方式，比如“快速问答”游戏，让学生在轻松的氛围中练习英语。

在改进措施方面，我有以下几点计划：

1.增加互动性：通过更多的分组讨论和角色扮演活动，让学生在实际交流中练习英语，提高他们的口语表达能力。

2.强化练习：设计更