9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册第九课《永遇乐·京口北固亭怀古》。本节课将引导学生学习辛弃疾的这首词，分析其写作背景、思想内容、艺术特色及修辞手法。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课涉及的词作技巧、历史文化背景及修辞手法，与学生在初中阶段所学的诗词知识有紧密联系。此外，通过学习辛弃疾的这首词，学生可以进一步了解宋代词的发展及词人的情感表达，与已学习的其他宋代词人如苏轼、李清照等形成对比，提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《永遇乐·京口北固亭怀古》的词句、意象和修辞手法，提高学生对古典诗词语言的鉴赏能力，培养其准确、流畅地表达个人情感和思想的能力。

2.思维发展与提升：引导学生从词作中挖掘历史文化信息，培养其批判性思维和历史观念，提升对文学作品深度解读的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解辛弃疾的生平背景及创作风格，感受宋代词的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美趣味，激发其创造力和想象力，使其在欣赏和创作中体验审美愉悦。教学难点与重点1.教学重点

-辛弃疾词作风格的把握：重点讲解辛弃疾豪放派词风的特点，如用词豪迈、意境开阔、情感深沉。通过分析《永遇乐·京口北固亭怀古》中的词句，如“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，让学生感受其词风的独特魅力。

-词的艺术表现手法：强调词中使用的比喻、夸张、对偶等修辞手法的识别和应用，例如“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”中的“吴钩”比喻，以及对仗工整的句子，以增强学生对词作艺术性的理解。

-词的情感表达：引导学生深入体会词中蕴含的怀古伤今、壮志未酬的情感，如“廉颇老矣，尚能饭否？”这句话表达了对英雄迟暮的感慨。

2.教学难点

-词的历史文化背景理解：难点在于让学生理解辛弃疾创作时的历史背景，如南宋的积贫积弱、民族危机等，这对于理解词的情感和深层含义至关重要。例如，词中的“京口北固亭”是历史遗迹，需要学生了解其背后的历史故事。

-辛弃疾词作的情感内涵解读：难点在于学生可能难以深入理解辛弃疾词中的复杂情感，如对个人命运的感慨、对国家兴衰的忧虑等。需要通过具体的词句分析，如“千古江山，英雄无泪”来引导学生理解其深层含义。

-词的语言特色与审美价值：难点在于学生可能无法完全领略辛弃疾词作的语言特色和审美价值，如用词精炼、意境深远。需要通过对比分析，如与同时期其他词人的作品对比，来帮助学生感受辛弃疾词作的美学价值。教学资源-统编版高中语文必修上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《永遇乐·京口北固亭怀古》词作原文及注解

-辛弃疾生平介绍资料

-宋代历史文化背景资料

-同主题的其他词作品对比材料

-辅助教学视频（辛弃疾生平纪录片、词作赏析视频）

-互动讨论平台（如班级微信群、学习论坛）

-信息化教学资源（如在线词谱、古典诗词学习网站）教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《永遇乐·京口北固亭怀古》原文及背景资料，要求学生预习并标注不理解的词句。

-设计预习问题：提出“词中表达了哪些怀古情感？”、“辛弃疾词风的特点是什么？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和问题反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读词作和背景资料，初步理解词意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过介绍辛弃疾的生平，引出词作的情感背景。

-讲解知识点：详细讲解词作中的修辞手法和情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论词中的历史典故，角色扮演体会词人情感。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，如“廉颇老矣，尚能饭否？”的情感内涵。

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享对词句的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：深入理解词作，掌握鉴赏技巧，培养团队协作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置分析词作中的历史元素和情感表达的作业。

-提供拓展资源：提供宋代历史和辛弃疾其他词作的学习资源。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，分析词作中的历史和情感。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解宋代历史和辛弃疾的词风。

-反思总结：学生总结学习收获，提出改进意见。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固知识点，拓展知识视野，提升自我反思能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《辛弃疾词选》：收录辛弃疾的经典词作，帮助学生更全面地了解其词风和思想。

-《宋词三百首》：包含宋代众多词人的作品，有助于学生对比学习，理解不同词人的创作特色。

-《中国文学史》（宋代部分）：介绍宋代文学的发展历程，让学生了解辛弃疾在文学史上的地位。

-《历史文化常识》（宋代部分）：提供宋代历史、文化、社会背景的详细信息，帮助学生更好地理解词作中的历史元素。

2.课后自主学习和探究

-探究辛弃疾词风的形成背景：鼓励学生查阅资料，探究辛弃疾的生平经历和当时的历史背景，分析这些因素如何影响其词风的形成。

-分析辛弃疾词中的历史典故：学生可以选择辛弃疾的其他词作，分析其中涉及的历史典故，理解词作与历史的关联。

-对比宋代其他词人作品：学生可以选取苏轼、李清照等宋代其他词人的作品，与辛弃疾的词作进行对比，探讨各自的风格特点和艺术成就。

-创作模仿练习：鼓励学生尝试模仿辛弃疾的词风，创作一首表达个人情感的词作，体验古典诗词创作的乐趣。

-深入研究辛弃疾的词作技巧：学生可以深入研究辛弃疾词作中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，分析其如何增强词作的表现力。

-辛弃疾词作的情感分析：学生可以分析辛弃疾词作中的情感变化，探讨其如何通过词作表达个人的情感和思想。

-社会实践：学生可以参观博物馆、历史遗迹等，亲身体验宋代文化的氛围，以此加深对辛弃疾词作的理解。

-小组研究项目：学生可以组成小组，选择辛弃疾的某一首词作为研究对象，从不同角度进行分析和讨论，最终形成研究报告。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，将辛弃疾的生平事迹和词作背景以视频形式呈现，增强学生对词人情感的理解和共鸣。

2.设计课堂角色扮演活动，让学生模拟辛弃疾的角色，体会其词作中的情感和意境，提高学生的参与度和学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，对学生预习的监控不够细致，导致部分学生预习效果不佳，影响课堂学习效果。

2.在教学方法上，讲解过多，学生主动参与和思考的机会较少，使得课堂互动性不足，学生的学习积极性受到影响。

3.在教学评价方面，过于依赖传统的笔试评价，未能充分考虑到学生的个性化发展和创造性思维的培养。

（三）改进措施

1.对于教学管理，将采用更为细致的预习监控方式，如设置在线预习问卷，要求学生提交预习笔记，并及时给予反馈，确保每个学生都能做好课前准备。

2.在教学方法上，将增加更多的互动环节，如小组讨论、问题解答等，鼓励学生主动提问和思考，提高课堂的互动性和学生的参与度。

3.对于教学评价，将采用多元化评价方式，结合学生的课堂表现、作业完成情况、创作能力等多方面进行综合评价，以更全面地反映学生的学习成果和进步。

4.加强与家长的沟通，让家长了解孩子的学习情况，共同关注学生的学习进展，形成家校共育的良好氛围。

5.在今后的教学中，更多地引入校内外资源，如邀请专家讲座、组织诗词创作比赛等，丰富学生的学习体验，拓宽其知识视野。

6.定期对教学效果进行反思和评估，根据学生的反馈和教学实际情况，不断调整教学策略和方法，以提高教学质量。内容逻辑关系①辛弃疾词作风格与历史背景

-重点知识点：辛弃疾豪放派词风特点，南宋历史背景对词作的影响。

-重点词：豪放、怀