2024年一年级下册语文说课稿(集锦15篇)

2024年一年级下册语文说课稿（集锦15篇）

一年级下册语文说课稿1

一、教材分析

敬重的各位评委老师大家好：

今日，我说课的题目是《春雨的色调》本文是小学语又s版一年级下册其次单元的第四篇

文章。本单元围绕"春天”编排，一起先，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画。而本

篇课文以学生宠爱的童话故事形式出现，通过群鸟争辩：春雨究竟是什么颜色的？来让学生感受

春雨给大地带来的改变，激发学生酷爱大自然的感情。一年级的孩子对童话式课文较感爰好，对

春天的相识在学了本单元主题后也有了肯定的了解，但对春雨的深刻相识却是第一次，所以新奇

心比较强。

二、教学目标：

（一）学问与技能：

相识"纺、线、洒”等11个生字,会写"你，们"等6个生字。

（二）过程与方法：

学生通过表演、绘画等形式培育学生合作、探究、自三学习的方法。

（三）情感看法和价值观：

感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。

三、教学重点和难点：

1、重点：对春雨进行感悟,了解春雨给大地带来的改变。

2、难点：体会课文蕴涵的情趣，并感受大自然的漂亮奇妙。

四、教学过程设计

我在教学中设计了六个环节：

（-）创设情境激趣导入；

（二）自主读书识记生字；

（三）情景感悟对话朗读；

（四）情感体验内化语言;

（五）拓展想象整合全文；

（六）情感升华激情总结。

—创设情境激趣导入

闻名的教化家斯第多惠说："爱好是儿童最好的老师"。开课之处激发学生的学习爱好，使

学生很快投入到教学情境中来。我设计的导语伴着美丽的儿歌《小雨沙沙》激情导入。（多媒体

模拟雨声是唤起孩子已有的感觉阅历，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的宠爱，更好

的让孩子入情入境。）

—自主读书识记生字

在这个教学环节中，我运用艳丽美丽的画面再现要学的生字，设计"鲜花装扮草地”的嬉戏,

激发学生的爰好，巩固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。在指导学生书写

生字时，我运用课件直观演示，学生视察每个字在田字格中的位置，然后拿出小手和课件一起书

写，从而达到写好字写对字的教学目的。

—情景感悟对话朗读

在此教学环节中，我运用动画生动再现课文内容.屏幕上先出现淅淅沥沥的春雨，再出现小

燕子、麻雀、黄莺，用动画显示三个小动物说的话，并配上美丽好听的朗读。使学生不用走出户

外视察，就明白了课文含义，而且印象深刻，深化的理解了课文。然后依据学生的选择进行分段

学习，分析课文，学生对老师提出的问题快速精确的回答。老师依据学生的汇报板书。并用多种

方式尽情朗读，读中感悟。

—拓展想象整合全文

在适当的时候让学生绽开想象的翅膀，会深化课文内容，看着画面听着音乐，想象你眼中的

春雨是什么颜色的，你为什么这么认为呢？通过学生的汇报，拓展学生的视野，深化理解春雨给

大地带来的改变，激发学生酷爱大自然的情感，并尝试运用多种方法把春雨的色调表现出来，以

此来表达自己的情感体验。

五、教学媒体的设计思路

我认为，学习总是与肯定的社会文化背景即“情境"相联系的，在实际情境下进行学习，可

以使学习者能利用自己全部认知结构的有关阅历，去同化和索引当前学习到的新学问，从而给予

新学问以某种意义。依据不同的教学内容，利用计算机技术的广播功能和嬉戏功能，依据小学生

爱美、喜新、新奇、求趣的特点在学生终端进行图象、动画、视频、声音等信息传播，勾划出图

文并茂的情境，丰富学生的感性材料，激发学生的学习爱好，使之产生剧烈的求知和阅读欲望，

从而形成学习动机。在教学设计中，识记生字、对话朗读、拓展想象三个整合点充分体现了信息

技术的超强优势。

六、教学反思

本节课有二个亮点：

1、教学课件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意留意和无意留意；逼真的画面，

使学生产生身临其境的感觉，让他们真真实切地去感受一番之后，曾经感知过的事物就会在头脑

中再现出来，并能运用语言表达自身感受V

2、运用计算机多媒体识字教学课件，学生可以通过课件自由选择学习生字的笔画、笔顺、

部首、间架结构、正确读音，同时跟随课件进行听、说、读、写、的训练，通过人机交互进行自

我学习、自我检查和自我提高。

在此感谢组委会能给我这样一个机会。通过本次大赛的打算过程使我对新课标的理念和信息

技术与课程整合有了全新的相识，极大地提高了我的教学水平。感谢各位评委老师。我的说课就

到这里。

一年级下册语文说课稿2

一、教材分析

《小鱼的梦》是北师大版其次册第五单元"动物"中的一篇主体课文。本单元以“动物"为

主题，编选了两篇主题课文，另一篇是《大熊猫》。学生通过学习课文，一方面可了解有关鱼儿

和大熊猫等动物的学问，另一方面可感受动物是自然界不行缺少的组成部分，是人类的挚友，从

而树立爱护动物的意识。《小鱼的梦》是一首美丽的儿童歌谣，描绘了鱼儿睡觉的情景，充溢着

诗情画意。儿歌把小鱼、星星、风儿、波浪拟人化，文词美丽，贴近儿童生活，打开了儿童想象

的大门，为其创建了巨大的思维空间。

二、设计理念

《语文课程标准》指出："阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读

实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思索。”《语文

课程标准》在总目标中还明确指出"在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建

潜能。"《小鱼的梦》一课正是体现落实以上课标精神的好课文。本课采纳特性化教学，通过创

设情境，激发学生的阅读爱好，培育学生的感悟性朗读实力和想象力。教学设计充分敬重学生独

特的感受、理解和体验，让学生以自己对儿歌的领悟取代老师的讲解分析，为张扬学生特性，激

发学生的创建想象力服务.

三、教学目标及策略

依据新课程提出的教学理念"借助读物中的图画阅读、诵读儿歌、童话和浅近的古诗，绽开

想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。"我将本源的探讨主题确立为：在美文朗读中边

读边想象，激发阅读爰好；把教学目标定位在：

①学问目标：巩固识字16个；驾驭多音字"曲"；背诵课文。

②情感目标：有感情地朗读课文，边读边想象，体会个鱼做梦时的美丽情景。

③实力目标：培育独立识字的实力；渗透性识字”池、塘、盖、珍、珠、催、眠、咂”等。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鱼睡觉的甜蜜情境。

教学难点：引导孩子一边阅读，一边想象，激发阅读爱好。

为达成以上教学目标我在教学中共设计了三个大的教学环节，即"激趣导入整体感知"、

"感悟性朗读背诵"、"特性朗读，拓展延长"。在课堂教学中，重点培育学生读书的爱好和想

象实力。我用美丽的导语和动画课件，把学生带入课题情境,使学生想去读书；阅读过程中，采

纳多读少讲的策略，引导学生随文识字，讲求趣味性，采纳学生宠爱的方式，有小声跟读，读准

字音；跟课件朗读，学习生字；看书自读，读中思索；同桌互助，合作学习；还把想象读、表演

读融入课堂，让学生主动尝试去品读儿歌；阅读后留意发散延长，让学生在探讨沟通中激起想象

的火花。整个教学设计自始至终是围绕“学生特性化朗读、感悟、想象”来设计的，充分体现了

课程标准中"提倡自主、合作、探究的学习方式"、"学生是学习和发展的主体"这些新理念，

培育了学生的特性化朗读实力和创建性想象实力。最终，还进行了巩固识字练习，通过”给小鱼

找泡泡"、"摘苹果"、"开火车”等识字嬉戏，检查学生对生字的驾驭状况，为学生创设了愉

悦、宽松、好玩的学习环境，达到了让学生在"玩中学、学中玩"的目的，培育了学生多角度识

字的实力。

一年级下册语文说课稿3

各位领导，老师：

大家好，我今日讲的课文是一年级语文下册《乌鸦喝水》。

一、说教材

教材内容简介

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充溢童趣的课文,

长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处

找水喝，它发觉了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。乌鸦

通过动脑筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水上升了，乌鸦喝到水了。课文内容短小,

简单理解，我打算设计了二课时完成教学。

二、说教学目标及重炬点

依据新课标对本册的要求第一课时我制订的教学目标是工相识"乌、鸦"等9个生字;2、

能正确、流畅地朗读课文第一、二两个自然段;3、体会"到处”是什么意思，明白乌鸦找水找得

有多辛苦;4、向乌鸦学习遇到困难不退缩，开动脑筋想方法的那种精神。

基础学问的驾驭是关铤，所以我将本课的重点放在了识记生字和朗读课文上，难点是让学生

读出不同的语气，以及学习乌鸦不怕困难的精神。

三、说学情

一年级下学期的孩子，识字、朗读方面都较上学期有所提高，但是识字、写字还是彳氐段语文

的一个教学重点，只有落实好识字、写字，才能为更好地阅读打下基础。下学期的孩子已初步具

备了拼拼音识字的实力，但识字水平不高，因此，老师在弓导孩子识记时，要激励他们自己想方

法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决

问题，逐步培育他们自主学习的实力。

四、说教法、学法

依据新课标的要求，我一边敏捷运用教材，创设情景,让学生深化角色，把自己当成乌鸦，

激发学生爱好，体会乌鸦的心情;一边通过亲身体验，让学生学学乌鸦找水时的辛苦，以及结合

自己的感受来说一说乌鸦很渴却又找不到水时的那种着急的心情。通过层层引导，让学生一步步

感受乌鸦喝水的这个过程。通过学生动脑、运手、动口，全面、全程地参加到各个教学环节，既

调动了学生学习的主动性又培育了学生自主学习擅长思索的好习惯。在完成教学任务的同时，

也让学生感受到了学习的欢乐。

五、说教学过程

依据我们班的实际及课标提出的要求，我设计了如下教学流程：

1、看图导入

先让学生观赏三幅画，告知学生这三幅画连起来讲了一个故事，通过提问"想想这个故事叫

什么名字?引出本课的课题：乌鸦喝水。干脆开宗明义，叫学生在家里已经预习过了课文，所

以完全能讲出这个故事的题目是乌鸦喝水，这样就很干脆地引出了课题，一方面学生的留意力从

下课起先真正进入了课堂，另一方面，学生的主动性起先调动起来，引出课题后起先指导学生区

分“乌〃和"鸟"两个字，对"乌"字再巩固一下，紧接着让学生"用简洁的话说一说每幅图上

的乌鸦正在干什么"，由于学生预习过了课文，而且是看着图来讲，所以我觉得学生完全有实力

讲得很到位,既是检查学生的预习工作，又为后面引入到正文打下了氯出,到第三幅图学生说乌

鸦喝到水了，我立刻就接’那乌鸦究竟是怎么喝到水的呀，我们一起到课文中找一找"，就是很

自然地把学生带入到课文中。

2、学习生字

揭示课题后，接下来的任务是识字的教学，我们知道，识字是相当重要的一个环节，但识字

又恰巧是最枯燥的环节，为了能让学生在轻松、开心的氛围中识字，我特地制作了多媒体课件,

变更不同的方式出示生字，有两个字的、有三个字的、也有一对一对的，在教学时，尽量避开死

板老套的教法，激励学生多读，采纳不同的朗读形式，自己读、男女竞赛读、小组竞赛读、当小

老师读、同桌互读等等，力求让大多数学生能够相识生字，而且在竞争的环境中学生的识字本事

也越来越好，当然在识字教学中我都是一步步来的，先带拼音读、再去掉拼音读，边读边让学生

说说识记方法，特殊是一些相像的字，先让学生自己视察，然后再总结识记方法，并把自己的好

方法介绍给全班同学，这样的沟通过程，学生很喜爱，效果也不错。我发觉学生会记得更牢，最

终通过过渡语"淘气的生字宝宝没有把大家打倒，那吴老师要来看一看，小挚友是不是还那么厉

害!"很自然地过渡到课文的学习中去。

3、朗读感悟

在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。要让学生感悟，那么精确、流利的朗读就是基砧，因

此我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流畅地朗读课文后，就要让学生深化角色，把自己

当做是乌鸦，想想假如是你心情会怎样。通过这样的过程：既可以指导学生有感情地朗读课文,

又可以使学生在读中感悟。学生通过阅读课文理解了乌鸦从起先的口渴难过到最终想出方法时的

兴奋，从中又体会到了找到水的欢乐和喝不到水的难受，虽然是短短的两个自然段的学习，但是

通过学生有感情地朗读，已经让学生领悟到了乌鸦喝水这个艰难的过程，同时也感受到了小乌鸦

的机智聪慧和爱动脑筋，帮助学生记忆了课文。

4、启发想象，激励创新

一年级的学生虽然年纪小，但已具有初步认知实力和形象思维实力，对一些事物也有了自己

的一些简洁看法。于是，我利用"乌鸦会找到哪些地方呢?”这样一个问题，启发学生想象，并

说说自己的看法。学生例举了各种地方，从而理解了"到处"这个词的意思，也体会到了乌鸦找

水的不简单在教学中我让学生充分充当小乌鸦这个角色感受小乌鸦在不怜悯况下的不同心情，

说一说，做一做，把课堂完全交给学生，让学生在轻松、开心的氛围中学习，这样，就可以渐渐

培育学生擅长思索的习惯.通过小结，让学生明白，遇到困难应当动脑筋想方法解决，而不是依

靠别人的帮助。

一年级下册语文说课稿4

各位评委老师大家好，今日我说课的内容是20课《小熊和小鹿》的其次课时。

一、教材分析

《小熊和小鹿》是语文S版一年级下册第七单元的是一篇童话故事，作者以人格化的手法，

讲解并描述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以对话的形式绽开，寓道理于生动形象的故事之

中，告知我们答应过别人的事，肯定要努力做到,若一时做不到，也要刚好通知对方并做出说明。

通过这个故事让学生从〃密j立守信用的意识。

二、教学目标

依据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生的实际，按新课标要求我设计

了以下教学目标：

(1)复习巩固生词。

(2)正确、流^的朗读课文，理解课文内容。

(3)从实际中体会什么叫"讲信用"，学做诚恳守信、善理解的孩子。

三、教学重难点

为了诱导学生带着问题去读书，引导学生以多形式的读来解决问题，我设计本节课的教学重

点为：有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。教学难点大：让学生从实际中体会什么叫"守信

用"，领悟出做一个好孩子肯定要守信用。

四、学情分析

一年级其次学期，学生已具有肯定的想象力，思维实力渐渐增加，在理解本课教学内容上不

会有很大的难度。教学中我充分利用课文插图及课件来引导学生学习，不仅提高了学生的语文素

养，而且极大地发挥学生的想象力.

五、教法分析

为了达成教学目标，我遵循老师为主导，学生为主体的教学原则，提倡"以读为本”的阅读

教学理念，综合采纳了讲授法、谈话法、探讨法、练习法进行教学。

六、教学流程设计

（一）诱导质疑、激疑导入为了激发学生的想象力，并快速的集中学生留意力，激起学生学

习的爱好，我采纳激疑的方式导入新课。

（二艮习词语初读课文字词学习是低年级教学的重点承接上一节课刚刚学完的生字词，

我先利用课件出示重点词语，让学生以多形式的读来复习巩固新词，为后面朗读课文打下坚实的

基础。

（三）精读课文,感悟内化

1、我采纳"师引生学’的方式学习第1自然段。我先让1、2组学生读课文，其他学生边

听边思索：妈妈要带小熊去奶奶家，小熊心情怎么样？从哪里看得出来？接着请个别生反馈，我

相机出示课文插图一和句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说："太好了！我正想奶奶呢。"图

文结合，抓住重点词语“直打滚儿"弓I导学生体会小熊当时的心情，从而引导学生品读句子：小

熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：""太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊特别想去奶奶家0

2、我让学生自主学习2-4自然段。我先利用课件出示学习要求,接着通过小熊和妈妈的

对话，让学生体会小熊不能去奶奶家的难受心情和他答应了小鹿的约定，就坚决要留在家等小鹿

的坚决看法。最终，我通过师生分角色朗读课文，让学生再次感悟不同人物的不同语气，让学生

在读中提高学生的朗读实力，增加学生的朗读乐趣。

3、学习5-6自然段，我先让3、4组读课文，其他学生边听边思索，妈妈走后，小熊在家

是怎么做的？然后请个别生反馈，我相机用出示课件：课文插图2，让学生从图2和等啊等这个

词体会出小熊等了很久，并引导学生感悟小熊此刻的心情，•接着利用课件播放闹钟滴答滴答的声

音和出示实物闹钟，请一个学生表演在等待小鹿的小熊。通过形象直观的表演让学生体会小熊在

等待中的焦急和悲观心情，感悟小熊是个守信用的孩子；最终指导学生带着悲观的感情朗读第6

段；紧接着，我用课件出示拓展练习：说一说，你有过悲观的时候吗？让学生联系生活实际说一

说，以训练学生的口语表达实力。

4、我让学生合作学习7-8自然段，我先出示学习要求，接着让学生从小熊与小鹿爸爸的

对话中了解小鹿没来的缘由，并引导学生感悟小鹿也是个守信用的孩子。最终设计拓展练习：课

文中的小熊和小鹿你更喜爱谁，为什么？让学生再次体会小熊和小鹿都是守信用的孩子，因为他

们守信用，所以才得到大家的宠爱。

5、学习第9自然段。我主要是对学生进行人文教化，然后依据课文内容引导学生做I凡固练

习：照样子说一说，让学生通过练习，驾驭……和……都……句式，丰富学生语言积累。

（四）回读全文,引导学生再次感悟文本。

（五）延长拓展续编故事这一环节的设计，让学生绽开想象的翅膀，持续故事情节，激起学

生表达的欲望，从而训练学生的口语表达实力。

（六）作业设计把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。这一环节的设计，主要想培育学生复述故

事的实力，训练了学生口语表达实力和记忆力。

七、板书设计（课件出示）

小熊不去等和（约好去种树）守信用小鹿生病致歉简洁明白，能抓住重点词语,引导学生加

以概括归纳，是教与学思路的体现，也课文内容的缩影。

一年级下册语文说课稿5

［设计理念］本识字谭由三首猜字谜语组成，内容生动活动，语言美丽好听，读起来朗朗上口，

是引导学生学习语言开发智力的好材料。为了发挥它在增加学生语文综合素养方面的多重功能。

在设计本课时作了如下思索：从激发学生收集谜语、读谜语、猜谜语入手，引导学生进入课文学

习，充分依托生动好玩的文本进行识字教学（阅读识字）；同时注意启发学生开动脑筋，驾驭猜

谜小窍门，培育学生的语言运用实力。

［教学目标］

1、学问和技能目标：相识"团、量、相、遇、及"等12个生字；会写"谁、跟、量”等6

个汉字。

2、过程和方法目标：学会朗读谜语，能边读边想并能说出是怎么猜出谜底来的。

3、情感看法与价值观目标：激发培育学生收集谜语和自编谜语的爱好。

［课前打算］

1、老师打算：猜字谜语3-5首,生字卡片（或生字演示课件）；4骁板等

2、学生打算：布置学生收集猜字谜语2-3首，自制生字卡。

［课时支配］

2课时

［教学流程与设计意图］

第一课时

一、猜谜导入，激发爱好

1、检验课前打算状况，让学生在猜谜活动中爱好盎然地进入学习。

师①：老师在课前布置大家收集几道猜字谜语，现在就让大家展示展示。

生②：左有口，右有口，左为小口，右边大口。（咽）……

2、针对展示状况进行激励性谈话，让学生明确学习目标，增加学习动力。

师：看来，小挚友们者嘻爱谜语。谜语有许多种类，猜谜语，还要会认会写其中的生字，学

习编谜语。大家有爱好吗？有信念吗？

生：有！

［设计意图］猜谜语是最受学生欢迎的一种生动化、趣味化、儿童化的学习形式，许多小挚友

在幼儿园时就读过谜语，猜过谜语。由此，从组织学生展示在课前收集的谜语入手，既使学生感

到亲切、好玩，又能很自然地将学生引入到新课的学习活动之中；同时，告知他们本课学习的目

的和任务，能增加他们学习的自觉性。

二、熟读谜语，学习生字

1、初读谜语，感知汉字。

师：要猜出谜底，首先要学会读谜语。现在小挚友的自己想方法把课本上的两则谜语读通。

2、再读谜语，相识汉字。

师：刚才小挚友的自读了课本上的两则谜语，现在老师想考考大家，看准读得最好！

生①：读第一则谜语（老师留意学生对字音的驾驭状况，以便有针对性地指导）；

生②：读其次则谜语（老师留意学生对字音的驾驭状况，以便有针对性地指导）。

生③：读其次则谜语（老师留意学生对字音的驾驭状况，以便有针对性地指导）。

师：刚才两位小挚友都读得不错，很流利。不过，有几个字的音要读精确些，先请小挚友们

试读以下汉字：

生：试读（老师边听边点拨指导："尊、重、纯"几个要读准它们的声母，区分平舌音与翘

舌音；"量、相、令"几个字要读准扣鼻音）。

3、激励探究，巧记汉字。

师：刚才，小挚友们认读了汉字。怎样才能把这些字记在头脑里？现在老师给大家时间，可

以个人独立地想方法，也可以与同桌或学习小组的伙伴一起想方法，只要能帮助自己记住这些字

都行。（学生打算后给机会展示）

生①：特用匕瞅的方法（最一量、今——令、五一互）记住了"量、令、互"字。

生②："团、相"我是用编顺口溜的方法记住的（因一大口里边一个"才"；相——心

字离开，木目相伴）。

生③："怕、攻"两个字是通过换偏旁的方法（拍——怕、故一攻）记住的.……

师：刚才听了同学们的方法，老师也很受启发，有的字我们还可以编成字谜来记。如："团"

（字谜：国字玉出门，人才进了门）；"量"（字谜：元旦到，家里真闹）.

［设计意图］这篇识字教材内容虽然是猜字谜，但作为教学来讲，其重点仍旧是识字。因此，

当通过引导学生展示收集的字谜进入学习情境之后，要留意依托文本引导学生读通读热字谜）

进行字音、字形教学，落实基本功训练。

其次课时

一、引导猜谜，培育实力

1、指导猜第一则字谜，总体猜谜小窍门。

师：请小挚友们读一读第一则谜语，想一想谜底是什么？

生①:是"人"；生②：是"从"；生③：是"众".

师：究竟是什么字呢？现在我们一起来猜。老师可以采纳以下引导方法；①老师一边说谜语

（读谜面），一边演示让学生视察（课前剪好3个纸人或当场画简笔画），一边提示学生猜是

什么字；②出示写有本则谜语的小黑板或投影片，指导学生反复朗读，并强调边读国思索；③组

织学生表演,感悟谜语，谜底及其有关字词（团结、力气）的意思（请3具小挚友上台，先分

说再齐说；分说前两句后走齐说："团结起来力气大，人多谁也不离群:并做我立手往上举的

动作，然后全班可仿照着做一遍），现在小挚友们知道谜是什么了吧！

生：（争播后地）众！众！众！……

师：现在老师给大家讲一个猜字谜的小窍门："猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜

面想一想，谜底就在话里藏。“听后让学生再说一说，记一记，猜谜语有哪些小窍门。

2、指导学生运用猜谜语的小窍门猜其次则字谜.

师：请小挚友们读其次则谜语，想一想谜底是什么？学生读后，老师设问引导学生把几个句

子联系起来思索：

读第一句，想一想：什么东西是"绿的"？什么东西是"红的"？

读其次句，想一想：什么时候起"凉风"？

读第三句，想一想：哪些"绿的""喜爱刚好雨"？

读第四句，想一想：哪些"红的""怕水来攻"？

把几句话连起来想一想，谜底会是什么？

生：是"秋"。（当学生猜出来时，老师出示彩色的"秋"字卡片或用红绿笔板书"秋"字

让学生认读；并同时提示学生回想猜谜的过程，说说猜谜的过程）。

3、组织学生合作学习，共同探究第三则字谜。

师：现在请小挚友与同桌或学习小组的伙伴一起共同学习探究第三则谜语的谜底；比一比,

看哪一个小组猜得又对又快。

生：同桌或学习小组自主活动（老师可依据学生的程度作以下点拨：①出示"请、情、晴、

清、精、睛”让学生现视察思索，找出异同；②请两个同学上台表演互用礼貌用语的情景，让全

班视察思索，发觉他们俩彼此友好，互敬重的特点，还可创设情境表演后面几个字；③看完表演，

引导学生再读谜语，要求他们说出自己的体会或见解；④当学生猜出谜底"青"后，再让他们说

说是怎么猜出来的，用了什么小窍门）。

［设计意图］猜谜语是一种寓学问性、趣味性、哲理性于一体的活动，本识字课采纳谜语的表

现形式，目的是让学生在阅读生动好玩的谜语中，在主动开动脑筋猜谜底中，使学生受到语言文

字，思维情趣等综合素养的训练。因此，在设计引导学生猜谜这个环节中，侧重于引导学生参加，

引导学生思索探究，引导学生总结和运用猜谜的方法和技巧，不急于给出结论（谜底）。

二、指导书写，引导实践

1、引导学生视察思索，启发学生发觉构字规律。

师：（利用小黑板，生字卡片或多媒体课件出文本课三字）小挚友，这6个要学会写的生

字中，看看结构相同的汉字有几个？这几个字在结构上有什么相同点？

生①：我发觉”谁、跟、怕、凉”是左右结构的字；

生②：我看出它们都是左窄右宽……

师：大家视察得真细致，说得很对。现在大家在写字本上把每个字试写两遍，写前要把每个

字的结构，在田字格中的位置先想想，再动笔。

生试写绳子（老师边巡察指导点拨："足"作偏旁时最终两笔"撇、捺"写前要变成"竖、

提"，并进行示范）。

师："量、最"两个怎么写才好看，请小挚友们想想、试一试。

生：试写生字（老IJ祠作点拨示范：中间一横写长一点，横与横之间挨紧一点）。

2、激励学生像上两位小挚友一样，在课外多收集、自编谜语（多开展沟通活动）o

［设计意图］写字是低年级教学难点（学生难以把握结构，把字写得规范）。突破这一难点的

方法之一，就是在书写之前要引导视察思索、驾驭每个字的结构特点。培育学生收集谜语、猜谜

语、编谜语的爱好和实力，不是一节课能完成的，因此要引导课外实践。

［特殊建议］

猜字谜的活动小学生喜闻乐见，但教学不能追求喧闹只让学生简洁读读告知谜底就了事，

要在引导学生多读、识字写字的同时，要注意启发学生思索，引导他的得出方法，激励他们多去

实践。

一年级下册语文说课稿6

一、说教材

课文是一首诗歌，共6行，3句，向我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚊、蝌蚪、蜘帙这六

种小虫的奇妙生活，最关键的是，这几种小动物的名称都是虫子旁的字，所以教学时怎样引导学

生找寻汉字偏旁部首的规律是一个须要老师重点思索并解决的问题。课文的插图形象地再现了诗

歌所描绘的小动物们在自己的领域中劳碌的漂亮景观。

二、说目标

1.会写7个生字，会认12个生字，重点相识虫子旁和走之底这两个新偏旁，并能初步养成

依据偏旁推敲汉字含义的意识。

2.正确流畅地有感情朗读课文，熟读成诵，当堂达标。

3.使学生感受到小动物们忙劳碌碌的生活的美妙，激发学生视察自然和酷爱自然的情感。

本课的教学重点是识字、写字，练习朗读背诵课文。教学难点是通过对比相同偏旁汉字含义

的特点，养成依据汉字偏旁推敲汉字所表达内涵的意识和习惯。

三、说教法

《语文课程标准》把“喜爰阅读"放在Q—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的

阅读教学应把"让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行

多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

在本文的教学中，要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。首先，借助色调显明的

贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境，让学生在特定的情境中，产生新奇心、求知欲,

在跃跃欲试的状态下进入阅读。

另外，在整个阅读过程中使学生始终保持主动参加的角色意识，激发他们围绕课文内容，绽

开想象，通过角色转换的方式感悟诗歌中景物的美，从而产生真实的情感体验，读好课文，

四、说过程

为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

（一）、创设情境，导入课题

伴着音乐和图片，老师向学生介绍：在一个阳光明媚的夏日的午后，一群小动物们正劳碌着

自己的生活，看这里都有诙?它们都在干什么呢？

（引导学生根据从上到下的依次视察图片，并用自己的话来说，如：有蜘蛛，它正在屋檐下

织网呢……）

今日我们要学习的这首儿歌呀就和这些小动物们有关呢，让我们一起来走进这首儿歌吧！

（二）初读课文，认读生字

一年级下册语文说课稿7

一、设计理念

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是

多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学

习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践实力，而培育这

种实力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时,

我留意让学生更多地干脆接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我

还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中驾驭运用语文的实力

这一目的。

二、说教材

我说的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文其次册第三单元第9课《两只

鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的

小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱

以及对大自然的酷悬当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人

类的希望一人与自然要和谐相处！

诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，我在让学生进行反复诵

读中，进一步体会诗歌的茫奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐熟悉诗歌。另外文中的字大

多数学生已经相识，老师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。为后面诗歌及

识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标和重点足为：两只鸟蛋说课稿一两只鸟蛋说课

1、学问与技能目标:

⑴相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

⑵练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：两只鸟蛋说课稿一两只鸟蛋说课

引导学生从“妈妈"的语言，"我"的神情动作中体会人物的情感改变。

3、情感、看法与价值观目标：

懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。

4、教学重点：

⑴引导学生从“妈妈"的语言，"我"的神情动作中体会人物的情感改变。

⑵识记生字，有感情的朗读课文,背诵课文。

三、说教法

取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及学生的特点，我主要采纳讲授

法、启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想

象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实

行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，学生为主体的"双主"活动。两只鸟蛋

说课稿一两只鸟蛋说课

四、说学法

在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的爱好，真正做到课堂

教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在详细的情景中动手触摸、进行大胆合志向象，学习体会人物的想法，读出感受，加上

评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补不足。

2、在自己学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过探讨、沟通完善自己的想法，学习

识字方法。

3、通过敏捷，好玩的练习，如：利用识字竞赛巩固识字洎读、指名读、配乐读等提高朗读

实力。

4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的酷爱。

五、说教学过程

一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理解、比较、想象的

实力。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过五

个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。其次层粗读课文整体把握。第三层多

种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培育实力。第五层拓展练习提高实力。两只鸟蛋说课

稿一两只鸟蛋说课

信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

R第一层：利用音乐及实物切入主题U

1、听音乐：

放音乐《百鸟朝凤》：

你听到了什么?仿佛看到了什么？

指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟

妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

（板书课题）

2、出示实物：

老师让学生摸盒子里的实物：

猜猜这是什么？

（鸟蛋）

你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。

R其次层：粗读课文整体把握1

小组内自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果）:

1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你

就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。

R第三层：多种形式学习生字1

识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动）：

1、出示带拼音的词语，学生认读。

2、出示去掉拼音的词语，学生认读。

3、出示带拼音的生字，学生认读。

4、出示去拼音的生字，学生认读。

5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，

认得多。

R第四层：细读课文加深理解培育实力H

朗读（读说思议练结合，培育学生语文综合实力）：

1、学习第一小节：

⑴指名读：

回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

⑵比较"鸟蛋凉凉的"和"凉凉的鸟蛋"：

你发觉了什么？

（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）

除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

⑶你还能像这样再说几个吗？

（假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿

的、软软的、蓝蓝的"的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换

左右依次。）

2、学习其次小节：

⑴轻声读文，思索：

你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

⑵出示小鸟破壳的图片或课件：

引导学生说一说。

⑶启发想象：

鸟妈妈着急担心是什么样?你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

⑷你还能用着急担心说句话吗?看谁说得和别人不一样？

⑸背诵：

练习有感情的背诵前两个小节。

（采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。）

（6）朗读.

（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。）

3、学习第三小节：

（1）自由读：

边读边画出描写我的神情动作的词语。

⑵学生做动作理解"当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。

⑶小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。

4、学习第四小节：

⑴组内读文，探讨：

我为什么把目光投向高远的蓝天？

（结合插图理解"投向"）

⑵想象读文：

假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么？

体会着读读这小节。

⑶“仿佛”一词怎样理解？

（可以和"似乎"互换）

你还能用它说句话吗？

如：鸟儿仿佛……

5、配乐有感情的朗读全诗。

（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

6、背诵：

（竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。）

分小组以挑战冠军的形式背诵全文.

R第五层：拓展练习提高实力U

1、练习（延长课文内容，培育学生综合实践实力）：

⑴读文抄写文中你喜爰的词语，争取记住它。

（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生

积累语言的爱好，运用语言的实力。如文中"凉凉的、着急担心、赶忙"等词语。）

⑵学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

⑶找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。

2、写字（自主练习书写更易于培育学生写字爱好）:

学生自己描红，练写‘定、向"两个字，并说说怎样才能写好这两个字，老师相机指导。

R伴教锦亲•词语说明1

着急担心：心里焦急担心定。

仿佛：好像、好象。

赶忙：赶快，连忙。

［（相关链接1

鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯

蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不

胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爰护色的作用，可隐臧自身，K被敌害发觉。

六、说板书设计

板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中

体会人物的情感改变，有感情的朗读课文，本节课主要帮助学生理解和背诵课文的过程。

9两只鸟蛋

取鸟蛋

鸟妈妈着急

送还鸟蛋

鸟儿欢唱

总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体协助等教学策略力图营造一种和谐有

真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与老师的主

导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合实力的提高。

一年级下册语文说课稿8

《王冕学画》是九年义务教化五年制小学语文其次册第17课，本文讲的是元朝闻名画家王

冕小时侯学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。编排此课，是为了激发

学生刻苦学习、养成勤学苦练的良好习惯。

在领悟大纲精神、对教材进行深化探讨、对学生状况综合把握的基础上，我确定这节课的教

学目标为：

1、学会课文中的10个生字和由这些生字组成的新词。

2、理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果；懂得无论做什么事情，都

要下苦功夫才能胜利的道理。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。

考虑到学生的认知特点和编排此课的意图，我确定本节课的重点是：

理解讲王冕刻苦学习和视察荷花的词句，相识无论做什么事都要下苦功夫才能胜利的道理。

综合考虑学生的认知、情感体验状况，依据本节课型，我设计了如下教学环节：

(-)板书课题：王冕学画，质疑：从题目中知道了什么？激发学生爱好，从而使学生明确

本节课的学习重点是二、三自然段。

(二)引导学生学习其次自然段，按引导学习第五句一自学三、四句一读一、二句一

朗读全段——看录象想象一看板书指导背诵的步骤教学。值得强调的是本节课的板书着重于

其次自然段，既：

夏天的傍晚------阵大雨过后，满湖通红一荷花更泡丽一粉红花瓣

碧绿荷叶

出了神想（画下来）

这种板书既是对文章内容的提炼，简练而又科学，又是学生背诵的纲目。

（三）引导学生抓重点词句理解第三自然段，指导探讨,懂得无论做什么事，都要下苦工夫

才能胜利的道理，然后指导有感情地朗读。

（四）再读全文，复述课内容，并谈谈自己从王冕身上得到的启示。这种教学设计既加强了

读的训练，又使学生的说话得到了训练，更进一步激发了学生刻苦学习的愿望。

（五）指导学生自学生字，进行写字训练。这种训练不仅培育了学生的独立识字实力，又加

强了写字训练，培育了学生良好的识字、写字习惯。

（六）练习设计：用投影打出：

1、选合适的词填空，再读句子。

①荷花开得（）艳丽.（很、更）

②王冕只念了三年书，（）去给人家放牛。（就、才）

③他用（）（）节约下来的钱买画笔。（平常、有时）

2、读一读，再把句子抄下来。

①他一边放牛，一边读书。

②大雨过后，荷花更漂亮了。

一年级下册语文说课稿9

我说课的内容是人教版一年级下册语文教材其次单元第五课《看电视》.

其次单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的

心愿》等五篇课文,教化学生关爰他人，敬重长辈，乐于助人，使学生懂得要敬重长辈、尊敬父

母等道理。

《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地

将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不

禁，又让人感慨万千。作者以"奇异"为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇

异，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇异一放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看

的频道。最终，作者奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索一每个人的心里都装着一样什么

东西？

《看电视》这首诗歌的教学时间支配为二课时，其中其次课时的教学目标是：

1学生会写"家"、"完"两个字,能有感情的朗读课文。

2学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，宠爱读诗歌。

3、学生能体会人与人之间亲情。

本课的重难点在于培育学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之

间的亲情。

新课标提倡学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，

爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和遂取精神。因此，将教学方法确定为促

进学生自主、合作、探究性学习的"情境教学法”.

本课的教学设计按以下五个环节进行：

一、小记者采访，谈话导入新课

小记者采访时提三个问题：

第一个问题：你平常在家最喜爱看什么电视节目？

其次个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜爱看什么节目吗？

第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算？

小记者采访代替了老师的平淡谈话带入，让他们带着簇新、新奇进入本课学习，而且所采访

的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。

二、听看结合，整体感知

播放课文动画范读,渲染烘托气氛。在轻松开心氛围中感知课文,初步获得对教材整体内容

的感性相识。

随后老师提出问题：欢欢家看电视藏着好多隐私，你们想知道吗？要想知道隐私，就要"闯

四关”

这样设计是充分驾驭学生好胜、喜爱挑战的心理，设计"闯四关"嬉戏，激发学生主动往下

学习的愿望0

第一关：

放课件，认生字，摘果子，教写"家"、"完"两个字。

其次关：

学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。

老师提示：

遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读.学生读完后可让学生说“哪些

字经你后来努力，你读准了？”。每组喊一学生读课文来代表本组闯关。

第三关：

同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。

可以让他当小老师，订正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴里建会一个字。

第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写"家"、"完"两个字,

主要是把识字量分散，体现了每节课动笔！其次关一读课文，要求明确，老师提问题"哪些字经

你后来努力，你读准了？"，让学生自己解决难点，相互有启示作用，同时也让学生有了胜利学

习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参加，让每个学

生都有收获。

第四关：

经过一读课文二读课文后填空：

爸爸和我爰看；却换成了；

奶奶爱看______________；却换成了；

我们一起为妈妈换成了_____________________

第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后假如能将这条主线抓好，对课文内容的

理解就匕徽简单了。同时，第四关的填空题将学生的视线二脆拉入到学生课文之中。

三、图文结合，读中悟情

针对填空题解决三个问题：

1、为什么爸爸和我爰看足球赛，却又换成了京剧？你是从课文的哪一小节知道这些的？学

生读第一小节后，用"因为"、"所以"回答这个问题。

2、为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛？出示课文上插图，学生视察图上有谁？他

们分别在干什么？

重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。

采纳师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。

3、为什么我们最终又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读第四小节，用"因为……所以……”

回答这个问题。

设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上”因为……所

以……”说话，熬炼了学生的口头语言表达实力。在解决三个问题时，把重点放在了其次问题上。

通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了

难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的"情"和"趣"都被抓住了。

4、用自己的话讲解狞描述欢欢家看电视的故事。

这种做法有两个好处：

一是培育学生语言口头表达实力。

二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分

行排列的文体特征。

四、整合全文，整体感悟

老师提出问题：

欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家。

（课件出示最终一小节）。

学生齐读。

老师问：

你现在知道欢欢家看电视的隐私是什么吗？

学生自由说。

最终一问,是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达"情"的一个整合.

五、小记者采访

问题一：

你最喜爰课文中的谁，为什么？

问题二：

以后假如你最喜爰看的《动画城》起先了，而奶奶最爱看的《梨园春》也起先了，你会怎么

办？

小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将"情"

落实到学生今后的行动上来了。

本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟。学生

读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培育了学生会倾听的好习惯。交给学生学习的方

法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获。教案在设计时也注意了文本的整体，先整体感知，

在分段细细的品读，最终在整合。在学生学习方式的选择上体现了新课程所提倡的"自主合作合

探究式的学习方法”。本课的教学设计也