8《冀中的地道战》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

8《冀中的地道战》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课《冀中的地道战》以统编版语文五年级上册教材为基础，结合学生认知水平，旨在通过以下步骤进行教学设计：

1.引入：通过展示地道战相关图片，激发学生兴趣，引导学生关注冀中地道战的历史背景。

2.阅读指导：指导学生通过朗读、默读、分段阅读等方式，理解课文内容，关注关键词句，感知地道战的特点及冀中人民英勇斗争的精神。

3.分析讨论：组织学生小组讨论，分析地道战的意义、地道战的战术及其在抗日战争中的作用。

4.拓展延伸：通过观看地道战相关影视资料，让学生更加直观地了解地道战的历史意义。

5.总结提升：引导学生从地道战的故事中汲取民族精神，培养学生的爱国情怀和英勇斗争意识。核心素养目标1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并理解《冀中的地道战》的文本内容，提取关键信息，分析文章的表达方式，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过对比分析，概括地道战的特点及其在抗日战争中的作用，发展学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：通过学习地道战的历史背景和冀中人民的斗争精神，增强学生对民族文化的认同感和对历史的理解力。

4.实践与创新：鼓励学生运用所学知识，创作以地道战为主题的短文或绘画，培养创新意识和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经学习过一些有关抗日战争的历史知识，对战争背景和民族英雄有了初步的认识。此外，学生在之前的语文学习中，已经具备了一定的阅读理解能力和文本分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对历史故事和战争题材通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事来了解历史。在能力方面，学生能够独立阅读并理解较复杂的文本，具备一定的写作和表达能力。在学习风格上，学生偏好互动讨论和实践活动，对视觉和听觉信息较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对地道战的具体战术和战争细节理解不够深入，需要通过具体案例来辅助理解。此外，对于一些抽象的概念，如地道战的战略意义，学生可能难以把握，需要教师通过生动的讲解和实例来引导学生理解。同时，部分学生在写作和表达方面可能存在一定的困难，需要教师的个别指导和鼓励。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究和项目导向学习，引导学生深入理解地道战的历史意义。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟地道战情景，增强体验感和参与度；开展小组讨论，鼓励学生分享观点，促进思维碰撞。

3.利用多媒体教学，播放地道战相关视频资料，为学生提供直观感受；同时，运用PPT展示关键信息和历史背景，辅助教学。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示地道战的历史图片，提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？这里发生了什么故事？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的抗日战争相关知识，如：“我们之前学过哪些关于抗日战争的英雄故事？这些故事告诉我们什么？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《冀中的地道战》的背景、地道战的特点和冀中人民英勇斗争的精神。

-举例说明：通过课文中的具体描述，如地道战的战术运用、人民的智慧与勇气等，帮助学生理解地道战的历史意义。

-互动探究：组织学生分小组讨论，探讨地道战在抗日战争中的作用，以及从故事中可以汲取的精神力量。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，绘制地道战场景或编写相关短文，加深对课文内容的理解和应用。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的困难，鼓励他们表达自己的想法。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调地道战的历史意义和冀中人民的英勇精神。

-引导学生思考如何将这种精神应用到自己的学习和生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇关于《冀中的地道战》的读后感，要求结合课文内容和个人感悟进行写作。

-强调作业要求：作业需要条理清晰，观点明确，字数不少于300字。教学资源拓展1.拓展资源：

-《冀中的地道战》相关历史背景资料，包括地道战的起因、发展过程以及地道战在中国抗日战争中的地位和作用。

-冀中抗日根据地的相关历史资料，介绍冀中地区的抗日斗争历史，以及该地区在抗日战争中的贡献。

-其他抗日战争时期的战术策略，如地雷战、麻雀战等，以及这些战术对战争的影响。

-抗日战争时期的文学作品，如《敌后武工队》、《平原游击队》等，这些作品生动描绘了战争时期人民的斗争生活。

-相关影视资料，如电影《地道战》等，通过影像资料让学生更直观地了解地道战的实际情况。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后收集和阅读《冀中的地道战》相关的历史书籍和文章，以拓宽知识面，加深对地道战历史意义的理解。

-建议学生观看相关的历史纪录片和电影，通过视觉影像感受地道战的艰苦卓绝和英雄壮举。

-指导学生进行小组研究，选择一个抗日战争时期的战术策略进行深入研究，了解其战术原理和实战应用。

-鼓励学生创作以抗日战争为主题的绘画、写作或戏剧作品，通过艺术形式表达对历史的理解和感悟。

-推荐学生参加学校或社区组织的历史讲座和纪念活动，与历史见证者交流，直接感受历史的真实性和深刻性。

-引导学生关注抗日战争胜利纪念日等重要节日，了解这些节日的背景和意义，增强国家意识和历史责任感。

-提议学生进行角色扮演活动，模拟抗日战争时期的生活场景，通过亲身体验来加深对战争时期人民生活的理解。板书设计①地道战的历史背景：

-冀中抗日根据地

-日军对根据地的“扫荡”

②地道战的特点和战术：

-地道结构

-战术运用（如地道口的选择、伏击战等）

③冀中人民的英勇精神：

-智慧与勇气

-坚韧不拔、英勇斗争的精神教学反思与总结在教学《冀中的地道战》这一课时，我深刻体会到了教学过程中的种种挑战与收获。回想起课堂上的点点滴滴，我有一些反思和总结。

在教学方法上，我采用了讲授、讨论、案例研究等多种方法，力求激发学生的兴趣和参与度。我尽量用生动的语言和形象的历史背景介绍，让学生对地道战有了直观的认识。同时，通过小组讨论，学生们能够更好地理解和吸收知识，互相启发，达到了较好的互动效果。然而，我也发现，在讨论环节中，部分学生参与度不高，可能是因为他们在课堂上的表达能力和自信心有待提高。

在教学策略上，我设计了角色扮演和绘制地道战场景的活动，试图让学生更加深入地体验和感受地道战的艰苦和英勇。这些活动得到了学生的积极响应，他们通过亲身体验，对课文内容有了更加深刻的理解。但我也发现，这些活动耗时较多，导致课堂时间有些紧张，未能充分展开其他教学内容。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。但我也发现，在小组讨论时，部分学生可能会走神或者私下交流，影响了讨论的效果。我意识到需要进一步加强课堂管理，提高学生的自律性。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面取得了较好的效果。学生们对地道战的历史背景、特点和冀中人民的英勇精神有了较为全面的了解。在技能方面，学生的阅读理解能力和表达能力得到了锻炼。情感态度上，学生们对民族英雄的敬仰之情油然而生，增强了他们的爱国情感。

尽管如此，我也看到了一些不足之处。例如，在课堂互动中，部分学生仍然显得较为被动，需要更多的鼓励和引导。此外，课堂时间安排不够合理，导致部分教学内容未能充分展开。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-针对不同