12 古诗三首 示儿（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首示儿（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《古诗三首示儿》选自2024-2025学年统编版语文五年级上册，本节课我们将学习以下内容：

1.《示儿》——陆游

内容：本诗表达了作者对国家命运的关切及对儿子的教诲。

2.《题临安邸》——林升

内容：诗中描绘了临安美景，同时表达了作者对国家命运的忧虑。

3.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》——陆游

内容：诗中通过夜晚的景象，抒发了作者对时光流逝、壮志未酬的感慨。

本节课我们将重点学习这三首古诗的朗读、背诵及理解，掌握作者的情感表达和艺术特色。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习古诗，提高学生的朗读、背诵能力，以及对古诗语言的感知和理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象、情感，培养其推理、判断和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习陆游、林升的诗歌，让学生感受古代诗人的家国情怀，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，提升其艺术鉴赏能力，激发创造力。教学难点与重点1.教学重点：

①能够正确朗读并背诵《示儿》、《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三首古诗。

②理解诗中的意象和作者的情感，分析诗句的表现手法和修辞技巧。

③掌握古诗的文学常识，了解作者陆游、林升的生平及创作背景。

2.教学难点：

①深入理解诗中的深层含义和家国情怀，体会诗人在不同情境下的情感变化。

②分析和鉴别诗中的艺术特色，如对仗、押韵、意象运用等，并能够进行简单的模仿和创作。

③在实际生活中运用所学知识，将古诗的审美情感与个人体验相结合，提升个人的审美素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册教材，以便于学习《古诗三首示儿》相关内容。

2.辅助材料：收集陆游、林升的生平介绍和诗作背景资料，以及古诗中涉及的历史文化知识，准备相关的PPT或视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等基本教学工具，以及可能需要的录音机或音响设备，用于播放古诗朗读音频。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地看到PPT或黑板，同时预留出适当的讨论空间，以便于小组合作和讨论。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：在课堂上播放《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的朗读音频，让学生闭眼聆听，感受古诗中的意境。

-提出问题：听完音频后，邀请学生分享他们听到的内容和对诗的初步感受。

-过渡语：通过大家的分享，我们感受到了古诗的魅力。今天，我们将学习三首古诗，分别是《示儿》、《题临安邸》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍作者及背景（用时5分钟）

-简要介绍陆游和林升的生平及创作背景，帮助学生了解两位诗人的创作风格。

-诗歌朗读与讲解（用时15分钟）

-逐首朗读并讲解《示儿》、《题临安邸》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

-分析诗中的意象、情感和修辞手法，引导学生理解诗人的情感表达。

-指导学生注意诗的节奏、韵律和朗读技巧。

3.巩固练习（用时10分钟）

-朗读练习（用时3分钟）

-学生分组朗读三首古诗，教师提供反馈和指导。

-讨论练习（用时7分钟）

-学生分小组，讨论诗中的意象和情感，以及如何将这些情感表达出来。

-每组选代表分享讨论成果，其他学生补充或提问。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问（用时5分钟）

-教师提出问题，如：“《示儿》中的‘王师北定中原日，家祭无忘告乃翁’是如何表达作者的情感的？”

-学生回答后，教师进行点评和总结，确保学生理解正确。

-创新活动（用时5分钟）

-学生尝试创作一首以“家国情怀”为主题的简短诗歌，并在小组内分享。

-教师选取几份作品进行全班分享，给予鼓励和指导。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和文化意义。

-学生分享本节课的学习收获，教师给予评价和反馈。

6.课堂结束（用时5分钟）

-教师布置课后作业，如：熟读并背诵三首古诗，尝试用自己的话解释诗中的情感。

-教师鼓励学生在日常生活中关注传统文化，提升自己的审美素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《陆游诗选》：挑选陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，供学生课后阅读，进一步了解陆游的诗歌风格和情感表达。

-《林升诗选》：收录林升的其他诗作，如《题临安邸》等，让学生对比阅读，加深对宋代诗歌的理解。

-《宋代诗歌鉴赏》：提供一本关于宋代诗歌的鉴赏书籍，帮助学生从专业的角度理解和欣赏古诗。

2.课后自主学习和探究

-诗歌创作练习：鼓励学生尝试自己创作一首古诗，主题可以是家国情怀、自然风光或个人情感等，培养学生的创造力和表达能力。

-文化背景探究：引导学生探究宋代的历史文化背景，了解当时的社会风貌、政治状况和文学发展，加深对诗歌的理解。

-诗歌比较阅读：让学生选取两首风格相近或相反的古诗进行比较阅读，分析其异同，提升学生的文学鉴赏能力。

-诗歌背诵与分享：鼓励学生在课后背诵更多的古诗，并在班级内进行分享，形成良好的学习氛围。

-诗歌艺术创作：鼓励学生将古诗中的意象和情感通过绘画、音乐或其他艺术形式表达出来，培养学生的艺术创造力。

-诗歌与生活结合：引导学生观察生活中的美好事物，尝试用诗意的语言描述，将诗歌与生活紧密结合，提升审美素养。

-诗歌知识竞赛：组织诗歌知识竞赛，包括诗歌常识、作者生平、诗句背诵等内容，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

-诗歌主题讨论：定期组织诗歌主题的讨论活动，让学生就诗歌的情感表达、艺术特色等方面展开深入讨论，提高学生的思辨能力。

-诗歌研究项目：鼓励学生选择一个诗歌研究项目，如某位诗人的创作风格、某首诗歌的历史背景等，进行深入研究和报告，提升学生的研究能力。教学反思与总结这节课我们一起学习了《古诗三首示儿》，在整个教学过程中，我尝试通过多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握古诗的知识和情感。现在，我想对这节课的教学进行一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法的运用上，我尝试通过创设情境和提问来导入新课，让学生在听觉和情感上先行体验古诗的魅力。我发现这样的导入方式确实能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。但在实际操作中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在分享自己的感受时，可能因为词汇量的限制，无法准确表达自己的情感。这提示我在今后的教学中，需要更多地关注学生的语言表达能力，适时提供一些关键词汇和表达方式，帮助他们更好地表达自己。

在诗歌讲解的过程中，我尽量用浅显易懂的语言来解释诗中的意象和情感，但我意识到，对于一些较为抽象的概念，如“家国情怀”，学生可能还是难以完全理解。因此，我需要在今后的教学中，更多地结合具体的历史背景和学生的生活经验，来帮助他们深入理解这些概念。

在教学管理方面，我发现学生在小组讨论时，有些小组的讨论比较活跃，而有些小组则相对沉默。这可能是因为小组成员之间的互动不够，或者是学生对讨论主题不够熟悉。我需要在今后的教学中，更多地引导和鼓励学生参与讨论，同时提供更多的支持和帮助，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果还是不错的。学生能够积极参与课堂活动，对古诗有了更深入的理解和感受。在知识方面，学生掌握了三首古诗的基本内容和背诵技巧；在技能方面，学生的朗读和表达能力得到了提升；在情感态度方面，学生对古诗的喜爱和对传统文化的认同也有所增强。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，有些学生在诗歌背诵方面还有困难，可能需要更多的练习和辅导。另外，学生在深入理解和分析古诗方面还有待提高，我计划在今后的教学中，更多地引入比较阅读和深入讨论，以提升学生的文学鉴赏能力。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对学生的个别辅导，特别是对诗歌背诵有困难的学生，提供更多的支持和帮助。

2.设计更多富有创意的教学活动，如诗歌创作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

3.结合具体的历史文化背景，帮助学生更好地理解古诗中的意象和情感。

4.鼓励学生更多地参与课堂讨论，提供更多的机会让他们表达自己的观点和感受。

5.定期进行教学反思，及时调整教学策略和方法，以适应学生的学习需求。内容逻辑关系1.教学重点知识点：

①《示儿》中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”表达了陆游的哪种情感？

②《题临安邸》中“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”反映了林升怎样的历史观？

③《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”展现了怎样的自然景观？

2.教学重点词汇：

①“家祭”、“北定”、“中原”等词汇在《示儿》中的特定含义。

②“楼外楼”、“西湖”、“歌舞”等词汇在《题临安邸》中的象征意义。

③“