21 古诗三首 凉州词说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21古诗三首凉州词说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《古诗三首凉州词》

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册语文统编版，四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《古诗三首凉州词》，通过解读诗歌内容，理解诗人情感，培养同学们对古诗文的兴趣和鉴赏能力。课程内容紧密围绕教材，注重实际教学，帮助同学们更好地掌握四年级上册语文统编版的相关知识点。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了基本的汉字认读和书写能力，对古代诗歌有一定的了解，能够理解简单的古诗内容。

2.学习兴趣：四年级学生对诗歌有较强的好奇心，喜欢通过诗歌感受古代文化。学习能力：学生具备一定的自学能力和小组合作能力，能够通过讨论和探究来深入理解诗歌。学习风格：学生倾向于通过互动和实践活动来学习，对视觉和听觉信息的接受度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：古诗的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能在理解诗意和诗人情感上存在困难；此外，古诗中的生僻字词和古汉语用法也可能成为学生的学习障碍。在鉴赏诗歌的过程中，学生可能难以把握诗人的情感变化和创作背景。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源

-课本《古诗三首凉州词》相关内容

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌朗诵音频资料

-诗歌意境图片素材

-互动讨论小组分组表

-诗歌学习卡片

-课堂练习题及答案

-评价量表教学过程同学们，今天我们将一起学习《古诗三首凉州词》，这是一首描绘边塞风光和士兵生活的古诗。通过这首诗的学习，我们不仅能够欣赏到诗人的美妙词句，还能了解到古代边塞的生活状态和士兵的英勇精神。现在，让我们开始今天的课程吧。

（一）导入新课

首先，我想请大家回忆一下我们之前学过的古诗，比如《出塞》。有没有同学能够分享一下《出塞》中的名句呢？（等待学生回答）

很好，有同学提到了“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。这句诗描绘了边塞的辽阔和士兵的艰辛。今天我们要学习的《凉州词》也是关于边塞的诗歌，它同样描绘了边塞的景象和士兵的生活。

（二）诗歌朗读与感知

1.请大家打开课本，翻到《凉州词》这一页。我们先一起朗读这首诗，注意把握诗句的节奏和韵律。

2.（朗读结束后）同学们，你们在朗读的过程中有没有注意到这首诗的节奏感？有没有感受到诗句中的情感？

3.现在，我想请一位同学来为我们朗诵这首诗，其他同学注意倾听，看看能不能从朗诵中感受到更多的情感。

（三）诗歌内容理解

1.接下来，我们将逐句分析这首诗的内容。首先，我们来看第一句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”

-同学们，你们能描述一下这句诗描绘的景象吗？

-黄河是我国的第二长河，它在这里象征着什么呢？

-“孤城万仞山”又让我们想到了什么？

2.接着，我们来看第二句：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

-这句诗中的“羌笛”是什么乐器？它在诗中起到了什么作用？

-“怨杨柳”和“春风不度玉门关”又分别表达了什么样的情感？

（四）诗歌情感体会

1.现在，我们已经理解了这首诗的内容，那么诗人想要表达的情感是什么呢？

2.请同学们结合诗句，分享一下你们对诗人情感的体会。

（五）诗歌文化背景介绍

1.在学习这首诗之前，我们还需要了解一些相关的文化背景。比如，“凉州词”是一种什么样的诗歌形式？

2.请同学们查阅资料，了解一下凉州词的历史背景和特点。

（六）诗歌创作实践

1.现在，我们已经学习了《凉州词》，那么请大家尝试自己创作一首关于边塞的诗歌，可以参考《凉州词》的格式和情感。

2.（学生创作过程中）我会巡回指导，帮助同学们解决创作中的问题。

3.创作结束后，请同学们分享一下自己的作品，我们可以一起讨论、评价。

（七）总结与拓展

1.通过今天的学习，我们不仅了解了《凉州词》的内容和情感，还尝试了自己创作诗歌。请大家分享一下自己在本节课中的收获。

2.作为拓展，我想请大家回家后，找一些其他关于边塞的诗歌，读一读，感受一下古代诗人对边塞生活的描绘。

好了，今天的课程就到这里，希望大家能够通过今天的学习，对《凉州词》有更深的理解和体会。下节课，我们将继续学习新的古诗。下课！教学资源拓展教学资源拓展

1.拓展资源

-《凉州词》作者王之涣的其他诗作，如《登鹳雀楼》等，以及同一时期其他边塞诗人的作品，如王昌龄的《出塞》、李白的《关山月》等。

-边塞诗的背景资料，包括古代边塞的地理环境、历史事件、军事生活等。

-与《凉州词》相关的历史故事和成语，如“凉州词人”、“边塞诗派”等。

-有关边塞风光的图片和视频资料，如甘肃敦煌莫高窟、嘉峪关等。

-古代乐器介绍，特别是诗中提到的“羌笛”的相关资料。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多边塞诗人的作品，比较不同诗人的写作风格和情感表达，加深对边塞诗的理解。

-建议学生阅读《唐代边塞诗选》，了解边塞诗的发展历程和艺术特色。

-指导学生通过图书馆或在线资源，查找并阅读王之涣的其他诗作，以及同题材的其他诗人的作品，如岑参、高适等。

-文化体验：组织学生参观博物馆或文化遗址，亲身体验古代边塞文化。

-安排学生参观当地的历史博物馆，了解边塞历史和文物。

-如果条件允许，可以组织学生到边塞地区进行实地考察，感受边塞的自然风光和人文环境。

-创作实践：鼓励学生尝试自己创作边塞诗，通过创作来加深对诗歌的理解。

-指导学生结合自己的生活体验，创作一首以现代边塞为背景的诗歌。

-组织诗歌创作分享会，让学生们相互交流创作心得，互相学习。

-多媒体学习：利用多媒体资源，帮助学生更直观地理解诗歌内容和情感。

-播放与边塞诗相关的视频资料，如纪录片、诗歌朗诵等。

-使用幻灯片展示边塞风光图片，帮助学生想象诗歌中的场景。

-研究探讨：引导学生进行小组研究，探讨边塞诗的艺术价值和历史意义。

-组织学生进行小组讨论，分析边塞诗中的艺术手法和情感表达。

-指导学生撰写研究报告，总结边塞诗的特点和影响。内容逻辑关系①诗歌背景与文化内涵

-重点知识点：《凉州词》的历史背景，包括唐代边塞的地理位置、军事意义以及当时的文化氛围。

-重点词句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”反映了边塞的荒凉与壮阔；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”表达了士兵的孤独和对家乡的思念。

②诗歌结构与艺术特色

-重点知识点：诗歌的起承转合结构，以及边塞诗特有的艺术表现手法。

-重点词句：首句的“黄河远上白云间”起兴，描绘了边塞的壮阔景色；次句的“一片孤城万仞山”承前启后，引出下文对士兵生活的描述；后两句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”转折，表达了士兵的内心情感。

③诗歌情感与审美体验

-重点知识点：诗歌中蕴含的情感，以及如何通过诗歌获得审美体验。

-重点词句：“怨杨柳”和“春风不度玉门关”传达了士兵对家乡的深切思念和边塞生活的艰辛，体现了诗人对士兵情感的深刻把握和表达。通过这些词句，学生可以体验到边塞诗的审美情感，感受诗人的情感力量。教学反思与改进在完成《古诗三首凉州词》的教学后，我深感课堂教学是一个动态调整和不断改进的过程。以下是我对本次教学活动的反思，以及针对存在的问题提出的改进措施。

首先，关于教学效果的评估，我设计了一个简单的反思活动。我要求学生在课后填写一份反馈表，内容包括他们在本节课中的学习体验、对诗歌内容的理解程度、以及对教学活动的建议。通过这种方式，我能够收集到学生的直接反馈，从而更准确地评估教学效果。

1.教学内容深度不够

在这次教学中，我发现有些学生在理解诗歌的深层含义时存在困难。例如，对于“黄河远上白云间”这样的诗句，学生能够描述出景象，但难以理解其象征意义。未来，我计划在教学中加入更多关于诗歌背景和象征手法的介绍，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

2.学生参与度不高

在课堂讨论环节，部分学生表现得不够积极。我意识到，可能是我在提问时没有给足学生思考的时间，或者是问题设置不够开放，限制了学生的思考空间。为了提高学生的参与度，我计划在未来的课堂中，提前发放思考题，让学生有更多的时间准备和思考，同时调整问题的设置，鼓励学生发表自己的观点。

3.教学手段单一

在本次教学中，我主要使用了传统的讲授和讨论方法。虽然这些方法能够传递知识，但可能不够吸引学生的注意力。因此，我计划在未来的教学中，更多地运用多媒体资源，如视频、音频和互动游戏，来增强课堂的趣味性和互动性。

具体