21古诗三首《出塞》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首《出塞》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的设计意图在于通过《出塞》这首古诗的教学，让学生在四年级的关键时期，进一步培养对古典诗词的兴趣和鉴赏能力，同时引导学生理解诗文的情感表达和审美价值。通过深入分析诗句，提升学生的文学素养和审美情趣，加强语文实践能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用能力、文化理解与传承能力以及思维发展。通过《出塞》的学习，使学生能够准确把握诗词中的意象和情感，提高对古典诗词的鉴赏力；同时，引导学生理解诗句背后的历史文化背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同感；此外，注重激发学生的思维活力，培养其独立思考和创新意识，为形成终身学习的习惯奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《出塞》这首古诗，理解诗句的基本含义。

②掌握古诗中的关键词语和修辞手法，如“塞下”“孤雁”等，以及比喻、对仗等修辞技巧。

③了解并体会诗人王昌龄表达的思想感情，感受边塞诗的壮阔和豪迈。

2.教学难点

①理解并分析诗中的历史背景，如“秦时明月汉时关”所涉及的历史时期和边塞战争。

②深入感悟诗中的意象和情感，如“不教胡马度阴山”所蕴含的边塞将士的英勇和决心。

③指导学生运用所学知识，尝试创作具有边塞风格的诗句，提升创作能力和审美鉴赏力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、投影仪。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：古诗朗读音频、教学课件、边塞风光图片库。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、创意写作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场通过展示边塞风光图片，引导学生进入古诗情境。

-提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？这里的风光和我们的生活环境有什么不同？”

-简要介绍边塞地区特点，引出《出塞》这首古诗。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读《出塞》，让学生初步感受诗句的韵律美。

-分析诗句中的关键词语和修辞手法，如“塞下”“孤雁”等，解释其含义和作用。

-讲解诗人的背景和创作动机，帮助学生理解诗中的情感。

-通过多媒体展示边塞战争的历史背景，让学生更好地理解诗句“秦时明月汉时关”。

-引导学生深入感悟诗中的意象和情感，如“不教胡马度阴山”所蕴含的边塞将士的英勇和决心。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生自主朗读并背诵《出塞》。

-提问：“请同学们用自己的话描述一下诗中的画面。”

-分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感悟。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗中的关键词语、修辞手法和情感表达。

-点评学生的表现，鼓励他们在课后继续学习。

5.作业布置（5分钟）

-让学生抄写《出塞》，并用自己的话解释诗句的含义。

-布置一道创作题，要求学生尝试创作一首具有边塞风格的诗句。

-提醒学生复习所学内容，为下节课做好准备。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言运用能力的提升：学生能够正确朗读并背诵《出塞》，掌握了古诗的韵律和节奏。通过学习，学生对诗句的理解更加深入，能够用自己的语言复述诗中的意境和情感，提高了语言表达和文字组织能力。

2.文化理解与传承的增强：学生对边塞诗有了更深刻的认识，理解了《出塞》所反映的历史背景和文化内涵。通过学习，学生增强了对中华民族优秀传统文化的认同感，为传承和弘扬传统文化打下了基础。

3.思维发展能力的提高：学生在分析诗句的过程中，学会了如何运用逻辑思维和批判性思维。他们能够独立思考诗中的意象和情感，对诗句进行深入解读，形成了自己的见解和观点。

4.情感体验的丰富：通过学习《出塞》，学生体验到了边塞将士的英勇和豪迈，感受到了古诗所传达的壮阔和深沉的情感。这种情感体验有助于培养学生的爱国情怀和责任感。

5.创新意识的激发：学生在巩固练习和课后作业中，尝试创作具有边塞风格的诗句。这不仅锻炼了他们的写作能力，还激发了创新意识和创造力，有助于形成独立思考和创造性思维的习惯。

6.学习策略的掌握：学生在学习过程中，学会了如何利用多媒体资源、在线学习平台等工具辅助学习。他们掌握了自主学习的方法，能够在课后自主查找资料，进行深入学习和研究。

7.团队协作能力的提升：在分组讨论和分享环节，学生学会了如何与同伴合作，共同探讨问题。他们学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了团队协作能力。

8.课堂参与度的提高：学生在课堂上积极回答问题，参与讨论，课堂气氛活跃。他们能够在教师的引导下，主动思考问题，发表自己的看法，提高了课堂参与度。

9.学习兴趣的增强：通过学习《出塞》，学生对古诗产生了浓厚的兴趣。他们愿意在课后主动阅读更多的古典诗词，拓宽自己的文学视野。

10.综合素质的提升：学生在学习《出塞》的过程中，不仅提高了语文素养，还增强了审美情趣、创新意识和团队协作能力。这些综合素质的提升，为学生的全面发展奠定了坚实基础。板书设计1.诗的基本信息

①诗名：《出塞》

②作者：王昌龄

③朝代：唐代

2.诗的内容梳理

①第一句“秦时明月汉时关”：强调历史背景，理解“秦汉时期”和“关”的含义。

②第二句“万里长征人未还”：描绘边塞将士的艰苦征战，体会“长征”和“人未还”的深层含义。

③第三句“但使龙城飞将在”：介绍历史人物“龙城飞将”，理解其象征意义。

④第四句“不教胡马度阴山”：表达守卫边疆的决心，理解“胡马”和“阴山”的象征意义。

3.重点词语解析

①“塞下”：指边塞地区，强调环境的艰苦。

②“孤雁”：象征孤独和坚贞，体现边塞将士的忠诚。

③“龙城飞将”：指霍去病，象征英勇善战的将领。

4.修辞手法分析

①对仗：“秦时明月汉时关”与“但使龙城飞将在”形成对仗，增强诗歌的节奏感。

②比喻：“孤雁”作为比喻，形象地表现了边塞将士的孤独和坚韧。

③借代：“龙城飞将”借代霍去病，增强了诗句的历史文化内涵。

5.情感表达

①表达了对边塞将士的敬佩和赞美之情。

②反映了诗人对国家边疆安全的关切和责任感。教学反思在完成《出塞》这首古诗的教学后，我深感课堂教学虽然取得了一定的成效，但同时也存在一些值得反思和改进的地方。

首先，学生对边塞诗的理解比预期的要深刻。通过多媒体资源和生动的讲解，学生们对边塞的地理环境、历史背景有了更为直观的认识，对诗中的意象和情感有了更深刻的体会。看到他们能够主动参与到课堂讨论中，积极表达自己的看法，我感到非常欣慰。

然而，我也发现了一些不足之处。在讲授新知的过程中，我可能过于注重诗句的解析，而忽略了让学生自己探索和发现。比如，在分析“秦时明月汉时关”这句诗时，我应该更多地引导学生去思考这句诗背后的历史故事和文化内涵，而不是直接给出答案。这样不仅能激发学生的好奇心，还能培养他们的探究精神。

另外，课堂互动方面也有待加强。尽管学生们在讨论环节表现活跃，但我注意到有些学生还是较为内向，不太愿意在众人面前表达自己的观点。我应该在课堂上创造更多的机会，鼓励这些学生参与进来，比如通过小组合作、角色扮演等方式，让他们在轻松的环境中表达自己的想法。

在巩固练习环节，我发现一些学生对诗句的记忆并不牢固，这可能是因为我在课堂上没有给他们足够的时间去背诵和复习。今后，我需要在课堂上安排更多的时间让学生们自主朗读和背诵，同时通过一些趣味性的复习活动，如诗句接龙、古诗默写比赛等，来增强他们的记忆效果。

布置作业时，我意识到可能过于注重书面作业，而忽略了口头表达和创造性写作的练习。下次我会尝试布置一些口头表达