14风的形成 说课稿-2023-2024学年冀人版（2017）科学三年级下册

14风的形成说课稿-2023-2024学年冀人版（2017）科学三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14风的形成说课稿-2023-2024学年冀人版（2017）科学三年级下册教学内容分析本节课的主要教学内容是《14风的形成》，选自2023-2024学年冀人版（2017）科学三年级下册。本节课主要介绍风的形成原因，包括空气的流动、气压差以及地球自转等因素对风的影响。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经了解了空气、气压等基本概念，本节课将在此基础上，引导学生进一步理解风的形成原理。教材通过生动的实例和图示，帮助学生将抽象的概念与实际现象相结合，从而更好地理解风的形成过程。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究：培养学生观察现象、提出问题、设计实验和解释结果的能力，通过探究风的形成原理，发展学生的科学思维。

2.科学态度：激发学生对自然现象的好奇心，培养他们勇于探究、严谨求实的科学态度。

3.科学精神：通过学习风的形成，让学生认识到科学知识在解释自然现象中的重要性，培养他们尊重科学、崇尚真理的精神。

4.科学应用：引导学生将所学知识应用于日常生活，例如理解天气预报中风的级别和影响，提高学生的实践能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解风的形成原因，包括空气流动、气压差等基本概念。

②通过实验和观察，掌握风的形成过程和影响因素。

2.教学难点

①理解气压差的概念以及它是如何导致空气流动形成风的。

②掌握地球自转对风向和风速的影响，以及这一现象背后的科学原理。

在教学中，重点是让学生能够通过教材中的实例和实验，直观地理解风是如何形成的。难点则在于如何让学生深入理解气压差和地球自转这两个抽象概念，并将它们与风的形成联系起来，形成完整的科学认知。通过设计富有启发性的问题和实验活动，帮助学生逐步突破这些难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，通过清晰的讲解，使学生理解风的形成原理。

2.实验法，通过简单的实验，让学生直观感受空气流动和气压差。

3.讨论法，组织学生分组讨论，促进他们主动思考和探究风的形成过程。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示风的形成动画，增强学生的直观感受。

2.利用教学软件进行互动问答，检验学生对知识点的掌握情况。

3.发放教学资料，包括风的形成图解和实验指导，帮助学生更好地理解课程内容。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段风的声音和景象的视频，让学生感受风的存在和力量。

2.提出问题：引导学生思考，“风是从哪里来的？它是怎样形成的？”

3.学生讨论：让学生自由发言，分享他们对风的认知和疑问。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解风的形成原因：介绍空气流动、气压差、地球自转等概念，并用图示辅助讲解。

-用动画演示气压差的形成和空气流动的过程。

-讲解地球自转对风向和风速的影响。

2.互动环节：教师提问，学生回答，检查学生对新知识的理解。

-提问：“气压差是如何形成的？”

-提问：“地球自转对风的形成有什么影响？”

三、巩固练习（10分钟）

1.实验操作：进行一个简单的实验，让学生感受空气流动和气压差。

-实验一：用两个气球模拟气压差，观察气球的移动。

-实验二：用风扇模拟风，观察纸张在风扇前的反应。

2.练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固知识点。

四、课堂提问与讨论（10分钟）

1.教师提问：“风的形成与我们生活的环境有什么关系？”

2.学生分组讨论，每组选代表汇报讨论结果。

3.教师总结讨论内容，强调风的形成对生活的影响。

五、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调风的形成原理。

2.学生分享学习心得，提出疑问。

3.教师针对学生的疑问进行解答，确保学生对知识点的掌握。

六、作业布置（省略）

整个教学过程设计注重学生的参与和思考，通过实验、讨论等多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握风的形成原理。同时，通过课堂提问和讨论，教师能够及时发现和解决学生的疑惑，确保教学目标的达成。教学资源拓展1.拓展资源

（1）气象学基本概念：介绍气象学的基本概念，如气压、温度、湿度等，以及它们与风的关系。

（2）风的力量：探讨风能的利用，如风力发电，以及风对自然环境的影响，如沙漠化、风力侵蚀等。

（3）风与生活的联系：分析风对农业生产、交通出行、城市规划等方面的影响。

（4）风的文化意义：介绍不同文化中对风的寓意和象征，如中国的风筝、西方的贸易风等。

（5）风的研究进展：分享近年来科学家在风的研究领域的新发现和进展。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：推荐学生阅读与风相关的科普书籍和文章，如《风的故事》、《气象学导论》等，以加深对风的理解。

（2）实地考察：鼓励学生走出教室，观察自然界的风，如去公园、海边等地方，感受风的力量和变化。

（3）实践操作：指导学生进行简单的风能实验，如制作风车、风筝等，通过实践活动了解风能的利用。

（4）跨学科学习：鼓励学生将风的知识与数学、物理、地理等其他学科结合起来，进行跨学科的研究和探索。

（5）研究性学习：引导学生对风进行深入研究，如调查当地的风资源，分析风能的开发潜力等，培养学生的研究能力和创新思维。教学反思与总结这节课《14风的形成》教学过程中，我尝试了多种教学方法，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握风的形成原理。现在，我对整个教学过程进行反思和总结。

在教学方法的运用上，我通过创设情境、实验操作、课堂提问等方式，激发了学生的学习兴趣。尤其是在实验环节，学生通过亲自动手操作，直观感受到了空气流动和气压差，对风的形成有了更深刻的理解。但我也发现，在实验操作过程中，部分学生由于操作不熟练，导致实验效果不尽如人意。这提示我，在今后的教学中，需要更加细致地指导学生进行实验操作，确保每个学生都能顺利完成实验。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂讨论中，鼓励他们积极发言。但我也注意到，有些学生在这个过程中可能会出现注意力不集中、小声说话等现象。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强课堂纪律管理，确保教学活动的顺利进行。

在教学策略上，我尝试将风的形成原理与学生的生活实际相结合，让他们认识到风在日常生活中的重要性。通过课堂提问和讨论，我发现学生们对风的认识更加深入，能够将所学知识应用到实际生活中。但同时，我也发现部分学生在理论掌握上仍有不足，需要在今后的教学中加强巩固。

教学总结：

本节课的教学效果总体较好，学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了风的形成原理，还通过实验操作和课堂讨论，提高了观察、分析和解决问题的能力。同时，学生们对风的认识更加全面，能够将其与生活实际相结合，体现了教学的实践性。

然而，在教学中也存在一些问题。例如，部分学生在实验操作过程中出现困难，课堂纪律有待加强。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.加强实验操作的指导，确保每个学生都能顺利完成实验。

2.提高课堂管理水平，确保教学活动的顺利