Unit 11 Trees (Period 1)（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册

Unit11Trees(Period1)（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit11Trees(Period1)，选自2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册。本节课主要围绕树木展开，包括树木的名称、特点以及树木的重要性等内容。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在低年级阶段所学的自然环境和植物相关知识相联系。教材中涉及到树木的名称、功能以及对环境的作用，这些知识与学生在生活中对树木的观察和了解相契合，有助于激发学生的学习兴趣。此外，本节课还将学习一些新词汇和句型，为学生的英语表达能力打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、思维品质和学习能力。具体如下：

1.语言能力：通过学习本节课内容，学生能够掌握树木相关的词汇和句型，提高描述自然环境和生物的能力，同时增强英语听说读写综合运用能力。

2.思维品质：培养学生观察、分析和概括能力，通过对树木特点和环境作用的理解，提高学生的逻辑思维和批判性思维。

3.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，学会合作学习，发展自主学习能力，养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①学习和掌握与树木相关的词汇，如“tree,leaf,branch,bark”等，以及描述树木的形容词，如“tall,short,green”等。

②学习使用本节课的句型结构，如“Howmany...doyousee?Isee...”来描述树木的数量和特征。

2.教学难点

①区分不同树木的特点和名称，尤其是形态相似的树木，如“oak,pine,maple”等，以及它们在英文中的正确拼写和发音。

②理解并运用抽象的词汇和概念，例如“photosynthesis,oxygen”等，这些词汇与树木的生理功能和环境作用相关，需要学生具备一定的科学知识背景。

③在实际语境中灵活运用所学句型和词汇，进行有效的交流和描述，这需要学生具备一定的语言组织和逻辑思维能力。教学资源1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-电脑

-英语教学软件

2.课程平台

-学校在线学习平台

3.信息化资源

-课本电子版

-英语学习APP

-互动式英语学习网站

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-视频播放

-图片展示

-互动游戏教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于树木的基本知识和重要性的预习资料，包括PPT和视频。

-设计预习问题：设计问题如“你能说出几种树木的名字？它们对环境有什么作用？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解树木的基本信息和重要性。

-思考预习问题：学生思考问题并记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同树木的图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解树木的名称、特点和重要性，如“树木通过光合作用产生氧气”。

-组织课堂活动：分组讨论不同树木的特点，进行角色扮演模拟树木的生长过程。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，加深对树木的理解。

-提问与讨论：学生提出问题并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解树木的知识点。

-实践活动法：通过实践活动，让学生在实践中掌握树木的特点和作用。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业如制作关于树木的PPT报告。

-提供拓展资源：提供与树木相关的拓展阅读材料和视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，制作PPT报告。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生对树木知识点的理解和掌握。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，促进学生自我提升和批判性思维的发展。知识点梳理Unit11Trees(Period1)的知识点梳理如下：

1.词汇学习

-树木相关词汇：tree,leaf,branch,bark,root,trunk,canopy,forest

-形容词描述树木：tall,short,thick,thin,old,young,strong,weak

-树木种类：oak,pine,maple,palm,willow,sequoia

2.句型结构

-描述树木数量和特征：Howmany...doyousee?Isee...

-描述树木的位置和状态：The...is/are...(adj./adv.).

3.语法知识

-一般现在时态的使用：描述树木的永久特征，如“Thetreeistall.”

-形容词比较级和最高级：描述树木之间的高度或大小比较，如“Thepinetreeistallerthantheoaktree.”

4.树木的基本知识

-树木的组成部分：根(root)、干(trunk)、枝(branch)、叶(leaf)、冠(canopy)

-树木的生长过程：种子(seed)->树苗(seedling)->成树(adulttree)

-树木的生理功能：光合作用(photosynthesis)、呼吸作用(respiration)

5.树木的重要性

-生态作用：提供栖息地、保持土壤湿润、减缓水流、减少噪音、提供氧气

-环境保护：吸收二氧化碳、减缓气候变化、保护生物多样性

-社会价值：提供木材、药材、食品（如水果）、美化环境、提供休闲场所

6.树木的保护

-森林砍伐的问题：破坏生态平衡、导致物种灭绝、加剧气候变化

-保护措施：植树造林、设立自然保护区、推广可持续发展政策

7.文化背景

-树木在不同文化中的象征意义：例如，松树象征长寿，橡树象征力量

-树木在文学作品中的描绘：诗歌、散文、小说中对树木的描写和象征意义

8.实践活动

-观察身边的树木，记录它们的名称、特征和生长环境

-参与植树活动，体验树木种植和保护的重要性

-制作关于树木的报告或海报，展示树木的知识和价值

9.互动交流

-与同学分享关于树木的知识，进行小组讨论

-角色扮演，模拟树木生长和人类互动的过程

-利用在线平台，交流关于树木保护的看法和建议

本节课的知识点涵盖了树木的基础知识、语法结构、生态价值以及文化意义，旨在帮助学生全面了解树木，培养他们对自然环境的认识和尊重。通过实践活动和互动交流，学生将能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的环境意识和语言表达能力。内容逻辑关系本节课的内容逻辑关系如下：

1.树木的基础知识

①树木的组成部分：根(root)、干(trunk)、枝(branch)、叶(leaf)、冠(canopy)

②树木的生长过程：种子(seed)->树苗(seedling)->成树(adulttree)

③树木的生理功能：光合作用(photosynthesis)、呼吸作用(respiration)

2.描述树木的词汇和句型

①词汇：tall,short,thick,thin,old,young,strong,weak等形容词用于描述树木的特征

②句型：使用“Howmany...doyousee?Isee...”来询问和描述树木的数量

③句型：使用“The...is/are...(adj./adv.)”来描述树木的静态特征

3.树木的重要性和保护

①树木的生态作用：提供栖息地、保持土壤湿润、减缓水流、减少噪音、提供氧气

②树木的环境保护作用：吸收二氧化碳、减缓气候变化、保护生物多样性

③树木的社会价值：提供木材、药材、食品（如水果）、美化环境、提供休闲场所

④树木保护措施：植树造林、设立自然保护区、推广可持续发展政策

4.树木的文化背景和实践活动

①树木的象征意义：松树象征长寿，橡树象征力量等

②树木在文学中的描绘：理解诗歌、散文、小说中对树木的描写和象征意义

③实践活动：观察身边的树木，记录它们的名称、特征和生长环境；参与植树活动教学反思与总结在完成Unit11Trees(Period1)的教学后，我对于本节课的教学过程进行了深入的反思和总结。以下是我的思考和体会。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，如通过展示树木的图片和视频来导入新课，以及设计小组讨论和角色扮演等课堂活动。这些方法在课堂上取得了一定的效果，学生们表现出较高的参与度和积极性。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与，这可能导致讨论不够深入和全面。在今后的教学中，我计划更加关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。

在策略上，我注重了学生对树木基本知识的掌握，同时也引导他们思考树木的生态价值和保护措施。我觉得这一点做得不错，因为它不仅帮助学生学习了知识，还培养了他们的环保意识。但是，我也意识到在引导学生进行深入思考时，可能没有给予足够的时间和空间，导致学生的思考不够深入。未来，我会尝试在课堂上留出更多的时间，让学生们充分思考和讨论。

在管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能专注于学习。不过，我发现有时候在管理过程中可能会过于强调规则，而忽视了学生的个别需求和情感。我需要更加灵活地调整教学策略，以适应不同学生的需求。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握方面取得了明显的进步，能够熟练地使用新词汇和句型来描述树木，对树木的生理功能和生态价值有了更深的理解。在技能方面，学生们通过实践活动提高了观察和描述树木的能力。在情感态度上，学生们对树木和环境保护的兴