Module 3 Unit 8 Reading signs Read a story Learn the sounds（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级下册

Module3Unit8ReadingsignsReadastoryLearnthesounds（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：Module3Unit8ReadingsignsReadastoryLearnthesounds

2.教学年级和班级：2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级下册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课主要教授六年级学生如何通过阅读标识和故事，学习英语语音知识，提高学生的阅读理解能力和语音识别能力。课程内容紧密围绕教材，旨在让学生在实际语境中感知、学习和运用英语语音规则。二、核心素养目标

1.语言能力：通过阅读故事，学生能够识别和理解故事中的标识和语音规则，提高英语阅读理解能力，并能正确发音所学单词和句子。

2.文化意识：学生能够理解故事中涉及的文化背景，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：学生在阅读过程中，能够通过分析和推理，掌握故事的主旨和细节，发展逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：学生能够主动参与课堂活动，运用所学知识进行实际操作，培养自主学习能力和合作学习能力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.故事中的标识理解及其与故事情节的关联。

2.语音规则的学习和正确发音。

难点：

1.学生对于抽象语音规则的理解和记忆。

2.故事中较复杂句型的理解。

解决办法：

1.对于标识理解，通过多媒体展示实际场景图片，让学生在真实语境中感知标识的含义，并引导他们将其与故事情节相联系，增强理解。

2.语音规则的学习，采用歌曲、游戏等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握规则，并通过跟读、模仿等方式加强发音练习。

3.对于复杂句型的理解，通过分步解析句子结构，使用简单易懂的语言解释语法点，帮助学生逐步理解并能够自行分析类似句型。

4.鼓励学生小组讨论，共同解决问题，通过合作学习提高理解和应用能力，同时教师提供及时反馈和指导。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级下册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、故事视频片段，以及PPT展示文档。

3.教学工具：准备音频播放设备，用于播放语音示例和故事录音。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动学习和讨论。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对阅读标识和语音规则学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中是否遇到过需要读懂标识的情况？那么，如何才能准确地读懂这些标识呢？”

展示一些关于标识的图片，如交通标识、警示标识等，让学生初步感受标识的重要性。

简短介绍阅读标识和语音规则的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.阅读标识和语音规则基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解阅读标识和语音规则的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解阅读标识的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍语音规则的定义，使用PPT展示相关示意图帮助学生理解。

3.阅读标识和语音规则案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解阅读标识和语音规则的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的阅读标识和语音规则案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解阅读标识和语音规则的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用阅读标识和语音规则解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论阅读标识和语音规则在实际生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与阅读标识和语音规则相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对阅读标识和语音规则的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调阅读标识和语音规则的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括阅读标识和语音规则的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调阅读标识和语音规则在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于阅读标识和语音规则在生活中的应用的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-语音规则拓展：介绍英语中的元音和辅音发音规则，包括元音字母的不同发音、辅音字母的组合发音以及常见的发音例外情况。

-标识阅读拓展：提供不同类型的标识图片，如公共场合的指示标识、交通标识、安全警示标识等，让学生学会识别和理解这些标识的含义和用途。

-文化背景拓展：介绍英语国家中与标识相关的文化习俗，例如不同的交通规则、公共指示系统的设计理念等。

-词汇拓展：提供与阅读标识和语音规则相关的词汇列表，包括标识的常用词汇和与语音规则相关的专业术语。

2.拓展建议

-语音规则拓展建议：学生可以通过阅读额外的英语材料，如英语绘本、简单的故事书，来实践和巩固所学的语音规则。同时，鼓励学生通过听英语歌曲、观看英语动画或电影，提高对语音规则的自然感知能力。

-标识阅读拓展建议：学生在日常生活中可以注意观察周围的标识，尝试理解和分析标识的设计目的和传达的信息。教师可以布置任务，让学生收集并描述他们在生活中见到的不同标识。

-文化背景拓展建议：学生可以通过阅读英语国家的文化资料，如旅行指南、文化介绍书籍，来了解不同文化背景下标识的使用习惯和规则。此外，可以组织学生进行小组讨论，分享各自了解的文化差异。

-词汇拓展建议：学生可以使用词汇卡片来记忆和复习新词汇，同时通过编写小故事或对话，将新词汇应用到实际语境中。教师可以鼓励学生相互交流，共同创建包含新词汇的情境。七、教学反思与总结

这节课我们从阅读标识和语音规则的基础知识出发，通过案例分析、小组讨论等环节，让学生在实践中掌握了相关知识。现在，我想对整个教学过程进行一番反思，并总结一下教学效果。

在教学方法上，我认为本节课的导入环节做得较好。通过展示生动的图片和提问，激发了学生的兴趣和探索欲望。在基础知识讲解环节，我尽量用简洁明了的语言讲解，并通过PPT展示相关示意图，帮助学生理解。但在这一环节，我也发现有些学生对于语音规则的理解仍然存在困难，这可能是因为我对某些概念的解释不够深入。

在策略上，小组讨论环节是一个亮点。学生们在小组内积极讨论，提出了许多有创意的想法。但我注意到，有些小组的讨论偏离了主题，这说明我在引导讨论方面还有待提高。此外，在小组展示环节，有些学生的表达能力和自信心不足，需要我在今后的教学中更加关注这一点。

在管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，但仍有部分学生表现出被动学习的态度。这可能是因为他们对英语学习缺乏兴趣，或者是因为课堂氛围不够活跃。为了改善这一点，我计划在今后的教学中加入更多趣味性的活动，提高学生的学习积极性。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。大部分学生能够掌握阅读标识和语音规则的基本概念，并能将所学知识应用到实际情境中。在技能方面，学生的合作能力和表达能力有了明显的提高。在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣有所增强，对阅读标识和语音规则的认识也更加深入。

然而，教学中也存在一些问题和不足。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对语音规则概念的讲