2024年小学语文穷人教案

2024年小学语文穷人教案

4浮语文穷人教案1

《穷人》是俄国大作家列夫・托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困

的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本

文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，

我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教化。

详细设计有以下几点：

首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发

引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的40分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生

划出"描写桑娜心理活动的句子"后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补

充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫’宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句"后，又进

一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和和善的本性，学习

他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培育学生的想象实力、分析和思索

问题的实力，而且使他们从中受到爱的教化。再则，让学生充分地读，使他们"在读中整体感知，

在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。"

1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦，也要帮

助别人的好品质。

2、理解不懂的词语。

3、通过补充省略的内容，提高想象实力。

4、通过对语言文字的理解，提高分析和思索问题的‘实力。

通过人物的心理活动和言行，体会人物的美妙心灵。

K情境教学法

1、以老师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

2、让学生在心照不宣中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。

课件

一、导入新果

老师谈话导入，放课件，板书课题。

二、整体感知,明确目标

1、沟通对作者的了解。

（目的是使学生养成课前杳阅资料的好习惯，培育他们整理资料和处理信息的实力。）

2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。

老师评价。

（这一步是为了培育学生概括课文主要内容的实力）

3、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。

老师依据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫困，为什么还要收养

西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过仔细读课文，探讨沟通，自行解戾。

（老师要充分信任学生，培育他们的自主实力、合作爰好，乐于探究的实力。）

三、直奔中心，激发想象

学生读8~11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。

1、指名读划的句子。

2、出示课件

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。

学生针对"桑娜觉得非这样做不行"，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人

和善的本性。读这句话，再一次感受桑娜的和善。

（出示课件）她忐忑担心地想："她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够

她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活

该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！"

指名读这段话，其他学生细致视察，看看这短话有什么特点。

再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么改变。［进行朗读训练——省略

号的读法］

让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其困难、冲突的心理和她

"宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。

（一是让学生通过想象感受人物困难的、冲突的、改变的心情，二是抓住教材特点培育学生

丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高超之处。）

四、深化探究，拓展思维

1、学生找出并划出能体现渔夫"宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。

2、出示课件

哦,我们,我们总能熬过去的！?

通过对"熬"进行换词练习，对渔夫、桑期呼口孩布门的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的

艰苦、生活的艰难，体会渔夫"宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。

五、总结全文，升华中心

师生互动：老师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富有的一面,使文章中心得到升华，最

终得出结论：只要人人都献出一点爱一世界将变成美妙的人间！

〃浮语文穷人教案2

一、质疑激趣

师：同学们，这篇课文老师读了许多遍，除了题目之外,文中一个“穷"字也没有，让我们

来试着找一找，哪些地方写出了"穷”的特点。

老U阿以为大家供应两种表达观点的方式：

第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；

其次，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，绽开想象，读好这些句段。

二、学生自学课文一探究穷人"穷"在哪里。

在小组内沟通自己的观点。

三、沟通探究成果，多角度感悟穷人的"穷"。

学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的"穷"。沟通的过程中，老师引导学生进行梳理,

把握下面几个要点：

(1)从"屋内装饰"看出"穷"。

相关句子：

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

(2)从“吃、穿"看出"穷"。

孩田门没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

(3)从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷".

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战

心惊。

她自己也从早到晚地干活,还只能牵强填饱肚子。

"糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒毒，倒毒！天气可真厉害！我简直

记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！感谢上帝，终于活着回来啦我不在,

你在家里做些什么呢？"

相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。

四、体悟那四处流溢的“富有"

1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的

富有。(学生探讨)

2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？

3、学生自由读全文，找寻穷人精神上的“富有”。

4、沟通。老师引导学生抓关键词句反复品尝朗读，感悟穷人的美妙品质。

预设沟通要点：

(1)家的整齐与温馨。

(2)桑娜关切生病的女邻居。

(3)夫妻不顾生活困难收养孤儿。

5、抓住课题，拓展升华

作者用“穷人"做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。

假如不用"穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。

教学目标：

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和

3、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

教学重点：

1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。

2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：

练习续写课文

教学打算：

课前搜集资料、课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题、解题

1、穷人是什么意思？(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用"穷人”做题目？

2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生沟通搜集的资料。

老师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。

列夫托尔斯泰(1828—1910),俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农

奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制

度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《斗争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界

文学中的不朽名作。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我

们今日要学的《穷人》，板书课题。

评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的.爱好，由简介作者的文学地位以及作品特点，

激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意“溅、填、怨"都是前鼻音。）

2、再读课文，想想课文讲了T牛什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

3、抽生检查读书状况，并正音。

4、理清课文的叙述依次

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几

段？每段讲的是什么？

可以分为三段。

第一段（1—2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。

其次段（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉

西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（12—27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫困）

1.穷人是什么意思？（物质上的贫困）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些

内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有;吃的是__________

菜__________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_________垂下来。

母亲的临死的时候，拿_________盖在他们的身上，还用_________包住他们的小脚。

2.指导有感情的朗读。

评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑姆与西蒙两家的贫困一住得差，吃

得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民凄惨生活的真实写照。所以抓住"穷"这个

字眼，勾画理解词句，让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况。

四、抄写生字词

〃浮语文穷人教案3

第一课时

教学目标：

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。

教学过程：

一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

老师和学生共同直阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。

列夫托尔斯泰（1828-1910）,俄国宏大的作家,出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的

农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制

度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《斗争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文

学中的不朽名作。

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、《穷人》一文，讲解并描述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关切、怜

悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于

助人的高尚品质。）

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

3、学生探讨，汇报。

课文根据事情发展的依次可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲解并描述了在海上起风

暴的夜晚，桑娜着急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。其次段（3-11自然段）讲解并描述了

桑娜探望生病的西蒙，发觉西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12一结束）讲

解并描述渔夫出海归来,听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词。

1、自学：（学生自己学习，驾驭生字音形义）

（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解）

2、老师教学。检查自学状况，进行重点指导。

读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、鲍黑

记住字形："怨"上下结构，形近字有：苑、碗、腕；"熬"上下结构，形近字有：傲、嗷；

"揍"左右结构，形近字有：奏、凑。

理解词义：

咆哮：发出高而长的声音。

汹涌澎湃：形容水势浩大，不行阻挡，也用来形容人的感情非常激烈。

胆战^惊：形容恐惊担心。

蜷缩：身体弯曲的缩着。

四、作业：

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

其次课时

教学目标：

1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可

自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章表达方法。

教学过程：

一、启发质疑

围绕课题，你能提出哪些问题呢?（课文的题目是“穷人"，但是在整篇文章中，并没有出

现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

3、学生汇报：

文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上

正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危急出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜

从早到晚的干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是非常艰难的西蒙一家，丈夫

已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也凄惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依

无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的凄惨命运。

4、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

现在，我们就同学们提出的其次个问题绽开探讨。

1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五

个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊?他会揍我的！那也

活该，我自作自受・・・・・・嗯，揍我一顿也好！"

2、出示自学要求：

(1)读读这段话，想一想,这段话的大致意思。

(2)这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动°

(3)可以采纳课本剧或者自己喜爱的形式展示自学状况。

3、学生打算、沟通。

4、汇报展示。

5、老师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她惊慌、担忧，甚至

懊悔的冲突心理。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常艰难，而收养两个孤

儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了干脆描写人

物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、练习朗读。

四、分析渔夫的高尚品德。

1、老师#课件#导语：桑娜是和善的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择?

2、学生朗读课文。

3、老师投影出示文章中的重点句：

"哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

4、引导学生分析句子的含义。

5、学生汇报。

6、老师小结：

这段话既是渔夫和桑娜商议，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在确定抱回两个孤儿

之前的一番深思熟虑。最终，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。"熬"

字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

五、总结全文。

1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）

2、选择自己喜爰的段落，练习朗读。

教学反思：

本篇课文分以下三步来谈：

1、初读课文，自学字词，了解大意，触思路。

这一环节旨在扫除阅读障碍，蝴大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感

觉。

2、精讲细读，体会感情。

这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生

一步步带入故事情节之中再用抓重点词句的分析理解以点带面的导读法帮助学生读懂全文。

⑴学习第一段。

我先用#课件#导语把学生带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读,

逼真的模拟效果，激发了学生学习热忱。在此基础上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适"引导

学生发散思维，从中体会主子公桑娜的.勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在

此设置疑问：这里的"暖和而舒适"仅仅是指"地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些

外在的表象吗?它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的相识规律。

⑵其次段篇幅较长,但内容简单理解。

所以我让学生接着自由朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语

句中深化领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑朔酩亍为、语

言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突

出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其

明白此时桑娜困难、冲突、忧虑担心的内心世界。

⑶第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的.和善。但从中也流露出一种无奈，

一种悲伤。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生

自行品尝。

⑷文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主子公那美妙和善的心灵在不约而同之

时迸射出的绚丽光线！体会这样写言已尽，而意无穷。

我设计了这样的结束语："渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何

等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开

了帐子以后。”

这样结束课文，能给学生留下一个思维空间,既发挥了他们的想象实力，又提高了其写作实

力。擅长想象是学生最珍贵的思维品质，老师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维实力

和创新潜能的增加。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。

〃浮语文穷人教案4

教学内容

九年义务教化六年制小学教科书语文第十二册《穷人》。

教材分析

本篇课文是第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养

她的两个孩子的故事真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实表现了桑娜和渔夫勤劳、和善,

宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生理

解课文的思想内容的基础上想开去，以深化对课文的理解。

设计理念

依据"探讨性学习”的的理念中的"探讨性阅读”的教学方式，重在培育学生自主阅读、自

主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《穷人》一文，无论是从课文主题和人物形象看，

还是从写作方法和语言风格看，都是实施探讨性阅读的好课。

教学目标

学会本课字词，读懂课文内容，联系上下文体会句子的含义,从而感受桑娜和渔夫的勤劳、

淳朴和和善。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。在这一学习过程中使学生享受小组合

作学习乐趣,使学生在积累学问的过程里又是身心和人格健全发展的过程。

教学重点

理解课文内容。从人物行动、语言、思想活动中体会穷人的美妙心灵，并从中学习文章的表

达方法，绽开合志向象。

教学难点

体会桑娜冲突的心理活动。

教学打算

小黑板

教学过程

一启发质疑

围绕课题，你能提出哪些问题呢？(课文题目是"穷人"，但是在整篇文章中，并没有出现

"穷"字，为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？)

二细读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

1从课文哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

2学生自学课文，在书中画出相关内容。

(学生自主选择自己感爱好的方式品读体会。)

3学生汇报。

4有感情的朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

三分析桑娜内心活动，体会人物的崇高品德。

现在就其次个问题绽开探讨。

1出示文章描写桑娜内心活动的段落。

2读完本段内容，从中你想知道什么？

学例问并归纳整理。

(1)读读这段话,想一想这段话的大致意思。

(2)这段话出现几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

(3)采纳小组间角色朗读等形式绽开自学。

3学生打算沟通。

（和小组同学沟通，表达自己的想法。）

4汇报展示。

（学生特性化表达，畅谈自己的体会。）

5老师小结。

6练习朗读。

四学习最终一部分。

1读读最终一部分，画出自己喜爱的句子，并谈谈自己的体会。

2指导有感情有感情的朗读最终一段。

（学生有感情朗读课文,进一步体会渔夫和桑娜的勤劳和和善。）

3出示文中的重点句。（小黑板）

4引导学生分析句子的含义。

5学生汇报。

6老师小结。

五总结全文

1通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）

2结合课文内容，续写课文故事情节。

<1浮语文穷人教案5

教学目标：

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、

揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感懵地朗读课文，抄写自己喜爱的语句。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助

别人的美德。

4、创设情境进行口语交际训练。

重难点：

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人

的美德。

教具：

投影片

教时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：摘板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、

揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的语句。

3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。

重难点：

初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。

教具：

投影片

教学过程：

一、谈话导入。

1、板书：

穷人

2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简洁地说说四周愉人）

3、今日，我们就来学习一个有关穷人的故事。

二、初读课文。整体感知。

1、自由读课文。

要求：

读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。

2、检直生字词。

A、出示b、自由读c、指名读d、齐读

3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。

4、你明白了什么？

三、精读领悟。

1、默读课文。

思索：文中的.穷人有哪些？

2、相机板书：

桑娜、渔夫、西蒙

3、速读课文。

画出可以看出穷人贫困的句子，细致地读T卖。谈谈你的体会。

4、自渎思索。

5、小组沟通。

（沟通所话句子及感受；一人说,其余人听，然后补充）

6、集体沟通。

引导学生读读所话句子，

教案《新人教版六年级语文上册《穷人》教案4》，

读中体会，然后再沟通。最终朗读领悟、提高、巩固。

四、小结。

通过本课的学习....

其次课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。

3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

重难点：

从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美妙心灵。

教具：

小黑板

教学过程：

-：整体感知探究深读。

1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务

(师：上节课，我们知道《穷人》这一课讲的是……这节课将重点揆讨桑娜和渔夫的语言、

心理、行为，体会他们的特性特点)

2、用自己喜爱的方式读课文，完成填空：

西蒙

()的桑娜

渔夫

要求：

1)、任选其中的一个或几个人物

2)、可以依据教材内容填，也可以自己

想，可以填一点，当然欢迎填几点

3、找合作伙伴沟通

4、集体沟通。

二、重点研读随机点拨。

师：列夫托尔斯泰是俄国闻名作家，他写的文章都有非常精妙的语句，请大家重点探讨"桑

期肥孩子抱回家，渔夫回来这部分内容"

1、找一找最值得探讨的词语、句子，甚至标点。可以自己探讨；可以找合作伙伴探讨。

2、研读沟通：

(1)出示："桑娜脸色苍白，神情激烈……”

重点语段(2)沟通"桑娜的冲突心冒

(3)朗读体会。

(1)出示："我们，我们总能熬过去的"

重点词语(2)沟通对"熬"字的理解和感悟。

(3)朗读体会。

(1)出示："我嘛……缝缝补补……风喉的这么凶

重要标点(2)沟通对省略号的用法的体会。

(3)朗读体会。

3、分角色朗读。

三、质疑研读感悟品质。

1、提出几个感爱好或者不懂的问题，与同学沟通。

2、探讨填空：

西蒙

()的桑娜

渔夫

(要求：括号中填入的词语，可以概扩三个人所具有的品质。)

3、读一读最让你动感情的句子，与同学沟通读后感受。

4浮语文穷人教案6

一、教材简析：

《穷人》是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的

黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地和善、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜

关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯

心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、人对、话的描写，

刻画了活灵活现的人物形象。特殊是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动既有干脆心理描写，

又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时,

创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过

程中，真实地感受，做到入情入境。

二、教学对象分析：

六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感

情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的.语言，关切作品中

人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色显明：通过环境和人物心理、/^对、话的描写，刻

画人物形象、抒发真情的写法。作者这种超群的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有肯定的

瞰。

三、教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课10个生字，正确读写"搁板、帐子、埋怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、

后脑勺、熬”等词语。

2.正确、流?人有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。

（二）实力目标：

1.培育学生依据课文内容，绽开合理的想象的实力。

2.学习作者通过环境和人物人对、话、心理的描写，表现人物品质的写法。

（三）情感看法目标：

在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

四、教学重、难点：

（-）理解课文内容，感受桑城酥口渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮

助他人的美德。

（二）学习作者通过环境和人物人对'话、心理的描写，表现人物品质的写法。

五、教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

六、教学打算：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前打算：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。

七、课时支配：二课时

4浮语文穷人教案7

小学语文教学应以驾驭祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。《穷人》一文设计,

我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么;再思索怎样写的，为

什么这样写;最终从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，驾驭语文这个工具，以此达到简

洁教语文的目的。

1、学习生字、新词。

2、理解课文内容，了解穷人穷的特点，感受穷人的和善心灵。

3、有感情朗读课文。

4、学习写人的表达方法。

课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。

理解、运用课文表达思想感情的主要方法一通过写人物的.语言、动作、神态、心理（冲突内

心），写与人物相关的事例、衬托虢达方法突出人物特点及品质。

学生仔细预习课文一自学生字、新词，仔细读课文（不少于三遍）。

一、检查导入—整体感知课文

1、检查预习：

同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，

不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。

2、导入新课:

齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点?（板书课题，给穷

字加点）写了哪几个穷人?（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。）

学法总结：这里告知我们学课文要看题目，要多思索题目。题目好比文章的眼睛，依据题目

可知许多与课文相关的学问。

二、走进文本一课文写了什么

1、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思索文中写了穷人的一些什么事?用自己喜爱的符

号勾画，还可在一些句段处写旁注。

点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。

2、汇报板书。学生汇报，老师相机指导并板书关键词句：

⑴学情预设：

①桑娜一家贫困、艰难，但桑娜勤劳、能干。

②翱B担忧丈夫、关切西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑担心、脸色发白。

③渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。

⑵教学策略：

学生说说自己理解，并读读相关语段：

①学生一起赏读第一自然段。

②第7自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。

③抽学生读第8、9、24自然段。

3、总结过渡：

⑴结合板书复述课文讲的要点。

⑵谈话过渡穷人虽穷，但从他汨做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?（板

书：和善）课文是怎样表达穷人和善的呢？

三、感留M七一怎样写的

1、抓点品读：

⑴语段一：第九自然段：

抽读一说体会一默读质疑佼口：冲突心理、省略号处）一解疑中有感情朗读一评价后再读

—对比读（材料见下面）一体会不同表达方法（干脆描写冲突心理，更好表达真情实感）一背诵。

对比读的材料（曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，

她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活5个孩子很艰难，再增加两个怎么办?因此她一会儿想

该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回

总结过渡：课文除了通过干脆描写人物心理活动外，（相机板书：心理）还用了些什么表达方

法刻画人物？

⑵语段二：第24自然段：

①齐读第24自然段。

②说说表达方法;（相机板书：语言、神态、动作）

③自由背诵。

2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。

3、老师点拨。学习衬托写法：

⑴课文第1自然段写天气起什么作用?（衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。）

⑵老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或比照。

⑶阅读课文，说说文中其它地方用的衬托写法。

学情预设：

①第2、3自然段中，用桑娜担忧丈夫衬托桑娜关切西蒙、心地和善。

②第7自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有和善心灵。

③第8~11自然段中，用桑娜忐忑担心的内心衬托桑娜淳朴、和善。

④第12-24自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫和善

教学策略：

引导学生阅读相关自然段,提示：用内容衬托，或为了衬托，用了内容说说。

四、总结升华一为什么这样写

1、总结过渡：

老师结合板书总结:课文写了穷人很穷，但写穷不是目的，目的是通过穷，衬托出穷人和善，

这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达文章的思想感情。

2、小结延长：

我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应思索怎样写的，为什么这样写。

五、迁移运用一学习表达方法

L总结写法：

老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗和

善的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢?怎样塑造人物形

象的呢?（见板书）

2、表达运用：

学习本课表达方法，以西蒙的孩子醒来之后为话题写一个片段。

⑴留意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上树毛等表达方法。

⑵写后抽学生读读自己的片段，再自评T也评一师评。

⑶全班同学自己修改片段，然后小组内沟通。

穷人

桑娜一家：贫困、艰难

勤劳能干、担忧丈夫

桑娜：关切西蒙、非做不行

忐忑担心、脸色发白

渔夫：快去抱来、总能熬过

西蒙：盖在、包住

人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法

〃浮语文穷人教案8

教学目标

1.学会本课的4个生字，驾驭18个新词。

2.联系上下文理解重点词句的含义。

3.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心念概括主要内容及中心

思想。

4.续编《穷人》的故事，绽开合理的想象。

5.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。

2.续编故事，绽开想象。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（-）学会本课的4个生字，驾驭18个新词。

（二）初读课文，了解内容。

（三）理清文章的层次。

二、教学重点、难点

（一）学会本课的4个生字。

（二）理清文章的层次。

三、教学过程

（一）导言：今日我们学习第8课《穷人》。（老师板书课题。）

（二）解题，介绍作者刚好代背景。

1.提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。

2.老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的学问，加深对作者及课文内

容的理解。

3.解题：这篇课文反映的是一百零一年前在沙俄统治下的穷人们的凄惨生活。所以本文以

《穷人》为题。

（三）明确本节课学习目标。

这节课我们要学会本课的4个生字，驾驭18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层

次；练习正确流畅地朗读课文。

（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。

本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。

（五）自学生字词。

要求读准字音，记住字形，了解字义。

（六）检杳预习状况。

1•说说下列字在写法上要留意的地方：

溅怨填唉

"溅"字的右边是"戋"，不要写成"戈"；"怨"字的左上方是"夕"不要写成"歹"或

""，右上方是""不要写成"巳"；"填"右边是"真"，不要少写一横；"唉"的右下方是

"矢"，襁写成"失".

2.给下面加粗的字标上正确的读音。

牵强照旧模样自作自受魁梧

牵强的"强"应读"qi3ng",而不是"qi2ng";照旧的"仍"应读"r6ng”,不是

“r5ng";模样的"模"应读"m*",不是"m$";自作自受的"作"应读"zu#",而不是

2”";魁梧的"梧"应读"w*",不读"w（"。

3.说说下列词语的意思：

舒适顾惜牵强埋怨籍黑

忐忑担心自作自受

老师要教给学生解词的方法。比如前4个词，可以找出它们的近义词来理解词义："舒适"

的意思就是舒适；"顾惜”的意思是疼惜；"牵强”的意思是将就、凑合；"埋怨”的意思是埋

怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比如"颤黑”这个词，可以先查

"鲍"的意思，即黑里带黄的颜色进而理解"建黑”的意思就是又黑又黄。"忐忑担心"和"自

作自受”可以通过查字典和联系课文详细语言环境相结合的方法来理解词义："忐忑担心"形容

心神不定。"自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的.后果。

（七）学生再读课文，了解内容。

1.自读课文，要求正确、流

2.默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故

事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。

（A）整理文章的层次。

快速阅读课文，按事情的发展依次给课文分段。

全文共分三段。

第一段（1~2自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待

丈夫出海归来。

其次段（3~11自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发觉她已

死去，就抱回了两个遗孤。

第三段（12~27自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西

蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不约而同。

（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。

（十）作业。

1.抄写生字词。

2.朗读课文。

其次课时

一、教学目标

（-）抓重点词理解含义深刻的句子。

（二）概括课文的主要内容及中心思想。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（-）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美妙心灵。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学过程

（一）导入。

这节课我们接着学习第8课《穷人》。

（板书课题）

（二）明确目标。

上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们接着深化学习课文，体会重点词语的意

思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。

（三）学习第一段：

1.默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？

老师可以引导学生画出反映桑哪一家生活状况的语句，体会她们一家的生活境况。从第2

自然段桑娜深思想的心'事中，可以看出桑娜一家生活贫困："丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴

出去打鱼"，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危急。"她自己也

从早到晚地干活"，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，"还只能牵强填饱肚

子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”这种贫苦的生

活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什

么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？

学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“暖和而舒适"的，”地扫得干干净净，

炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。"家境虽然贫寒但桑娜却甩它整理得干净利落，

"挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁青争地睡着"，给人一种暖和舒适的感觉,

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

2.自己读第一段，说说这段主要写什么？

读完后老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚,

着急地等待丈夫出海归来。

（四）学习其次段。

1.过渡：在寒风咆哮的夜晚桑娜在家里着急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担

忧,不但无心睡觉，甚至连屋里都吴不住了,于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时

她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。

2.找一个同学从第3自然段”没有一个人照看她啊！"始终读到第6自然段完。

3.学生读完后，老师接着说：当桑娜着急地推开门后，看到了怎样的情景呢？

4.再找一个同学读第7自然段。

5.学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？

西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，又潮湿又阴冷"，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西

蒙早已死去，临死前她没有打搅任何人，只是静默地拿自己的衣服盖在曲个孩子身上，还用旧头

巾包住他们的脚，给他们最终的母爱。

6.过渡：这骇人动目、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是和善的桑娜呢？

7.默读8~11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？

8.理解重点句的含义。

在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解

句子的意思。

(1)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得^这样做不行。

提问：”非这样做不行"是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不行？

"非这样做不行"就是应当而且必需这样做。因为桑丽晴到两个可爱的小孩没有了母亲的抚

养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜和善的本性。

〃浮语文穷人教案9

教学目标：

学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的

思想感情，能够精确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法,写一段

心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活，相识穷人宁可自己多吃苦也要

帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

教学重点：

理解课文内容，体会作者情感。

教学难点：

写一段心理活动片段。

第一课时

教学目标：

学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，了解课文内容。

教学重点：

初读课文，驾驭字词，了解课文内容。

教学过程：

一、引入：作者及作品的时代背景

作者列夫托尔斯泰(1828-1910)生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄

制度和资本主义势力的种种罪恶；一方面宣扬恶势力的不反抗。其中《斗争与和平》、《安娜.

卡列尼娜》、《复活》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民的

精神财宝。

《穷人》这篇小说照实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。

二、检杳预习状况。

1.指名分段读课文，随时正音，特殊指出易读错的字"作"、"梧"。

2.随机理解下列词语：忐忑担心、倾听、埋怨、自作自受、安静、搁板、顾惜。

3."揍"的右边。

4.同桌检查朗读课文。

5.默读课文，提出不懂的问题。

6.沟通不懂的问题并整理。

三、整体感知，初步读懂课文。

1.了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。

2.理清文章脉络。

四、正确、流利朗读课文。

五、布置作业：

L生字、词

2.朗读课文

课后反思：

我改用设疑激趣的方法导入课文。出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有

怎样的‘想法？"待学生发表完自己的见解，心情高涨之时，我趁机导入："本文是被称为‘俄

国文学泰斗’的列夫托尔斯泰的作品……”并在此简介作者，”这位文学巨匠会给我们讲解并描

述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的

之一，是激发学生探求新知的爱好;目的之二,由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬

之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。

其次课时

教学目标：

学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够精确的评价人物能有感情的朗读课文，

能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄

惨生活，相识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

教学重点：

理解课文内容，体会作者情感。

教学难点：

写一段心理活动片段。

教学设计：

围绕桑娜的情感改变体会她的人物品质，向学生渗透心理描写的作用以及写作方法，让学生

编写结尾，利用多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。

教学过程：

一、引入：

在你的生活中，你见过什么样的穷人？而文中的穷人的生活又是什么样的呢？

二、深化课文自主学习

1.学生速读课文，回答上一个问题。

2.引：在如此的逆境中，桑娜又做着怎样的事呢？

3.默读课文，画下有关的句子,从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人？

三、理解课文，解决问题

1.小组沟通。

2汇报

3.从第9节中，你体会到了哪几种感情？（怕丈夫埋怨、胆怯、自己愿付出代价、希望平

安归来等）

1）文中是怎样让我们感受到了她的困难心情？探讨。

2）学生体会读，师指导读。

3）再读体会人物心理及写法。

4）指导写作。

4.丈夫知道后，又是怎样的呢,学生回答。

5•分角色朗读。

四、课后延长意在创新:看图片，听音乐

导：在窘迫的日子里，桑娜又收留了两个孩子，他们是多么和善呀。可是，他们今后的日子

又会怎么样呢？请大家试想一下，给课文编写结尾。

学生回答

五、作业：仿照课文第9节的写法，写一个心理活动片段

板书：

穷人

桑娜又收留了两个孩子今后日子？

宁可自己多吃苦也要帮助别人

〃浮语文穷人教案10

教学目标

1.正确读写“溅、熄"等16个生字，正确认读"搁板、魁梧、牵强、蜷缩”等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文，学习根据事情发展依次，把握课文主要内容。

3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步

感受桑朔酥口渔夫和善的品质。

教学重点

1.理清课文叙述依次。

2.读懂桑娜的心理活动，感受奥娜和善的品质。

教学难点

领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。

第一课时

教学目标

1.学习生字词，整体感知课文。

2.梳理文章记叙依次，砌环境描写的作用。

教具打算

课件

教学过程：

一、导入新课，激发学习爱好

在以前的语文学习中，我们学过很多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得

哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也

表现了穷人憧憬自由，追求美妙境界的高尚品德。

今日我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。(板书：穷人)

这篇小说是世界闻名的作家列夫?托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。

列夫?托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《斗争与

和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。

接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

二、初读课文，扫清阅读障碍

1.出示初读要求：

读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通

每一句话，难读的地方多读几遍。

反馈初读状况。

1.检查朗读朗读课文，师生评议，老师点评。

三、再读课文，整体把握故事

1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路匕傲清楚，你们能不能事情的发展改变，简要

地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。

2.学生自学：

(1)老师巡察，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。

(2)同桌协商，相互修正补充。

3.班级沟通：依据须要，指名2-3人沟通，适度点评。

第一部分(1-2自然段)：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风