2024年小学掌声教案

2024年小学掌声教案

小学掌声教案1

一、教学目标：

1.能正确、流有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍

惜别人的关心和鼓励。

二、教学重、难点：

1.朗读课文，学会生字、词。

2.理解课文内容。

三、教学准备：

生字、词卡

投影片

四、教学时间：

两课时

五、教学过程

第一课时

教学目的：

1.揭题，初读课文。

2.指导书写生字。

教学过程：

-.揭题质疑

1.小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为

别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？

2.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

（板书：15掌声）

3.读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌

声后心情怎样，又是怎样做的？）

二.初读课文

1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2.请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音"镇""骤""持""束""述"，平舌音"残"。指

名读，开火车读，齐读。

3.请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋

友们再读一读生字并记住它。

反馈检直。指名读，同桌互读，小组轮读。

4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

时阚意持久结束

残疾犹豫讲述镇定

礼貌骤然间身处困境

舞蹈慢吞吞

5.生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、福山

反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7.这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想

这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

8.小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正

确、流利了。大家还通过认真读书读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下

节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

三.描红生字

1.认读书后要描红的生字。

2.学生描红。

第二课时

教学目的：

1.理解课文内容。

2.有感情的朗读课文。

教学过程：

一.听写词语

时候愿意轮流情绪慢吞吞

持久讲述结束然后骤然间

二.精读课文

1.请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

3.反馈交流，指导朗读。

(1)在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

指导学生运用"因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

(2)轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

讨论：小英为什么立刻把头低了下去？

练习朗读，体会小英自卑的心理。

(3)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，4或的眼圈儿红了。

讨论让学生明白："犹豫"、"慢吞吞"是小英不愿意让人看到她走路的样子。"眼圈儿红

了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

(4)那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的.掌声里微笑着走下讲台。

讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

练习朗读。

(6)她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同

学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

4.有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

5.显示最后一段,读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的?引导学生理解

"身处困境"，小英怎样珍惜掌声的，这里的"掌声"只是指鼓掌吗？

三.总结课文

1.读课文

2.教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台

演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人

身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四.作业

完成《习字册》上的书写练习。

板书设计：

15掌声

默默地

把头低了下去

自卑

眼圈儿红了

泪水流了下来感激

深深地鞠了一躬

交谈游戏曲除鼓起了生活的勇气

要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人

小学掌声教案2

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也

要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课

题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？(英子)

二、文本对话，感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的.部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受

到英子是个什么样的人。

(抓住重点词句)

(1)、她很文静……最后一个离开

(2)、英子立刻把头低下

(3)、英子犹豫……

2、换位思考：假如你是英子,此时你心理会怎么想?

3、你们心目中的英子应该是什么样的？课文怎么写?

4、是什么力量让英子有了这么大的改变？边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉

一样吗？如果你是英子，此刻你最想说什么？

如果没有，我就

因为,所以。

三、总结升华

四、课外延伸

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？

2、给英子回信

3、老师赠言

五、布置作业

1、收集有关爱的名言

2、有感情朗读课文

小学掌声教案3

设计意图：课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡

的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导

学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与

文本对话。

第一课时

学习目标：

1、认识"麻、症”等10个生字，会写"愿、姿"等13个字，能正确读写”掌声、文静、

愿意”等16个词语。

2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

导学流程：

一、解读课题，导入新课

1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？（学生不

由自主地鼓起掌来。）

2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）

3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情?（生读得更热

情整齐些了。）

4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗?（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让

我们满怀深情地把课题再读一遍。

设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话,它是

感性的。

二、读准词句,整体感知

L请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词

是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：

（1）、落伯。］下：反复正音，直到读准。

（2）、麻［m用痹［bi］症［zhOng］:字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是

什么?（病字框），是啊，这是一和由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾其至

瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。

4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？

设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作"保底工程”要

求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的

互听互读是对话的重要组成部分。对话也包括"你读我读"，在互读互听中夯实基础，这一环节

的设计为后面的精读课文打基础。

三、走进文本，对话交流

1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。

2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

(1)、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

文静是什么意思？你从"默默地”这个词体会到了什么？

(2)、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

①、学习生字：‘姿、势‘老师范写，学生也认认真真地写一遍。

②、英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃"来理解"残疾"一词。

③、体验说话：英子走路"一摇一晃"，她不能像我们一样。

④、她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。

(3)、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

①、用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从"早早地、总是、最后一个“这三个

词中你又感受到了什么？

②、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会

用一种怎样的心情来读好第一E殳话呢?试一试！

设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本,

读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的

内心世界。

四、指导书写，布置作业

1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

2、重点探讨"烈、著"这2个上下结构的字的写法，范写。

3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字,并及时进行指导、评价。

第二课时

学习目标：

1、在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。

2、学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

课前准备：

1、《千手观音》的录像片断

2、爱心卡、歌曲《让世界充满爱》

3、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。

导学流程：

一、复习回顾，触发情感

1、认读词语，做猜词游戏。

2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？

3、一边小结一边板画：这是哭泣、伤心的英子，她文静、自卑、没有朋友，假如你在她身

边你会为她做点什么？

设计意图：人的情感在一定的情景中产生的，具体的情境能唤起人优一定的情感。这一环节

中,教师通过画图再现，语言描述等手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中,孩子们自然

而然地萌发对英子的同情之心。

二、录像导入，引发情感

1、接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？

或者你脑子里有什么疑问？（学生被录象的精彩片段深深打动。）

2、在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这

些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的

敬意好吗？（师生互动"高举双手，摇晃手掌"哑语鼓掌的意思）。

3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界

的舞蹈节目呢？这节课,让我们继续学习课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，也许我们

能得到很多的启示。

设计意图：通过《千手观音》的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这

么精彩的节目，触发学生的探究心理，这个情境的创设激发了学生强烈的学习兴趣。

三、品读课文，僧佥情感

1、学生自学思考：

(1)、学生自渎课文，思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？

分组交流自学情况。(第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，

还包含着大家对英子的赞扬。)

(2)、再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？

2、点词句，体会文章的思想感情。

(1)轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

英子为什么立刻把头低下去？"犹豫、慢吞吞”这两个词告诉你什么信息？在那一刹那，英

子首先想到的是什么?想象一下英子的神态和表情。

(2)在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

从“注视、终于"这两个词中体会到了什么？你认为大家注视的.目光中包含着什么？体会

一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。

(3)从那次演讲以后,英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。

忧郁是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？

3、角色体验，畅谈感受。

（1）、从英子的变化和同学的表现中，你体会到了什么？（当别人身处困境的时候，不要

忘记把掌声送给别人。而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起勇气微笑地面对

生活。）

（2）、假如你是英子，你会对同学们说点什么？假如你是英子的同学，你会对英子说些什

么？

设计意图：本环节，我采用了"以读代讲，角色感受"的方法，引导学生入情入境地读书,

促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起已有的生活体验，把自己当成是课

文中的英子，像她刃瞬去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文本

之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思考和

朗读与文本能直接地对话，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。

四、拓展练习，升华情感

1、英子为什么会有这么大的变化？聋哑人为什么能演《千手观音》这样精彩的节目？再次

回味《千手观音》精彩片段。这掌声包含着什么？仅仅是这掌声吗？（关爰、友情……）

2、小结：人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己

爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。

3、小组表演：假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或

者因外形不好看而内心痛苦……你怎样针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑

地面对生活。

4、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达

（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起《让世界充满爱》）：

爰是一阵热烈的掌声；

爱是一句友善的话语；

爰是大雨中的一把小伞；

爱是给汽车上的老人让出的座位；

爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶;

爱是；

爱是。

请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。（学生在音乐

声中续写小诗。）

5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，

家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。

设计意图：以"爱"延伸课的内容，让学生感到课有终了,学习无穷尽。通过交流个性化的

体验，使学生的情感得到升华，实现"爱”的内化和迁移，同时也在读诗、写诗实践中进行扎实

的语言训练。

小学掌声教案4

原文

上〃浮的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，

她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残

疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那

个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一

晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己

的一个小故事。

她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向

大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚

至在一次联欢会上，还让同学们教她期湃。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说："我永远不会忘记那掌声，因为它使我

明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

教案

学习目标：

1、认识"麻、症"等10个生字，会写"愿、姿"等13个字，能正确读写"掌声、文静、

愿意”等16个词语。

2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

导学流程：

一、解读课题，导入新课

1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？

（学生不由自主地鼓起掌来。）

2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）

3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情?（生读得更热

情整齐些了。）

4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让

我们满怀深情地把课题再读一遍。

设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是

感性的。

二、读准词句，整体感知

1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词,并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词

是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流:

（1）落［匕。］下：反复正音，直到读准。

（2）麻［］痹［bi］症［zheng］:字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）

这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾

甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。

4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？

设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作

“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。

课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。

对话也包括“你读我读"，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的'精读课文打

基砒

三、走进文本，对话交流

1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。

2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

(1)她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

文静是什么意思？你从"默默地”这个词体会到了什么？

(2)因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

①学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。

②英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃"来理解"残疾"一词。

③体验说话：英子走路"一摇一晃"，她不能像我们一样。

④她是多么难受啊，带自己的.感受读好这句话。

(3)上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从"早早地、总是、最后一个”这三个词

中你又感受到了什么？

②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用

一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！

设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本,

读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的

内心世界。

四、指导书写，布置作业

1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。

3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。

教学反思

《掌声》写的是T立原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爰的掌声中变成了一个活泼

开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了

一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爰的掌声响起在课堂的每个角落。

教学这课时，我运用对比法进行教学。

1、让学生初读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？划出描写英子心理活动的句子。

2、读课文第一段，英子给你留下什么印象？

3、读第四自然段，这时的英子给你又留下什么印象？英子为什么会有这么大的变化？

4、同学们为什么要给英子掌声，第一次和第二次的掌声有什么不同？

课堂中我围绕上面几个问题要学生反复读课文，理解英子的心理变化。让学生明白掌声对英

子的影响。从而明白：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们既要珍惜别人的

掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

小学掌声教案5

教学目标

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写”掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、

慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励"等词语。

2.正确、流有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也

要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点、难点

1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的'变化。

2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备

1.准备歌曲《掌声响起来》。

2.课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。

2.指导认读和书写，强调"落、调"的读音，指导书写“吞".

教学流程

一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题

1.播放歌曲《掌声响起来》。

2.听了这首歌，你想说什么？

3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。

4.老师出示课题：掌声

5.提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？

学生质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义?

二、初读课文

1.出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音,

读通句子。标出自然段。

2.学生自由读课文。

3.指名读，读后评价。

4.识记生字：

(1)请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。重点读好下列字音。"症、镇、姿势、落、调"。

(2)请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。

反馈检杳。指名读，同桌互读，小组轮读。

小学掌声教案6

教学要求：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜

别人的关心和鼓励。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示问疑：

1.小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓

过掌吗？

为什么为别人鼓掌呢？

2.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

3.读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文

1.请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

2.请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。重点读好下列字音。

3.请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组

它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

4.看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

5.下面请同学们在读课文，努力做到正确、流

反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

6.读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

7.理解词语。

8.小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流

利了。

大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好°课后还要练习读出感情来。

三、描红生字

1.读准课后要描红的生字。

2.播放轻音乐，学生描红。

第二课时

一、复习生字词

二、精读课文

1.请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。

3.班级反馈，指导朗读。

⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。

①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。

②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

③练习朗读体会小英自卑地原因。

⑵轮到小英的.时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

①小英为什么把头低了下去？

②练习朗读，体会小英自卑的原因。

（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？

①讨论让学生明白：•犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了.说明小英

觉得自己的自尊受到了伤害。

②练习朗读体会小英的复杂的心情。

⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励她激动的流下了眼泪。

②练习朗读体会小英感激的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。

②练习朗读。

⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……

①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？

②练习朗读。

4.有感情的朗读第1~6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？

5.最后一段告诉我们什么?你是怎么理解的?

三、总结全文：

1.听课文录音。

2.有感情的朗读课文。

3.这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌

声，同时，

也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、作业

L有感情的朗读课文。

2.完成《习字册》上的书写练习。

小学掌声教案7

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境

的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

二、教学重难点：

指导学生有感借地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次"掌声"的内涵。

三、教学过程

导入

今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张,

同学们该怎样鼓励老师？

听课文范读，你也可以小声跟读，回顾全文

感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。

1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。

2.反馈提炼关键语句，并学习。

同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。

A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时

侯生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。

指明把红色的句子读读。

说说你对这句话的理解。

"总是"说明了小英是偶尔这样还是经常这样？

“默默地"说明了什么？

她为什么会自卑？

B:轮到小英的时候,全班同学的'目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

她为什么会把头低下？

为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢？

小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。

过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。指名回答。

C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈J团了。

从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用"——"划出来。

理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样？

"慢吞吞"说明了什么？

"眼圈儿红了"说明了小英此时的心情怎样？

指导朗读

过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们

是怎么做的?请找出相关语句。

C:小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚冈!站定的那一刻，不知是

在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼

小学掌声教案8

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同

学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了

一个活泼开朗的人，开始"微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关

爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学

生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化深刻领会掌声的含义是本课的教学重难点。

在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在

读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教学目标

1.会写6个生字，

2.正确、流SJ、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内

容的方法。

3.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要

珍惜别人对自己的关心与鼓励。

三、教学过程

（一）、导入：这节课我们继续学习29.《掌声》------齐读课题。

（二）、复习本节课词语（开火车领读）

（三）、走近人物，感受“情感"变化

（1）感受英子的内心变化。

1、感受英子的忧郁、自卑。

师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个

词）（忧郁的）

师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。

师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？

一生读第一自然段。

师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？

（"默默的坐在教室的一角"。）

师：那你能具体说说吗？"默默的"，什么意思？默读是怎么读？

（不出声音地读。）

师：那默默的呢?是什么意思?（不动声色的）

师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？

（她早早地就来到了教室）

师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们

出去快乐活动的时候，英子却总是一

（默默地坐在教室的一角。）

师：当同学们还走在上学路上的时候,英子已经早早地——

（来到了教室。）

师：下课铃响了，她却要一

（最后一个离开）

师：是啊，这一切都是因为什么呢？

（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）

师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差,

不如别人,这说明她的心里还非常的自一（卑。）

师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它一记下来。

快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补

充道）自己试着读一读。

师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。

师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，"她很文静，总是默默地坐在教室的

一角"，读！

全班齐读。（师同读。）

2、感受英子的开朗、自信。

师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？

（是第四自然段。）

师：读读吧。

师：原来小英子默默地坐在教室里，现在一和大家一起游戏。

师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？

师：好，让我们把体会记下来。

开朗自信

师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，

生读："她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她用哪。"

（2）抓英子的情感变化，通过关健词语概括主要内容。

师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？

（同学们的掌声。）

师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。

（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）

师：这就是课文的主要内容，记麻子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主

要内容。

四、品析段落，体会"情感"变化原因

（一）理解英子为什么犹豫。

师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

（二三自然段。）

师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子.（划句子要划完整。）

师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。

（生:（读）"轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了

下去。）

师：还有谁划了这个句子?请你再读一遍。

师：同学们，轮到英子上的时侯，她却立刻把头一

（低了下去）

师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

（生：很忧郁，自卑）

师：把你的体会送到句子里再读一下。

师：那一刻，英子一定特别一（紧张）

师：好，送到句子里

师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，"轮到英子的时候，全班同

学的目光一齐投向了那个角落，英子一"

（生：（齐）"立刻把头低了下去。"）

师：还划了哪个句子？

（生："英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）

师：没有划的同学，也把这句话划下来。

齐读。

师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？

（生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。

因为她的左脚留下残疾。）

师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。

生试读。

生自由练读。

师：谁愿意来试试？

生读。

师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？

生："英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。"

师：我们一起读。

齐读。

（二）体会两次掌声的含义

师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个

小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是力唯的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想

对她说什么？

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励

你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那

一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声

（生：热烈而持久。）

师：这掌声是同学们对英子热情的——

（生：鼓励。）

师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）

鼓励

师：在同学们的'鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起

了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？

（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！

联欢会上我会教你跳舞的。）

这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书"赞赏"，生抄在书上。）就像同

学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时

的一摇一晃有什么不同？

（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是

她脸上带满了微笑。）

师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）

生：同学们对她的夸奖和鼓励,使她鼓起勇气，微笑着面对生活。

师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是一

（生：（齐）爱。）

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了

自信（生跟说）。

师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的一（指投

影），读！

（生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）

四、总结掌声的内涵

我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像-------------（生补充完成这句

小诗）

五.指导书写六个生字

六.小结最后送给大家一句话

师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献

给别人！

小学掌声教案9

一、学习目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写”掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、

慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励"等词语。

2、正确、流?IJ、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也

要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的.描写来体会英子的心理变化。

四、教具准备

1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、学生准备卡片。

4、多媒体

五、教学过程

1、创设情境，导入新课

同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌

声送给他们吧！

2）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身

上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。

板书：掌声

2、初读课文，整体感知

（1）用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

（2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过T牛事使她在孩子们的掌声中发生

了改变。）

3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）

（1）细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）.

①学生将找出的句子读出来。

②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。

③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

（自卑、痛苦.…・・）板书：自卑

④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第L2自然段。

（2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）

①分4人小组学习

要求：

A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

D、用什么样的语气来读？

②抽学生回答以上问题

同时板书：快乐

③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

④用快乐的语气齐读这一段

孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

现在我们一起来学习第3自然段。

4、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）

（1）创设擂台，精读课文

A:挑战要求：

①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。

小学掌声教案10

《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变

得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人

人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说，由

于已有经验不足，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情

感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。

一、以两次掌声，感悟小英的情感变化

课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的

掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第

四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的情况下给小英

的？展开学习、讨论。首先让学生以自己喜欢的方式学习13自然段，可以大声读、轻读、默读，

也可与同桌合作读或边读边用笔圈图划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来回答

刚才的问题。

学生通过自学、讨论、分组试讲，基本上都能完整地回答。生：因为小英从小生病，一条腿

落下了残疾，她不愿意别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不愿意上台演讲，但最后她还

是鼓起勇气上台了，所以同学们要把掌声送给她。师：那么后来教室里又怎么会响起第二次掌声

呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。生：因为小英讲的童年故事十分动人，普通话也

很好，这是同学们万万没有想到的.，所以同学们又给了小英第二次掌声。师：掌声热烈、持久，

面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。

演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地议论开了小英是犹豫了一会儿再

走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言，老师即说：

对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很

大的变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。

二、以情感变化，揣摩人物的内心世界

两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让学生

自学第五自然段，明白小英原来是个忧郁自卑的孩子，现在变得活泼自信了。根据学生的发言归

纳（板书：忧郁自卑、活泼自信）.师：我们从文中哪里可以看出小英原来是忧郁自卑的？引导

学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是默默地坐在教室的一角。说明小英不愿意

与人交往，性格孤独。她不愿意让人看到她走路的样子。表示小英怕别人嘲笑她，瞧不起她。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去。从中可以看

出小英紧张、害怕的神情。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼

圈儿红了。说明小英开始拿不定主意，极不情愿上台的样子。师：刚才大家从小英的动作、神态

等方面看出小英原来确实是个忧郁自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？生：

她不再忧郁，开始和同学们交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房师：就这些吗？小英可能还

会参加哪些活动？生：画画、下棋、郊游、劳动师：从此以后，小英和正常的小朋友一样，会参

加各种各样有趣的活动。

又如：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。师：注视就是注意力非常集中地

看着，同学们的注意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你

们会怎么想？怎么说呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你会成功的！小英，你一定要自信，我

们支持你！小英，你终于走上讲台了，祝你成功！师：小英在同学们的期待、鼓励、信任的目光

中终于一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，

小英心里有许多话想说，可是，她太激动了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你

们就是小英，你们想说些什么呢？生：谢谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的勇气。谢谢

大家对我关心、鼓励。

我永远忘不了这掌声，我非常感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而

是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感变化中揣摩人物的内心世界。

三、以人物的