Module 3 Unit 1 What are you doing？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module3Unit1Whatareyoudoing？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为Module3Unit1"Whatareyoudoing？"（你在做什么？），选自2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册。本节课主要学习现在进行时态的疑问句及其回答，以及与日常活动中正在进行的动作相关的词汇。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了现在进行时态的陈述句，以及一些表示正在进行的动作的词汇。本节课将在此基础上，引导学生学习如何用疑问句询问他人正在进行的动作，以及如何回答。教材中的章节内容包括基本句型"Whatareyoudoing？"和相应回答，如"I'mreadingabook."等，以及相关的活动图片和对话。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确运用现在进行时态进行提问和回答的能力，能够在真实语境中描述和询问他人正在进行的动作。

2.文化意识：通过学习与日常生活相关的英语表达，增强学生对英语国家文化中日常交流习惯的了解。

3.思维品质：鼓励学生在交流中观察、分析和模仿语言使用，提高其逻辑思维和语言创新能力。

4.学习能力：培养学生通过图片、情景和互动交流，自主学习新语言知识，形成有效的学习策略。三、学习者分析

1.学生已经掌握了现在进行时态的陈述句，能够用英语描述自己正在进行的动作，并了解一些日常活动的英语表达方式。

2.学习兴趣：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于能够用英语进行实际交流的活动感兴趣。学习能力：学生具备一定的英语听说能力，能够理解并模仿简单的英语对话。学习风格：学生倾向于通过互动和游戏来学习，喜欢在情境中运用语言。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于现在进行时态疑问句的结构可能感到混淆，对于一些生僻活动词汇的理解和发音可能会遇到困难，以及在真实交流中对于时态的准确运用可能不够自信。此外，由于课堂环境限制，学生可能缺乏足够的实践机会来熟练运用所学的疑问句和回答。四、教学资源准备

1.教材：提前发放Module3Unit1"Whatareyoudoing？"的教材或电子学习资料，确保每位学生能够复习和预习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片和活动卡片，用于展示不同的正在进行的动作，以及视频片段，用于真实情景的听力练习。

3.教室布置：将教室划分为多个小组讨论区，每个区域配备必要的桌椅和教具，以便学生分组练习和角色扮演。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过播放一段视频，展示不同人物正在进行的各种活动，如reading,writing,playing等，让学生观看后回答"Whataretheydoing?"来引发学生的兴趣和思考。接着教师提问："Today,wearegoingtolearnhowtoaskandansweraboutwhatwearedoingrightnow.Canyouguessthetopicofourlesson?"

2.讲授新知（20分钟）

教师首先展示教材中的图片和对话，引导学生学习并模仿现在进行时态的疑问句和回答。通过示例："Whatareyoudoing,Tom?""I'mreadingabook."，让学生注意疑问句的构成和语调。接着，教师引导学生练习提问和回答，并引入一些新的活动词汇。在学生掌握基本句型后，教师通过角色扮演和情景模拟，让学生在真实语境中运用所学的语言。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些小组活动，如"FindYourPartner"，要求学生根据教师给出的动作卡片找到正在执行同样动作的伙伴，并用所学句型进行交流。同时，教师可以提供一些提示词，帮助学生更好地构建疑问句。学生在活动中练习使用现在进行时态，增强语言运用能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请几名学生分享他们在巩固练习中的经验，并简要回顾本节课的重点内容。教师总结："Today,we'velearnedhowtoaskandanswerquestionsusing'Whatareyoudoing?'andwe'vepracticedusingthisindifferentsituations.Remembertousethepresentcontinuoustensewhentalkingaboutactionshappeningnow."

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生在家中与家人用英语进行现在进行时态的对话练习，并记录下有趣的对话内容。同时，教师可以布置一些书面作业，如编写小对话或日记，以巩固课堂所学。教师提醒："Forhomework,Iwantyoutopracticeaskingandanswering'Whatareyoudoing?'withyourfamilyathomeandwritedownyourconversation.Also,writeashortdialogueorjournalentryusingthepresentcontinuoustense."六、知识点梳理

1.现在进行时态的疑问句结构

-构成：Whatareyoudoing?

-关键点：使用现在进行时态表示正在进行的动作，疑问句以"Whatareyoudoing?"开头，后接人作主语，动词现在分词形式作谓语。

2.现在进行时态的回答

-回答形式：I'm+动词现在分词+其他。

-关键点：回答时使用"I'm"加上动词的现在分词形式，表示正在进行的动作。

3.常用动词现在分词

-动词：read,write,play,listen,watch,cook,eat,sleep,run,jump等。

-关键点：学习这些动词的现在分词形式，它们是构成现在进行时态疑问句和回答的基础。

4.日常活动相关词汇

-词汇：book,pen,paper,game,music,TV,food,bed,ball等。

-关键点：掌握这些与日常活动相关的词汇，以便能够描述正在进行的动作。

5.交际情境中的语言运用

-情境：在学校、家里、公园等不同场合询问他人正在做什么。

-关键点：学会在真实交际情境中运用现在进行时态进行提问和回答，注意语气的自然和语境的贴切。

6.听力理解

-练习：通过听录音或教师朗读，理解并回答关于他人正在进行的动作的问题。

-关键点：培养听力理解能力，能够从对话或独白中获取关键信息。

7.口语表达

-练习：通过角色扮演、情景模拟等方式，用现在进行时态进行口语交流。

-关键点：提高口语表达能力，流利地使用现在进行时态进行日常交流。

8.书面表达

-练习：编写小对话、日记或短文，使用现在进行时态描述正在发生的动作。

-关键点：练习书面表达，巩固现在进行时态的用法，提高写作能力。

9.文化理解

-内容：了解英语国家中关于日常交流的习惯和表达方式。

-关键点：通过学习英语，增强对英语国家文化的理解和认识。

10.学习策略

-方法：通过观察、模仿、练习和交流，自主学习和掌握现在进行时态。

-关键点：培养学生自主学习的能力，形成有效的学习策略，为后续学习打下坚实基础。七、内容逻辑关系

①现在进行时态的疑问句和回答

-重点知识点：疑问句的结构和回答的构成。

-重点词汇：What,are,doing,I'm,动词现在分词。

-重点句型："Whatareyoudoing?""I'm+动词现在分词+其他。"

②常用动词现在分词和日常活动相关词汇

-重点知识点：动词现在分词的形式和日常活动相关词汇的掌握。

-重点词汇：read,write,play,listen,watch,cook,eat,sleep,run,jump等动词的现在分词形式；book,pen,paper,game,music,TV,food,bed,ball等日常活动相关词汇。

-重点句型：使用现在进行时态描述正在进行的动作，如："I'mreadingabook."

③交际情境中的语言运用和学习策略

-重点知识点：在真实情境中运用现在进行时态进行交际，以及自主学习和掌握语言的学习策略。

-重点词汇：与交际情境相关的动词和名词。

-重点句型：在真实交际中使用的疑问句和回答，如："Whatareyoudoing,Tom?""I'mplayingfootball."；同时，强调学习策略的运用，如通过观察、模仿和练习来学习。八、教学反思与总结

今天的教学过程让我有很多收获，同时也让我意识到了一些需要改进的地方。在教学方法上，我尝试了通过视频导入来吸引学生的兴趣，这个方法效果不错，学生们对课堂内容表现出了浓厚的兴趣。但是，我也发现自己在引导学生进行角色扮演和情景模拟时，可能没有给予足够的时间让学生们充分练习，这可能会导致他们在实际运用时感到不自信。

在策略上，我设计了小组活动来巩固学生的知识，这样的互动学习有助于学生更好地理解和记忆。然而，我也注意到在小组活动中，一些学生可能会依赖同伴，而不是自己主动思考和学习。未来，我可能会考虑在小组活动中加入更多的个人任务，以鼓励学生独立思考。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松和鼓励的学习氛围，学生们在课堂上表现得很放松，能够自由地表达自己的想法。但是，我也发现有时候在维持课堂秩序方面还需要加强，特别是在小组活动时，一些学生可能会过于兴奋而影响到其他学生的学习。

对于本节课的教学效果，我认为学生们在知识上有了明显的收获，他们能够正确地构造现在进行时态的疑问句和回答，并且能够用英语描述正在进行的动作。在技能方面，学生们通过角色扮演和情景模拟，提高了口语表达能力。情感态度上，学生们对英语学习的热情有所增加，他们乐于参与课堂活动，并对自己的进步感到自豪。

尽管如此，我也看到了一些需要改进的地方。例如，