2024年一年级上册数学说课稿15篇

2024年一年级上册数学说课稿15篇

一年级上册数学说课稿1

一、说教材《分类》是九年制义务教化课程标准试验教科书一年级数学上册第五单元的内容，

它是在学生较少的相关生活阅历的基础上进行的。目的是培育学生能从依据事物的非本质的、表

面的特征把事物进行分类，发展到依据事物的功用进行分类，最终能够依据客观事物抽象、本质

的特征进行分类的实力，促进逻辑思维实力的发展。

教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小挚友年龄小，很少具有去文具店购买文具

的相关生活阅历，所以对于文具店这一情境并不熟识，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的

学习爰好和进行发觉学习、探究学习的爱好。

于是，我依据小挚友特别喜爰跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大

型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操

作活动，由视察、探讨方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进行分类，

活动中力求遵循学问的发展规律和学生的认知主动性，亲密数学与生活的联系，充分调动学生的

学习主动性，让学生参加到学习的全过程之中，使学生在视察、操作中学会分类，驾驭分类方法，

培育他们的思维实力与概括实力。

基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：

L认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，驾驭

分类方法；

2、实力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培育学生动手操作实力、视察实力以及语言

表达实力；

3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中到处有数学。

本课教学的重点就在于初步感知分类的意义难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。

二、说教法、学法一年级学生年龄小，阅历少，但乐于接受簇新事物，思维活跃，因此本节

课在教、学法上突出了以下特点：

1、联系实际，从生活中学

在我们的生活中，到处充溢着数学。本节课我注意把数学学问与实际生活联系起来，为学生

供应丰富的感性相识和生活阅历，激发他们学习的爱好，为实施创新教化打下良好的基础。

2、参加合作，在沟通中学

沟通与合作是学问经济时代社会发展的须要。本节课我注意让学生通过小组的合作操作与探

讨沟通来发觉问题及解决问题，培育他们团结协作的优良品质。

三、说教学过程本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入一探究新知——实践应用

（-）情境导入，初步感知分数。

课前谈话："小挚友们平常都喜爱做什么呀？"小手举个不停，"去公园"，"看动画片"、

“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子1门口中急迫地蹦出来。

"老师也喜爱逛超市，今日老师邀请你们一起去逛超市，好吗？"接着播放同心超市的录象

画面，原来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴致勃勃地观看着，沟通着，我微笑地看着

他们，享受他们体验、沟通的欢乐。

观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗干净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？"

孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行沟通。最终我揭示课题：要想把物品摆放整齐，

便利找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类.

（二）探究新知，探究分类方法

1、在刚才的探讨沟通中体验到生活中须要分类，老师适时出示课件。

（一个房间里到处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）

老师简洁介绍课件内容，让学生相识到房间的物品须要进行分类整理，从而激发他们主动学

习的爰好。

让学生在小组内沟通后，派代表上展示台操作课件，遂行分类整理。随着学生的操作，房间

里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。

紧接着老师提出疑问："你对这样的整理结果满足吗？"立刻有眼尖的学生发觉衣物混在一

起，还可以进行细分，上衣与裤子应当分开摆放。

2、试验操作。(细分)

(1)老师出示打算好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让学生进行实

物的第一次分类。小组探讨热情进行着，学生与同伴们沟通着，操作着，对同一类物品进行第一

次试分类。

分好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分委的结果以及分类的方法，请其他小组

的同学相互评价。

师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？

(2)师：桌面上的物品经过小挚友们灵活的双手整理，既美观又便于我们找寻，真不错！

请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像现在这样分，还可以怎么分呢？

请学生以小组为单位探讨沟通，并动手起先进行其次次不同标准的分类。

在探讨中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，探讨越来越热情，教室气氛非常

活跃，孩子们都为自己能不断有心得发觉而兴致勃勃，兴合不己。

接下来，老师还是请小组派代表上展示台汇报方法，并相互评价.学生们在小组互评中得到

启发，又对物品进行重新分类，大大激发了学生不断探究、主动主动学习，探究的爱好。最终老

师进行激励性、总结性评介。

3、老师小结：看，刚才又脏又乱的房间现在变的多整齐多美观啊！主子回来肯定会感谢你

的，为自己感到傲慢吧！希望你们以后可不要像房间主子一样，要做一个爱干净、会整理的能干

的好孩子哦！

(三)实践应用，延长学问

师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批簇新蔬菜和水具，想请小挚友们帮忙摆放，好吗?

展示模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请学生以组为单位把手中的图片遂行分

类摆放，贴到对应的货架里,最终同学间相互评价，活动结束。

一年级上册数学说课稿2

一、说课内容

人教版《义务教化课程标准试验教科书》数学一年级上册第64

页到65页《10的相识》。

二、我对教材的理解

1、教学内容在教材中的地位和作用

10的相识的编排与前面8、9的相识基本相同,教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽

象出数10，再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。

由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1,因此10的组常重要，它是

今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内及多位数的基础。

2、教学目标

依据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：

(1)引导学生经验相识10的过程，初步建立10的数感.

(2)学会10的数数、认数、读数、写数、比较大4而组成，对10的数概念获得全面相识

和驾驭。

(3)结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的亲密联系。

(4)培育学生爱科学、爱祖国的情感。

3、教学重、难点

本课的教学重点：驾驭10的组成教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

4、教具、学具打算

Flash课件，为每两个学生打算一张记录纸和十个卡片苹果。

三、教法设想

小学低年级学生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借

助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为相识的基础，因此本节课教学要为学生供应

丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发觉法，调动学生的多种感官参加，精确把握概念内涵。

四、学法渗透

自主探究与合作沟通是小学数学新课程标准提倡的学生学习数

学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生主

动参加课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知,主动开展本课的教学活动，让他们

真正成为课堂的小主子。

五、说教学程序

依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）创设情境、故事引入

激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小挚友都喜爱

的故事一"猜一猜"引入课堂，故事主要是说"在数字三国里，9以为自己是最大的数，经常

欺压比它小的数，后来1和0想出了一个方法来应付9……”课件演示到这，我就让学生来猜一

猜，原委"1"和"0"想出了什么方法来应付9?这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同

学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了深厚的爰好，学

生主动性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以

组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10",然后就板书课题：10的相识。

（二）自主合作，探究新知

1、数一数

好玩的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们宠爱的魔术表演

情境让学生边看魔术表演边复习1?—9的数数过程，并体会"9添上1就变成10"的过程。

还引导学生多角度地仔细视察，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用"10"来视察，

如"画面上有10朵花、10颗星星……"最终让学生用"10”来说一句话，这样设计，学生经验

了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培育了学生的语

言表达实力。

2、"数字娃娃找家"

在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小挚友特别宠爱的"数字娃娃找家"。

这里先是课件演示“0—10"各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了

家，只有数字娃”5、6、9、10〃不会回家，还在走来走去。然后，我就请小挚友帮这些数字娃

找到自己的家,数字娃娃都找到家以后，我就让小挚友说10以内数的依次，如：5相邻的前面

一个数是谁？这一教学形式新奇富好玩味性深受学生的宠爱同时也有助于学习目标的落实。

为了巩固学生10以内数的依次，我还创设了神舟六号放射现场倒计时的情境，学生们热忱

高涨，为了这个宏大的时刻而骄傲，为了能够与宇航员一起倒计时而喝彩。整节课的气氛到了高

潮时刻，学生们纷纷说出自己的感受和日后的学习看法，这不正是同时和他们进行了一次有效的

科学思想和爱国主义思想教化吗?

3、比较10和9的大小。

我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10,让学生比较10与9的大小时,

我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号?这样一来不但可以训练他们的口头表达

实力，而且也培育了他们的概括实力和有序思维。

4、教学10的组成和分解。

新课标指出："数学教学是数学活动的教学。"在这一教学过程我努力挖掘数学的"应用

性"。学习"10的组成"是本课的难点，尤其是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维

过程。因此，我就设计了"分苹果"这一手脑并用的活动来冲破难点。活动时我是这样引入的：

"小挚友，现在是苹果成熟的季节了，果园里的叔叔想请全班同学来帮忙摘苹果，但苹果摘下来

以后，要把它们放到这2个筐子里，同学们想想，假如让你来放的话，可以怎么放?"学生以

同桌2人为一组，自己进行分工：一个负责写记录表，一个负责分苹果，然后，让学生看着这

些分法，说说自己的发觉并汇报展示，学生说出了10的组成的记忆方法是：看到一组组成想到

另一组组成，最终把10的组成进行板书，学生看着板书很快就发觉到：左右两边的数合起来都

是"10",而且左边的数越小，右边的数就越大，这样支配,不仅给学生供应了一个自主探究

合作沟通的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培育了学生的动手操作实力和发散思

维，提升了本节课学习的思维性，达到了学问的内化。为了巩固学生们对10的组成的学习，我

分别设计了猜糖嬉戏和对口令嬉戏。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。

5、10的书写

在教学10的书写时，我先让学生视察10和我们前面学过的数有什么不同？让学生匕绒得

出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的"1"和"0"写法一样，

然后老师范写数字"10”,最终让学生练写.这样设计是遵循了儿童的相识规律，因为写数是

一年级学生学习中的难点之一,老师的示范^常重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成

的，跟前面写的0―9有不同之处。

（三）巩固练习，强化新知

练习是使学生坚固地驾驭学问、形成娴熟的技能，技巧发展智力的重要手段，所以我就让学

生完成了书本第65页"做一做"和第67页的练习。

（四）课堂总结

通过老师的提问今日你相识了哪位挚友呢？今日你学得最兴奋的是哪一部分的内容？师生

共同总结学习收获，既能引导学生理顺学问，又体现了实力的培育和学问的延长。

（五）板书设计

本节课的板书，突出重点、难点、又便于学生视察，提高教学效率。

一年级上册数学说课稿3

一、教材分析

1.1教材地位和作用

本单元为二年级上册第一单元，这一单元是在学生已学过"比长短"，对长短的概念有了初

步的相识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的学问，帮助学生相识长

度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步相识线段。

1.2教材学问结构和内容分析

本节课主要有两方面的学问，首先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要

性，然后进一步引出长度单位厘米和米。（介于同学们对日常生活中详细的物体长度有直观的理

解，所以本节课着重点应放在借助实际动手测量来帮助他们理解统一长度单位的重要性，进而引

出国际长度单位厘米和米。便利他们以后对测量的学习和应用）

二、学情分析

二年级学生经过一年学习，已经相识了100以内的数.学会了两位数加减一位数、整十数，

相识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，相识了圆柱、球、长方体、正

方体这些立体图形，相识了人民币，并学会了一些简洁的统计方法。这些学问储备和学习习惯为

我们进一步学习新学问打下基础。

三、教学目标（一）学问目标：

1、让学生通过自主探究、合作沟通得出访用统一长度单位的必要性。

2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。

3、相识长度单位厘米和米,知道厘米和米的进率关系。

实力目标：

能选用合适的测量工具进行测量。

情感目标：

1、进一步培育学生自主探究、团结合作的习惯。

2、进一步感受数学与实际生活的亲密联系。

四、教学重、难点

随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。本节课要学习的内容是统一长度单位以及

厘米和米。本节课先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引

出长度单位厘米和米。本节课教学的关键是注意学生动手实力的培育，通过种实际操作，加深学

生对长度单位厘米和米的相识。

五、教法和学法

教法这节课的教学对象是二年级学生显然他们已经养成肯定的学习习惯，由于年龄较小，

好动、好玩、新奇心强，依据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的

嬉戏情境、活动情境，以激发他们的新奇心和学习爱好，让他们充分去感受、发觉获得新学问，

此外还采纳启发式教学、直观教学法，实现学生的多样化学习。

学法：突出学生的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让学生主动动手、动口、动脑，

在课堂上采纳多种形式的活动，让他们在主动参加、自主探究以及合作沟通的过程中感悟新知。

六、教学步骤

(1)创设情境，引入课题

在古代，就有了计量的须要，最初是干脆比较。比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很

不便利，人们就选取自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那

一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位。如一寸、一尺就是依据人体的一部分长度来确定

的，把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺(现在叫一扎)。裁隆在量一

块布的长度的时候，有的用脚，有的用扎。同学们看这座美丽的房子，我们想知道它有多长，也

须要来量一量。

(2)操作探究，感悟新知

现在我们来测量数学课本的长度，有的同学选用小方块，有的同学选用三角形纸片，有的同

学选用小刀，同一本数学书，他们的测量结果却是不一样的，同学们总结出了这是因为选用的长

度单位不同，所以我们要统一长度单位。

(3)巩固操练

选用统一的长度单位小木块，来测量这些摆放整齐的物品。(通过运用统一的长度单位实际

测量以后，体会到测量活动中统一长度单位的重要性，从而引出国际同意长度单位的新知)

(4)相识长度单位，厘米和米。

(5)练习我们统一选用小方块来作为长度单位，测量一下这些物体的长度。用直尺测量铅笔

的长度。(设计以上两个练习，对所学学问进行巩固，加深对概念的理解)

七、课堂小结

在练习结束后，让学生来总结本节课有什么收获和感想。充分确定学生的学习成果并提出新

的要求，这能使学生有成就感，增加自信念，同时又引发学生主动探究的欲望。

八、课堂设计理念

本节课的教学以动手实践为主线，遵循详细到抽象的教学原则让学生亲历学问的形成过程，

经验了"质疑一探究一释疑”的过程。教学中不仅关注到学生基础学问和基本技能的驾驭，而

且关注到学生在数学活动中所表现出来的实力、情感与看法等方面的发展。

一年级上册数学说课稿4

今日我说课的内容是九年义务教化六年制小学数学一年级上册第三单元"1~5的相识和加

减法"单元中的“加法"教学内容。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四方面

加以说明。

一、说教材

1、教材分析

《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问基础是5以内数的

分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，

在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步的教学意识。

2、学情分析

本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有肯定的计算实力。学生

缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有肯定的学习基础，

课程的设计就更应当充溢趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的留意力，完酸学任务，使

学生的认知提高一个水平。

3、教学目标

(1)学问与技能目标

①通过操作演示，是学生初步了解加法的含义，相识这个符号，能正确读出加法算

式。

②能通过操作计算5以内的加法，是学生初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。初

步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

(2)过程与方法目标

通过学生操作，表达使学生经验加法的计算过程。

(3)情感看法与价值观目标

培育学生初步的数学沟通意识，主动主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信念。

4、教学重点：

驾驭对自己合适、喜爱的计算方法。

5、教学难点：

能从不同计算方法中选择自己合适的方法。

二、说教法

《数学课程标准》明确指出，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动

的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通中真正理解和驾驭基本的数学和学问与技能、数学思想

和方法，获得广泛的教学活动阅历。本节课我主要采纳情境演示法、小组研讨法，同时借助多媒

体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。

三、说学法

古人说："授人以鱼，只供一餐所需；而给人以渔，终身受用不尽。”素养教化也要求学生

不仅"学会"，更要"会学"。这节课我将从学生的爰好动身，坚持以学生为本，引导学生自主

探究，充分挖掘他们的创新思维。

四、说教学过程

1、复习铺垫

让学生将事先打算好的正方形卡片以及圆形卡片摆在桌面上后，分成两堆。引导学生复习

1~5以内数的组成，激发了学生的学习爰好和剧烈的探究欲望，为下面的加法算式中得数的得

出起到铺垫作用，从而完成新课的导入。

2、探究新知

这个环节分三个步骤进行。

(1)引导学生视察，初步感知加法的含义。首先通过电脑反复演示气球放在一起的过程,

让

他们说一说自己的直观感受和体验，或者由老师一边做手势一边引导说，把气球放在一起就

是"合起来”的意思。然后通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合

并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与

整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。

(2)学习加法算式。首先引导学生说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。然后

老师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号表示。

老师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。最终教读加法算式。

(3)动手操作。让学生亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起。这一步通过自己操作，

培育学生动手实力。

3、巩固发展，在练习中提高

(1)发散联想，进一步理解加法的含义

①课本第24页“做T故"。②老师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事

例。这样做是为了培育学生的阅读、视察实力以及语言表达实力。

(2)嬉戏(红花配绿叶).多种形式的习题设计充分调动了学生参加合作的主动性，弓I发

学生思维的主动性。

(3)课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2

(4)课本第25页做一做。

①通过读懂图意，进一步理解加法的含义。

②巩固5以内加法的计算方法，学生可以依据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以

用数的组成的学问解决。

③通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式式，使学生通过直观初步感

知“交换两个加数的位置，和不变"，为后面的教学做了铺垫。

4、总结延长

通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？这里提问的方式引导学生归纳所学

学问内容、学习方法，能强化学问的理解和记忆，促进学生驾驭学法。

5、布置作业

适量的作业可刚好反馈学生的学习状况，培育学生良好的学习习惯和品质。

6、板书设计

这样的板书既体现了新知的形成过程，又突出了教学直点，简洁明白。

7、教学反思

本节课我从学生的爱好动身，坚持以学生的发展为本，实行情境化教学方式，引导学生自主

探究，充分挖掘了学生的创新思维。

(1)了解信任学生，供应展示自我的空间。

(2)指导小组学习，培育沟通意识。

(3)发挥课件的动态立体优势，给学生学习的空间。

一年级上册数学说课稿5

一、说教材。

今日我说课的内容是北师大版数学一年级上册第七单元《加与减(二)》中《有几瓶牛奶》

一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次

接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元《加与减(一)》中的10以内数的加减法

及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退位加减法、及一年级下册的100以内数的

加减法及其应用做铺垫。

二、说教学目标。

1、学问目标：会正确计算9加几的进位加法。

2、实力目标：通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，教会学生用"凑十法"计

算9加几的进位加法。

3、情感目标：通过创设"有几瓶牛奶”的情境，让学生感受学习数学的乐趣，增加他们的

自信念。

三、说教学重、难点。

1、教学重点：会正确计算9加几的进位加法。

2、教学难点：会运用"凑十法"计算进位加法。

四、说教法说学法。

1、教法：引导学生细致视察、比较，培育学生动手操作的实力。

2、学法：自主探究、小组沟通合作。

五、说教学过程。

1、创设情境，导入新课。

我在开课时以谈话方式导入新课，问学生早上有几个人喝牛奶。我接着说："小明家里有好

多牛奶，你看！”并出示情境图.导入环节的设计目的是要用学生熟识的生活情境充分引起学生

的学习爱好。让学生细致视察情境图，并试着自己提问题一"一共有几瓶牛奶”。板书课题：

有几瓶牛奶，并用多媒体呈现问题。

2、自主探究，学习新知。

第一环节，理解图意，列出算式。引导学生从问题入手，解决一共有几瓶牛奶。学生在本册

第三单元已经学过10以内加减法，列算式可以让学生自己完成。

其次环节，动手摆4潴。可以用多种方法，也可以同桌相互帮助合作，并试着讲一讲你是怎

样计算的。我提出这样要求的目的是引导学生用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式

的学习。我在这个时候巡察班级，加入到学生的探究活动中，这样一方面可以了解到学生对多种

算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学习有因难的学生，帮助他们去解决问段。

第三环节，汇报沟通篝法。说说看谁的方法最多、最好。”在汇报中，学生T殳都能够首先

想到用"一个一个数"的方法进行计算接着可能会有学生仿照这种方法"两个两个"的数等等。

我可以说："这些同学说的其实是一种方法就是数〃裤的方法，谁还有其他的方法？学生探讨。

第四环节，讲解凑十法。我用课件边演示边讲解“凑十法"，规范讲题语言，"我想将9

凑成十，把5分成1和4,9加1等于10,10加4等于14,所以9+5=14。”然后组织学生

边摆小棒边讲题，实行的形式有自主练习和指名汇报，目的是让学生通过摆小棒和说一说的过程

理解"凑十法"。在学生基本能够理解"凑十法"的基础上，我提出问题，"这个算式用"凑十

法"还能怎样计算？”学生在这里立刻会想到还可以将5凑成十，我组织学生进行摆〃港和说

一说的活动实行的形式是自主练习、同桌沟通和全班指名汇报。目的是帮助学生进一步理解"凑

十法”，让学生能够用"凑十法”正确的进行计算，同时检验学生对于"凑十法"的理解应用程

度。针对算式9+5=,我提问"还有其他算法吗?"学生假如有其他方法就汇报，只要合理，就

赐予激励。

第五环节，介绍拨计数器的方法.我用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再在个

位上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以9+5=14。此处的教学

目的在于利用计数器帮助学生理解十进制，为一年级下册学习100以内的进位加法打下基础。

这部分只须要学生理解，不须要驾驭。

第六环节，为了帮助学生能够运用"凑十法"解决9加几的进位加法，在这里设计了两个

小练习:

9+3=;6+9=o

(1)要求：用"凑十法"计算。

(2)形式：自主探究，全班汇报、沟通。

3、巩固练习，解决问迤。

(1)"圈一圈，算一算”。设计此题目的在于巩固“凑十法”。

(2)"看图列示，解决问题"。目的是在解决问题中巩固进位加法。教学时先培育学生的

审题习惯，然后让学生自己解决问题，激励算法多样化。

(3)“登山嬉戏"。实行小组竞赛的形式，可以增加学生的竞争意识和集体合作意识。

4、总结提升，复习小结。

总结本课的学问点，老师提问"这堂课你学到了什么？“学生总结计算方法。帮助学生找到

自身的优点和不足，对学生进行情感教化。

六、说板书设计。

我的板书内容一目了然，重点突出。

本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己"发觉问题一提出问题——解决问题”的

模式来进行的，这充分体现了新课程标准理念——学生是数学学习的主子。作为数学学习的组

织者、引导者与合作者，我不仅让孩子ti］在这个自主学习的活动中不断充分、主动、主动地表现

自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种主动的情感体验，以帮助

孩子们相识自我，建立信念.

一年级上册数学说课稿6

教学目标：

1.使学生相识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2.使学生结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两和表示方法。

3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。

4.培育学生的视察力和动手操作实力。

教学重点：学会看整时

教学难点：整时时针、分针所在的位置

教学具打算：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件，头饰。

教学过程：

一、提出问题：

L请同学们听听这是什么声音?（嘀嗒……）

再听听这是什么声音?（闹钟声……）

2.生活中我们时时刻刻离不开钟表，钟表有着各种不同的形态，（圆的、方的、扇形的……）

钟面上还有丰富的学问，你们想知道吗？

二、整合问题：

1.说一说，关于钟表，你都知道哪些学问内容？

2.今日我们就来相识一下钟表。

三、解决问题：

1.自主学习，解决问题

学生拿出学具钟，说说在钟面上你都望见了什么？

2.合作学习，解决问题

同桌比一比，看钟面上有什么相同的地方?（指名汇报）

3.老师点拨，解决问题

Q）时针、分针、12个数（数一数）12个大格、一些小格（秒针）

（2）师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的?（顺时针）

四、总结归纳

1.相识整时

Q）师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。（出示情境图）

快告知文文，现在是什么时刻了,再睡下去，她会迟到的。

（订正7点说成7时）

⑵师：再说说这些是什么时刻?（出示图片）8时、3时、6时

生视察这些钟面上的针有什么相同和不同的？

生汇报：分针指着12,时针指着几就是几时

（3）整时的常用方法8E寸、3时、6时（文字表示法）

（4）整时的另一种表示法:8:003:006:00

你见过这种时间吗?在哪见过?（电子表示法）

（5）怎样用电子表示法记录时间?（同桌互练）

五、拓展应用

1.找挚友（头饰）时间相同的才是好挚友，刻别找错呀。

2.拨钟表说时间。（同桌互做）

3.过一小时是几时?（出示图片）生思索动手操作

六、升成创新

出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办?

一年级上册数学说课稿7

一、教材分析

1.教材的地位与作用

本节课是在学生已经驾驭了方程的意义及等式的性质的基础上进行的主要引导学生理解和

驾驭方程的计算方法。学好本节课的内容不仅为以后学运用方程解决小数分数的问题奠定基础，

而且有利于帮助学生更好的解决生活中的相关问题。

2.教学目标

结合新课标对方程这一部分的要求，本节课的详细内容和学生的实际状况，确定本节课的教

学目标如下：

(1)结合实际情景/里解和驾驭方程的解法并正确的计算

(2)在探究中，培育学生用方程解决生活中的实际问题

(3)在学习中，培育学生创新意识和合作实力

3.教学重难点：依据本节课的详细状况和教学目标，确定本节课的教学重难点是：培育学

生正确解方程，并能用方程解决生活中的实际问题

二、教法

本课的教学以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，主要采纳谈话法，引导探究法和视察发

觉法进行教学，让学生全面，全程，全心参加到每一个教学环节中充分的激发了学生学习的爰好

教具：多媒体课件

三、学法

依据《新课标》对学生学习方式的要求，本节课学生主要以尝试法，自主探究法，合作沟通

法进行学习，培育学生发觉问题，提出问题的实力

四、教学过程

围绕以上总体思路，我设计了激趣导入约3'、探究新知约20'、巩固应用约15'、课堂

总结约2',四个环节进行教学，详细过程如下：

1.激趣导入

我是这样导入的：大屏幕出示情境图，一天笑笑和调皮在做猜数嬉戏，笑笑：把你心里想的

数乘2,再加上20,等于多少？调皮：等于80。笑笑：你想的数是30。调皮：你是怎么知道

的？同学们你知道笑笑是怎么知道的吗？这节课我们就来探讨《猜数嬉戏》问题（老师板书）这

一环节，让学生在熟识的情境中发觉问题，使学生充分感受到生活中数学无处不在，既激发学生

学习的爱好，有培育学生用数学的角度视察事物。

2.探究新知

这一环节我分三步进行教学

第一步自主探究方程的解法

同学们，在上面的情景中你能得出什么样的等量关系呢？你能用一个是子把它表示出来吗？

学生独立思索，小组沟通,汇报结果：在上面的情境中我发觉了心里想的数x2+20=80，假如

我们把心里想的数看

成是x这个使等式可以改写成什么？生：这一环节让学生自己动脑思索和探究，发挥了学生

学习的主动性，培育了学生合作和探究的精神。

其次步学生汇报，师生沟通

现在大家自己动脑试试看你能不能把这个方程解出来？老师提示假如用等式的性质来解该

怎么做呢？学生独立思索，小组沟通，汇报结果2x+20=80f我先在等式两边同事减去20就变

成2x=60,再在等式两边同事除以2得出x=30（老师板书）特别好，刚才他说出了解方程的过

程，在解方程中有些步骤是可以省略的，下面老师把这个方程完整的解给大家看：因为原题中没

有x,所以我们在列式前要先把x设出来，解：设这个数为x2x+20=802x=60答：这

个数为30。

在解方程过程中，等号要对齐，计算完了不要遗忘写答。现在你知道笑笑是怎么猜到了吧!

这一环节让学生从详细问题动身，主动参加有效的保持了学生学习的爰好。

第三步验证结果，巩固学问

我们能不能验证一下我们的结果是否正确呢？怎么验证呢？引导学生把X换成30进行验证

2x30+20=80,所以我们的结果是对的，现在同学们俩人一组也来做一下猜数嬉戏吧！这一环

节让学生尝试验证计算结果使学问刚好内化到学生的认知结构中

以上三步，引发学生带着问题独立思索，小组沟通，老师适时点拨，小结，体现了老师为主

导，学生为主体的教学原则，做到突出重点，突破难点,完成教学目标

3.巩固应用

练习是理解学问，驾驭学问，形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都能得到不同程度

的发展，我设计了三种练习：

(1)基本练习：解方程6道题让学生独立思索，集体订正，巩固对学问的驾驭

(2)变式练习：解决'可题1.2题，让学生独立思索，小组沟通，集体订正，进一步比固对

学问的驾驭

(3)拓展练习：拓展迎先让学生说说是怎样想的，在全班沟通阅历，发展学生思维的敏捷

性

五、板书设计

这样的板书设计，突出重点，使教学目标一目了然，便于学生视察、比较。

一年级上册数学说课稿8

《课程标准》强调：’要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决

问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和沟通的作用，初步建立数感，让学

生感受到生活与数学的联系。"在教学"相识这节课中，依据课标精神，我把认数与

生活相联系进行了"数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育学生建立数的概念，

使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，依据小挚友宠爰小动物的特点，让学生一起到动物园游

一游。开课伊始，师生交谈：”今日的课堂老师为大家请来了很多好挚友，看看有谁？"学生们

听后心情高涨，学习爱好得以激发。在巡游动物园过程中,我为学生供应了足够的时间和空间，

先让学生说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用相同个数的小圆片表示出

来。通过创设这个儿童喜爱的情景串，既激发起学生参加学习的爱好，又在操作过程中巩固了"用

圆片可以表示物体的个数"这一学问点，让学生切实地感受到数字的意义。

新授"相识1一5"各数，注意引导学生去动钠作、自主实践和合作沟通。主要通过下面

四个环节来进行：

1、摆一摆

主要分为两部分：一是让学生依据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片。二是

依据数字卡片摆出相应的圆片个数。通过两部分的操作练习把数物体的个数与认数联系起来，使

学生初步建立数感。摆一摆采纳小组活动的形式，由组内同学相互评价摆的是否正确。

2、拔一拔

在引导学生相识计数器的要出上，尝试着自己在计数器上依次从1拨到5,每拨一次，珠子

的个数就增加1个，实际也就渗透了L5各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1

是2,2添上1是3……在原来的数上添一得到一个新的数，可以使学生感知1-5各数的联系,

体会这五个数的数序排列。最终在小组内开展拔珠的活动，由学生独立的用计数器上的珠子表示

数字卡片上的数，在动手操作过程中加强对“1-5"各数的相识。

3、写一写

写数字是学生初次接触，先由学生视察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自

己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小挚友相互评价，师生互评。老师重点指导写5,注

意培育学生仔细写数的习惯。

4、说一说

"学生视察生活中的数字，能用自己的语言表达"是师生共同探讨、探讨的重点。让学生想

想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找四周生活中1-5各数的应用，学生充分

运用已有的阅历，举出各种以一个数字为代表的实例。起先学生的思维并不活跃，局限于仅有的

几个例子，于是我以"从今日起我们就是一年级的小学生了为例引导学生，为学生供应了思

索的时间，想一想说什么，怎样说。在充分想的基础上，学生的兴致高涨，思维活跃，有了很多

精彩发言：我们小组有4个人。我是一年级2班的学生。我家在XX路5号.....看到学生们主

动参加的样子；听到学生们富有生活化的数学语言，我都不忍心打断。通过师生互动、生生互动，

他们感受到了数学不像想像中刃瞭只是解答应用题，而是好玩得多，生动得多了。让大家深深体

会到数字就在我们的身边，数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。

在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习

做出主动反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生

视察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价："你视察到的这么多，真是一个会视察的孩子!

只要仔细视察就会有多的收获！你在视察时还做到了按肯定的依次！"。在动手操作过程中，依

据学生状况，进行课堂评价："你的动手实力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不得！".

通过刚好、特性显明、特点突出的评价语,不仅有效地帮助学生理解和驾驭基本的数学学问与技

能，而且帮助学生相识自我、树立学习数学的自信念。

总之，本节课重视了学生通过学具操作主动参加学习并进行小组合作沟通的过程。学生在视

冢、操作、尝试、沟通、合作等数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到

生活与教学的联系。但是从课堂学生驾驭状况反馈来看，学生在"说一说"一部分存在肯定的困

难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的生活阅历估计不足。因此，今

后课堂教学中还应更深化地了解学生学问基础和生活阅历。有的放失的进行课堂教学。

一年级上册数学说课稿9

一、说教材

（一）、教学内容：

一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。

（二）、教材所处地位及作用

"11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的要出上，通过操作实践，视察

思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问,并且为学习20以内的加、减法做好打算。本

课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅老师带学生过公路的情境图，让学生视察、数一

数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和留意平安的教化。其

次，是让学生通过视察思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习"11-20各数"的

相识、组成、数的依次及大小。第三，通过创设一系列的嬉戏情境，让学生巩固本节课的新学问。

（三）、教学重、难点

教学目标：

1、相识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并驾驭20

以内的依次、会比较数的大小。

2、在日常生活中发觉11-20各数。

3、能主动主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识,初步体会

数学学问与日常生活紧密联系。

教学重点：数11-20各数的读法.

教学难点：理解11-20各数的组成。

二、说教法与学法

1、创设学生熟识的情境图，让学生通过视察、数一数的学习方式去相识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及创乍沟通的方式去驾驭"11-20各数”

的读法、组成、数的依次和大小。

3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学

三、教学过程：

第一、创设情境，导入新课

师：小挚友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么？

生1:我发觉了1位老师和9个学生一共10个人。

生2:再接着数一共是19人。

生3:我发觉有14棵树、20条斑马线。

师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意平安。

（依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟识的情境，激发学生学习数学

的爰好,通过情境向学生进行平安教化。）

其次、供应探究机会，经验学习过程

1、操作、数数。

师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？

生:［自由揣测］9、15、16、20……

师：小挚友猜了这么多，那究竟谁猜的对呢?怎么办？

生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看。

生：1、2..........10，师：好的,老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

生：11、12......20。（再把这10支捆成1捆）

师：这里一共是20支，你猜对了吗?（台下一片欢呼声）

师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒,同桌合作，一个摆一个数吗？

（同桌合作，一个摆一个数）

师：这些数是我们今日学习的新学问。（揭示课题）

师：大家视察一下我们的教室,哪些事物是表示"11-20各数”的。

（班上桌子的张数、男女生各有20人......）

2、摆小棒，读数。

（老师干脆出示11支铅笔）

师：你们知道这表示多少？

生：［快速且大声地回答］11

师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？

生：［大部分学生抢着举手］,1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。

师：［拿起1捆小棒］简洁地说，几个十？

生：1个十。

师：［再拿出1根小棒］几个一？

生：1个一。

师：［老师语速放慢］1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说?［指

名复述这句话］

师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌相互说吧?［同桌互说］

师：刚才都是老师摆小棒，现在小挚友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆

一个说组成，有问题吗？

生：没问题。［同桌合作后个别汇报］

师：你摆的〃薜表示几?生1:17。

师：好多小挚友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗?

生1：我是先拿1捆，再加7根。

师：也就是由几个十和几个一组成的？

生1：是由1个十和7个一组成的。

生2:我摆的是19,是由1个十和9个一组成。

［同桌之间依据各自所摆的数字相互猜数、评价］

3、数的'依次和大小。

师：小挚友很聪慧，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你相识的数字读

出来好吗?（生顺数、倒数、读单数、双数）

师：尺子上的数字，越往右，你发觉什么?生：数字越来越大。

师：老师看着尺上的数字,就能想出好多问题，比如，15前一个数是几?后面又是几

生：它的前面是14,后面是16。

师：比多是几?生：

161170

师:19比20少几?生:少1个。

师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好？

［学生提问，其他倾听回答］

师：好多小挚友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。［同桌内沟通］

师：小挚友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。

师：13比14少几?19前一个数是几?2个十是几?［抢答］

第三、学习应用，巩固新知。

1、分组竞赛，看哪组数得最好。

A、从11数5IJ20B、从7数到13