15-2 《答司马谏议书》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

15-2《答司马谏议书》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《答司马谏议书》是2023-2024学年统编版高中语文必修下册中的一篇重要课文。本文是北宋文学家王安石为回应司马光的批评而作的一篇辩论文。文章立意深刻，论证严密，语言犀利，展现了作者坚定的政治立场和深邃的思考。通过对这篇文章的学习，学生可以了解古代辩论文的特点，提高文言文阅读能力，同时培养独立思考和批判性思维。本节课旨在引导学生深入理解文本内容，掌握论证方法，提升文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《答司马谏议书》的语言特点和论证手法，培养学生准确、流畅地表达观点的能力，以及运用文言文进行有效交流的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生理解并评价王安石的变法理念，培养批判性思维和逻辑推理能力，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解北宋时期的历史背景，认识王安石变法的意义和影响，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点

-理解《答司马谏议书》的论点与论据：重点在于把握王安石对司马光批评的回应，以及他是如何运用论据来支持自己的论点的。例如，王安石提出的“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，以及他如何用历史事实和现实情况来论证自己的变法理念。

-掌握文言文阅读技巧：包括对生僻字词的识别、句式的理解、一词多义和词类活用的识别等。例如，文章中“膏泽之恩”一词的理解，以及“膏泽”在不同语境中的用法。

2.教学难点

-分析论证方法：难点在于识别并理解王安石在文中使用的各种论证方法，如例证法、引证法、对比论证等。例如，王安石在文中引用了古代圣贤的言论来支持自己的观点，学生需要理解这些引用是如何与他的论点相结合的。

-理解王安石变法的深层次意义：难点在于学生可能难以理解王安石变法背后的历史背景和深层次的社会意义。例如，王安石提到“法者，势之所需也”，学生需要理解这句话所蕴含的变法必要性和时代背景。

-文章逻辑关系的把握：难点在于学生可能难以把握文章内部的逻辑关系，如何从开头到结尾形成严密的论证链条。例如，王安石在文章结尾处总结自己的观点，学生需要理解这一部分是如何与文章前面的内容相互呼应的。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、文言文字典软件、古籍电子版

-课程平台：学校教学管理系统、在线讨论平台

-信息化资源：网络教育资源库、电子图书

-教学手段：小组讨论、问答互动、课堂演示、课后作业在线提交与反馈教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场：向学生简单介绍王安石及其政治主张，激发学生对这位历史人物的好奇心。

-提出问题：展示《答司马谏议书》中的关键句子“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，询问学生这句话的含义，引导学生思考其背后的历史背景和作者态度。

-展示背景资料：通过图片或短视频介绍北宋时期的社会状况和王安石变法的背景，为学生理解课文奠定基础。

2.讲授新课（20分钟）

-文本解读：逐段解读《答司马谏议书》，分析王安石的论点和论据，重点讲解“天变不足畏”等核心观点的论证过程。

-语言特点分析：讲解文言文的语言特点，如一词多义、词类活用等，结合具体例子帮助学生理解。

-互动讨论：针对文中难点，如“膏泽之恩”等，引导学生展开讨论，共同探讨其含义和用法。

3.巩固练习（10分钟）

-个人练习：学生独立完成针对课文内容的选择题、填空题或简答题，检验对课文的理解。

-小组讨论：学生分组讨论练习中的问题，互相解答疑惑，教师巡回指导，提供帮助。

-分享成果：每组选代表汇报讨论结果，教师点评并总结。

4.课堂提问与核心素养能力拓展（10分钟）

-提问环节：教师提出深层次的问题，如“王安石变法的意义是什么？”、“你认为王安石变法成功的关键是什么？”等，鼓励学生思考并发表观点。

-互动讨论：学生分小组就提出的问题展开讨论，教师参与讨论，引导学生深入分析问题。

-总结反馈：教师总结学生的讨论成果，强调关键点，并针对学生的发言给予积极反馈。

5.结束语（5分钟）

-归纳总结：教师简要回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。

-布置作业：布置相关的课后作业，如撰写关于王安石变法的短文，或准备下一次课的讨论话题。学生学习效果学生在学习《答司马谏议书》这篇课文后，应当取得以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《答司马谏议书》的内容，包括王安石对司马光的批评及其回应。

-学生能够识别并解释文中的关键文言词汇和句式，如“膏泽之恩”、“不足畏”等。

-学生能够分析王安石的论证方法，如例证法、引证法等，并理解其逻辑结构。

2.能力提升方面：

-阅读理解能力：学生能够独立阅读并理解文言文，提高对文言文的阅读速度和理解深度。

-分析论证能力：学生能够识别并分析文章中的论证手法，提高逻辑思维和批判性思维能力。

-表达能力：学生在课堂讨论和课后作业中能够准确、流畅地表达自己的观点和思考。

3.文化理解方面：

-学生能够了解北宋时期的历史背景，认识王安石变法的意义和影响。

-学生能够通过学习王安石的政治主张，加深对中国古代政治文化和哲学思想的理解。

4.思维拓展方面：

-学生能够从王安石的变法理念中吸取经验教训，思考如何在实际生活中运用类似的思考方式解决问题。

-学生能够通过学习王安石的辩论文，培养自己的独立思考能力和创新意识。

5.情感态度方面：

-学生能够对王安石的坚持和勇气表示敬佩，培养自己的责任感和历史责任感。

-学生能够对文言文产生兴趣，增强学习古文的动力和自信心。

6.实践应用方面：

-学生能够在写作和口头表达中运用所学的文言文知识和论证方法，提高自己的写作和演讲能力。

-学生能够将所学的知识应用于历史学科的学习，提高历史学科的整体成绩。内容逻辑关系①文章结构逻辑：

-重点知识点：文章的开头、中间、结尾三部分的结构安排。

-重点词句：文章的起始句“某启：昨日蒙教”，表明这是一封回信；中间部分王安石对司马光的批评逐一回应；结尾部分总结全文，强调自己的政治立场。

②论证逻辑关系：

-重点知识点：王安石如何运用事实和逻辑来反驳司马光的批评。

-重点词句：“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，王安石以此三句话作为自己的核心论点，并通过历史事实和现实情况来论证这些观点。

③语言逻辑关系：

-重点知识点：文言文的语言特点和逻辑表达方式。

-重点词句：文章中的排比句、对仗句等修辞手法，如“膏泽之恩，岂惟不足报，而又益之矣”，以及王安石对“法”、“势”等概念的使用和解释。教学反思与改进在完成《答司马谏议书》的教学后，我进行了以下反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

1.设计反思活动

-学生反馈：通过课后小测验和问卷调查收集学生对本节课内容的理解和掌握程度。

-观察学生的课堂表现：注意学生在课堂讨论中的参与度，以及他们对难点知识的反应。

-自我评价：回顾自己的教学过程，思考是否达到了预期的教学目标，哪些环节进行得顺利，哪些环节需要改进。

2.制定改进措施

-针对学生反馈，我发现部分学生对文言文的阅读存在困难。为此，我计划在未来的教学中增加文言文阅读技巧的讲解，如断句、词义推测等，以帮助学生更好地理解文言文。

-在课堂讨论环节，我发现有些学生参与度不高。为了提高学生的参与度，我计划采用更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中学习和思考。

-在自我评价中，我意识到自己在讲解过程中的语速有时过快，导致一些学生跟不上。未来我会注意调整语速，确保所有学生都能跟上讲解的节奏。

-我也发现学生在理解王安石的变法理念时，对历史背景的了解不足。因此，我计划在教学中加入更多关于北宋时期历史背景的介绍，帮