2024年人教版四年级下册语文教学反思

2024年人教版四年级下册语文教学反思

一、教学反思的类型方法

反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比

较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。

纵向反思和行动研究法:即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和

梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体

的认识对象揉在一块儿整合思考。小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任

务。我思故我在，我思故我新。

横向反思和比较法：教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课

交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手

段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用彳亍动研究法还是比较法，我们都需要学习

先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到"会当凌绝顶，一览众山小"的境界。

二、人教版四年级下册语文教学反思（通用41篇）

在现实社会中，我们要在课堂教学中快速成长反思是思考过去的事情从中总结经验教训。

如何把反思做到重点突出呢？下面是我收集整理的人教版四年级下册语文教学反思通用41篇）,

供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版四年级下册语文教学反思1

今日，作为新教师的我理解了教研室教师的听课指导。本次我选择的是一篇略读课文一

《将心匕匕心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比

心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲

折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自土合

作本事，用自我最感兴趣，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班交流，来取长补短，到达整

体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要

写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较

好。纵观整节课，我亲切自然的教学语言、大方得体的教态、适当有效的评价、切实有效的学习

效果得到了陈教师的肯定。可是在磨课、上课、评课的整人过程中也引发了我很多的反思.

略读课文究竟该怎样上呢？我只是粗浅地认为略读课又也应当做到"精"、"略"得当。虽

然略读教学讲究"简"、"略"，但也需要有"精"的部分，否则略读就成了"泛读"，那效率

就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需"精"读的点要更突出，更集中。所以我们需

要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比^'》中出现了两个

小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一?在反复的思考后我选择了后者，我就

课文中第二个故事而展开具体化，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好。

其次在教学方式上，教师应更关注学生的自学本事，不用过分注重朗读等方面的重复指导,

应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最终在教育意义上，我想经过对

这篇文章的学习，学生必须会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人

多一份宽容和尊重。作为教师的我，经过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受

到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。

人教版四年级下册语文教学反思2

学校正在进行作文教学研究，研究的课题是"课堂教学中利用记叙文的读写结合点，提高学

生自主习作本事的策略研究"，于是，本次教研组内做课，围绕研究课题，我进行了习作教学的

尝试。

本次教研，我教学的资料是仿照8课《将心比心》第二自然段的写法，学习把资料写具体。

教学的目的是：

1、了解作者经过描述人物的神态、动作、语言，把资料写具体的方法。

2仿、照作者的写法，运用神态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写具体。

设计了这样几个环节：明确目的、分析写法、学生修改习作片段、师生评议、再次修改。

一节课上下来，在这几方面有一些想法：

1、课堂教学以学生为主体，指导才有实效。提前布置了让学生写片段的练习，我大致看了

学生选择的资料后发现，学生选择父母偏心资料比较多，父母溺爱的孩子的资料比较新颖，于是

在课堂上打算重点指导这两个资料。当课堂教学时发现，三名学生汇报的都是“家长严厉”这个

资料，于是我立即想到，调整教学预设，把原先的话题调整为"反映家长严厉”的资料，分成三

个层次，第一个层次指导语言神态的描述，第二层次指导动作的描述，第三层次进行细节指导、

修改。经过这样的调整，发现学生能够深入思考，运用学过的方法修改，取得了较好的教学效果。

2、读写结合训练应当贯穿在每个课堂中。提高学生的作文水平是个难点，单凭教师的讲解，

方法讲彳导再明白、再透彻，学生不实践，也起不到任何作用。所以，应当在每节课的教学中，抓

住可练之处，让学生仿写、哪怕仅仅是一个词语、一句话，也要让学生真正的练一练，日积月累，

作文水平必须会有所提高。

3、学生的语言表达还应继续训练。我班的学生，不善于表达，回答问题想“挤牙膏"，挤

一点，出一点，甚至不会叵答问题。这在今后的教学中应当不断训练，使学生进取参与教学，喜

欢表达。

一节课的教学后，教研组内教师以及良阪长的指导，使我又有了新的想法，思路也更加明确

了。

经过深入反思，我发此刻本节课的设计过程中，我还有很多问题不明确。

1、教学目的不明确。我的目的是指导学生写人还是写事？8课第二自然段的资料主要写了

T牛事，经过人物的语言、动作、神态把事件写具体。而我的教学目标是仿照作者的写法，运用

神态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写具体。所要到达的目的与文中第二自然段呈现

的资料是不合拍的，所以导致课堂教学的目的是不明确的，所以，教学的资料比较乱。我想，对

教学资料中的环节可这样调整第二自然段讲了什么？你从中体会出什么？是怎样把资料写具体

的？(神态、动作、语言的描述)你仿照这个方法，把你想写的T牛事写具体。把联系的资料定

位在"把一件事写具体”。

2、进行写作理论知识的学习，明确记叙文的相关知识，学习如何指导学生写作，把理论知

识加以实践，明确每一节课的教学目的，设计出清晰的教学思路。

作文课题是一个长期研究的重点资料，经过教师们的研讨，我收获还是很大的，在今后读写

结合的研究中，我还会不断研究，使作文教学落到实处。

人教版四年级下册语文教学反思3

《将心匕匕心》是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比

心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲

折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

在对这节课教学的处理上，让学生大胆的质疑，只有学生会质疑，说明他们对课文的预习到

位了，学生才能真正的走进文本，获取自己独特的生活感悟。

1、由课题"将心匕匕IY入手，让学生理解其意思。接着让学生质疑，教师对学生的疑点进

行归纳总结，保留有价值的问题，转入对课文的学习，学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比

较好.

2、自学课文，弄懂课文用什么事例来说明"将心比心”含着的意思的。

(1)阿姨帮助奶奶开］,是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲

宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。给人的感觉是他们帮助别人

是希望别人也能给他们给予帮助。

(2)护士在为母亲输液时，两次扎针都没有成功，"我"正要埋怨，被母亲拦住了，还说

了一些鼓励和关爱的话，让"我”和护士都很感动。

两个小故事都涉及到了尊老爱幼，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复

的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化，从而揭示“己所不欲，勿施于

人""老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼"之道理，事实证明这样既节省时间、不显重复，

教学效果又良好。

所以在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方面的重复指导,

应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。作为老师的我，通过对本文的学

习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育,在教育教学中也学会了将心匕匕心，这是我

更有价值的意外收获。

人教版四年级下册语文教学反思4

《留言条》是一篇应用文，介绍了怎样写留言条。懂得什么是留言条，学习留言条的书写格

式因留言条要写清楚什么，是本课的教学重点。教学中，我采取问答与练习相结合的方式，将课

文中介绍留言条的语句与‘留言条”实例结合起来讲解，帮助学生读懂课文，学会了写留言条。

L介绍性语言的情境演示，让学生明白留言条是在有事去找人，但没有找到，或有事出去，

来不及告诉他人的情况下写的一种便条，把要说的话写出来告诉对方。教学中，我通过演示、讲

解，指导学生阅读理解课文的第一自然段，与学生进行问答式的对话练习"课文中的留言条是谁

写的？写给谁？他为什么要写留言条？"，让学生了解什么是留言条，知道自己在遇到这样的情

况时也可以写留言条，从而提升学生运用所学知识解决实际问题的意识。

2、实例与说明性文字相结合，让学生了解留言条要写清楚什么。如讲解"留给谁"时，我

结合留言条实例，告诉学生是留给杜小民的；"什么事"，是秋游的时间提前了；"自己的姓名”

是唐龙；"日期"是"10月6日"。这样逐点对照讲解，使学生理解课文内容，明白留言条要

写清楚什么。

3、实例示范讲解，让了解留言条的书写格式，学会书写留言条。结合课文中的留言条实例

讲解，让学生注意第一行左起顶格写谁；第二行起左边空两格写什么事情；留言人的姓名写在右

下角；最后一行写日期,写在姓名的下面。在学生了解了留言条的书写格式后，我顺势引导学生

复习上学期刚学过的请假条的书写格式，并与留言条的书写格式两相对照，达到复习旧知识，深

化理解新知识的目标。

4、练习写留言条提高学生运用知识解决实际问题的能力。在学生从感性上了解了留言条后，

我及时引导学生根据生活实际和课后练习做了写留言条的练习，并要求学生经常运用，希望在实

践操作中切实提升学生的实际应用能力。

人教版四年级下册语文教学反思5

《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得

而复失和"我"的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，

而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的"我"来说是多么高兴。然而，当父

亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃"，"看不出中彩带给他

的喜悦"。"我"自然会感到“闷闷不乐"。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘一"父

亲正面临着一个道德难题"。"我"迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知

情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精

神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富亘可贵.

这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，学生较好的懂得了课文，理解了父亲的

心情，感受到"诚信是金"的道理。

学生积极质疑问难。爱因斯坦曾指出："提出T'问题往往比解决一个问题更重要。"要培

养学生质疑问难的能力，必须提供给他们提出问题的机会。得此机会，学生提出了许多有价值的

问题，例：

①我家生活拮据，中奖得到的汽车又得而复失，为什么说那一天是我家最富有的时刻？

②父亲中了奖，为什么还不高兴？

③父亲面临的道德问题是什么？

④彩票上的K字为什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕迹？……

学生带着这两个问题，积极参与小组合作探究，人人都得到发言的机会，各抒己见，充分讨

论，教师依据学生的发言，点出文章的中心：诚信是金。学生们则自觉运用学过的名句，概括出

了"言必信，行必果"和‘与朋友交，言而有信"两句话,画龙点睛，升华了主题。

人教版四年级下册语文教学反思6

本文以"将心比心”为题，以经过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生

哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却能给读者带来极大的震撼力。因为这是一篇略读

课文,所以在教学时,我大胆放手，尽力发挥学生的自主阅读本事。如：初读课文时，我让学生

选择自我喜欢的方式读书然后思考今日要讲的这篇课文主要讲了谁的心？一颗什么样的的心？

然后是让学生读心、悟心。合作学习。阿姨有颗怎样的心？妈妈有颗怎样的心？看看哪一组概括

的既准确又精炼，结果学生读书兴趣很浓，交流气氛也好。

其次，重视朗读和读后感受，阿姨的心让我感到了-----------?母亲的心让我感到了

-----------?使学生感悟将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜。将心比心'我们的生活多了一

份关爱.将心的心我们的天空更蓝“将心比心我们的阳光更灿烂.学完这篇课文，我又布置这样

的作业。"不久的将来，也就是这个小护士，成了医院里最出色的护士，成了患者最受欢迎的护

士。一天一家电台要对她进行专门采访，请你替他设计一份讲稿，说说她的心里话"。学生的心

里话让我不由得也反思起来，作为教师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？当我们

对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，工作起来也就欢乐多了。

人教版四年级下册语文教学反思7

《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公

病在何处劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，由“皮肤上有点小病"发展到“皮肉之间"，

继而到“肠胃里"，最后"深入骨髓"，浑身疼痛而死。而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，

到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。蔡桓公这样一个悲

惨的结局，警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

对本课的教学我有很多的体会：

一、在质疑中培养学生深入探究文本的兴趣。

这样一个在中国古代文学史上很有影响力的故事，学生们读得津津有味。我想，这篇课文情

节很简单，不用在细节上多耽误时间，可以直奔故事揭示的深刻道理。于是,我请同学们说说自

己阅读当中最大的疑惑是什么。

一石激起千层浪，同学们纷纷举起手来。有的同学说蔡桓公为什么几次三番不相信扁鹊呢？

有的同学说扁鹊第四次见到蔡桓公为什么要跑掉呢？还有的同学说蔡桓公的病扁鹊怎么能够预

测得那么准确呢？

同学们的一个个问题激起了更多同学的探究意识，于是第二轮的默读同学们都读得很深入。

有几个同学还把自己不理解的地方圈出来，在课本中上上下下地反复地找答案。接下来的交流也

变得活跃起来。

二、通过想象，丰富文本的语言.

寓言故事大多比较言简意赅，但是，本组课文学习的其中一个重要目标是复述课文。要把故

事讲得生动具体，读好人物的语言是关键，而读好人物的语言必须通过联系关键词句，揣摩人物

内心。在教学时，我让学生想象扁鹊每一次劝蔡桓公时的想法，透过蔡桓公的态度猜他的想法,

了解扁鹊焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固执的态度，体会扁鹊的高尚医德。又通过朗读时语

气对比和语言对比（将每次病情的发展后果提前告知结果又会如何？），发现扁鹊的话语含蓄、

谨慎、机警是为保障自我安全，人物语言的朗读就显得活泼生动起来，学生富有个性的见解也大

放异彩，课堂气氛也被大大激活，避免了为复述而朗读的被动记忆，读活人物语言是本课教学一

大重点，通过各种手段让朗读完成了记忆、思维等多种训练。

三、理清思路，为复述架设桥梁

这则寓言内容浅显易懂，语言简洁明了，所以确定本课的教学重点为整体把握课文的主要内

容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，鼓励学生发表自己的见解，为理解寓意做铺

垫，然后根据单元导读要求能复述课文。既能让复述课文的方法的引领能无痕且扎实而有效，又

不使课堂学习枯燥、僵化，是我对本课教学的追求。所以在执教时，我以复述课文为教学主线融

概括主要内容、有感情朗读、寓意理解为一体进行教学。

人教版四年级下册语文教学反思8

《捉蝴蝶》是一篇看图学文的课文，讲了弟弟在去姥姥家的路上捉蝴蝶的事。下面我将从字

词教学、句意理解、课文内容理解三方面来谈谈我的教学情况。

1、关于字词教学。本课的生字词较多,为了帮助理解掌握生字词，我将词语分为两类来讲

解。一类是名词，如"蝴蝶、蔷薇、姥姥、乡间”等词语，我主要是通过指导学生看图、并结合

生活实际讲解来帮助学生理解词语意思。一类是动词，如"甩开、瞪、捏、移、挣扎”等词语,

我主要是通过动作演示、观看相关视频来帮助学生理解词语意思。在分类理解词语意思的基i出上，

在指导学生读句子，感悟词语在课文中的意思，这样学生对词语的掌握情况较好.

2、关于句意理解。为了让学生饶有兴趣地参与句子学习,我主要是加强了对学生进行句子

朗读的指导，让学生在朗读中感悟句子意思，再在熟读的基础上进行情景再现演示来深化理解。

本课中的长句特别多，我就先指导学生朗读句子，再给学生讲清长句中几个小句的意思，如"只

见弟弟瞪着眼，猫着腰，慢慢地向前移动着脚步"，先分别通过演示"弟弟瞪着眼"、"弟弟猫

着腰"、"弟弟慢慢地向前移动着脚步”的动作，理解这些句子之后，再通过连贯地演示整个长

句的动作，确切理解长句的意思。

3、关于课文内容理解，对于本课课文内容理解的教学，主要有两大重难点：一是读懂课文

内容，二是懂得课文是按照怎样的顺序写的。为了让学生理解课文内容，我先指导学生读懂每一

句话，分出哪几句话是写同一个意思的，从而指导学生在理解句与句之间内在联系的基础上学习

按情节分层次，并说说每个层次讲了什么，从而完整地理解全文内容。为了让学生弄懂课文是按

照怎样的顺序写的，我先指导学生看图复述课文，通过关键词的板书理出课文主要内容，帮助学

生整体把握课文语序，再让学生将打乱语序的句子重新排序，明确课文先讲我和弟弟到姥姥家去

玩，再讲水塘一带蝴蝶真多真可爱，最后讲弟弟捉蝴蝶，体会句子之间的次序。

人教版四年级下册语文教学反思9

如何唤醒学生、感染学生？

好久不来了！人啊！一旦松倒¥了勤奋的脚步，就会越买越懒！

这些天在构思《扁鹊治病》的教学设计。当我"绞尽脑汁”终于完成了教案之后，却无意间

又重温了被遗忘很久的一本书《窦桂梅与主题教学》。天啊！不看不知道，一看真吓一跳！其中

她谈到“如何唤醒学生、感染学生?”这一节时，这样写道：

"教者的作用显得至为重要。因此，教师要根据教材内容的不同，进行不同的情感储备和调

动——悲喜哀乐，酸甜苦辣；教师必须让自己、让学生通过文字"怡情养性"，让性情在"怡

养”的状态中健旺起来.可以打这样的比方：如果说教材是"泉眼"，课堂就是一条有待引发出

来的生命之河。既然是生命之河，"河水"的状态一定是恒温的，而不是忽冷忽热的。为了这条

河的畅通与灵魂，教师还要为它修筑"岸"或"桥.有了岸的"约束"，桥的"搭建"，孩子们

才如这生命之河中的生灵一水草丰茂，鱼虾成群，与天光云影共在这源头活水之中畅游’。

"教师和孩子在一个良好的氛围里完全沉浸于学习之o，教师的激情并不在于渲染，也不是

教师的刻意追求，激情只能缘于一种真实人的外露。那就是，无论什么性格的教师，其眼睛里流

露的一定是对学生对语文的热爱——而这，就是他（她）个体化的激情"。

"听过太多的优质课，每次都能感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动。"

我常想着：语文课堂，我们到底应该留给孩子们什么?是能力，是伴随着他们一生的学习、

生活的能力！这个答案今天再一次得到了理论提升！我也会朝着这个方向走下去！

人教版四年级下册语文教学反思10

课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥

寒难忍但是他拒绝了送到面前的食物理由是他不能白吃人家的东西只有在帮忙干完活以后，

他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，

尊重自己，才能获得别人的尊重。

教学中，我紧紧围绕‘尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是

怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和赏识尊严。在设计上抓住杰

克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。

当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢？哪些地方看出他是一个

有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容，又能引导学生

来理解感悟内容，巷盖的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实

现有效阅读。

在体现学生主体性方面，做到了几个"充分"，一个是给学生留有充分的时间自学、思考.

二是给学生充分发表读书体会、对问题看法的机会。三是让学生充分读书，在读中理解，在读中

受到熏陶感染。

教学中，我先让学生整体通读，整体感悟，体验交流心q导，感语课文，通过引导学生找不同

的语句，体会不同词语，从而感悟课文内容，在这个过程中落实了词语的教学，"面呈菜色"、

"骨瘦如柴"、"脸色苍白”等词语，体现年青人及逃难人饥饿至极，对狼吞虎咽"对比读，体

现出年轻人及逃难人饥饿至及。就这样年轻人仍坚持以劳动换取食物写出了年轻人是有尊严的。

对两个"狼吞虎咽”进行了对比读，体现了年轻人吃的心安理得，进而理解他讲尊严之可贵。二

是重点细读，引导学生重点读哈默的三次语言，边读边感语，深入体会哈默以劳动换取食物这个

问题上的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决，这样的'情感和态度。如："那

我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物"对这句话做了重点指导，通过齐读、同桌

读、指名读等形式，让学生走近哈默，体会心理活动，学生不仅仅停留在表面的把声音读得坚定，

而是努力把自己当作哈默，读出了自己的体会，语气反而显得更自然，培养了学生的朗读能力。

在学生自读自悟中，学生抓住了哈默的外貌动作，语言，分析人物形象体会到了他是一个自尊、

自强、自爱的人，也感受至J了杰克逊大叔是个尊重他人的入。此时再次回读2-5段，再次感受

到哈默与杰克逊大叔的人格魅力，此时也达到了语文教学的共聚性与人文性的有机结合。

在理解杰克逊大叔语言时，我抓住了"富翁"与"尊严"的关系让学生自己去体会这句话,

此时，孩子们课文已学完，对一开始的”不是很理解尊严，此时已有了新的认识，再问学生你又

如何理解大叔对哈墨的评价的话，加深了理解，说的很好，达到了预期效果。

不足之处是在课尾应该让学生说说有关尊严的事例，学生发言不够热烈大胆再次体会尊严，

从而在生活上能以此约束自己，树立自己的尊严。

人教版四年级下册语文教学反思11

本文是一篇精读课文教学重难点为理解文中含义深刻的句子，体会句子表达的思想感情.

于是我把课文分两部分讲完就，第一课时，按照：单元导读一课文导读一背景介绍一学生字、

生词一把握文章大意一分部分总结的思路，主要启发学生自己动脑思考，鼓励学生积极回答问

题，在此过程中主要让学生自由朗读课文。第二课时着重分析体现小夜莺机智勇敢的句子，采用

让学生分角色朗读的形式能够调动起学生的积极性启发学生自己思考学生回答也非常到位。

授课过程中，第一节课由于准备不充分，所以，有些紧张和放不开，而且受到教案和课件的

拖累，并且时间分配上出了问题，生字生词学习时间太短，而且对学生的鼓励性语言不够，但内

容结构设计还算不错吧。第二课时，我舍弃了教案，课件也做得非常简单,感觉可以更加收放自

如一些，为了弥补上节课的不足，开始上课我先给同学们纠正了错别字，然后才正式开始分析课

文，让同学们起来分角色朗读课文，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，然后让学生谈句子

体会及时给予鼓励尽量让每一个举手的学生都有回答的机会，一节课下来整体感觉还算不错。

人教版四年级下册语文教学反思12

《小英雄雨来》一课教学中，可运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。例如，对芦花村

（故事发生的地点）景色描写段落的品味："芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好

像）盖了（一层厚厚的）白雪。"通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去

读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村的景色的优美。

要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河

山正遭受着日寇的蹂蹒。教学中，突出芦花村的的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爰和对侵略

者的恨，这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爰家乡、爰祖国的情感必然会燃烧起

来。

在教学中，可用板书突出雨来在夜校里学习的内容："我们是中国人，我们爰自己的祖国。"

再进行朗读指导，读出感情。把雨来对美丽家乡的爱和对自己祖国的爱直接连起来，为揭示雨来

的英雄行为做铺垫.板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操,在重

点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈）可先安排学生默读，

然后组织学生讨论:鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？课文中哪些词语把鬼子的丑态色画出来了？

一边讨论，一边在黑板上作"鬼子"、"雨来"的对匕匕板书，把敌人丑恶嘴脸和雨来在敌人面前

的坚强不屈清晰地提示出来。在本课教学中，要积极采用自主、合作、探究的学习式。学生通过

课文本身的词语、句、段看到了敌人的凶残，领悟到了雨天的机智、勇敢和坚强不屈。

人教版四年级下册语文教学反思13

在我们办公室里常常有这样的对话：”这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你

呢？""一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。“我想，前者是将略读课文的教学等同

于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。

叶圣陶先生曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读

是准备，略读才是应用。"关于略读课文的教学，《教师教教学用书》有明确要求：一是内容上，

理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是"粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学

生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文

中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。

我想编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力不要求咬文嚼字，

只要求"粗知课文大意"；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实

践中掌握读书方法。

因此，我这样设计了课文《万年牢》的教学：

一、揭示课题：《万年牢》

看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）

二、初读课文，感知内容

三、细读课文，感悟理解

四、深入体验

五、交流"做事认真，讲诚信"的故事

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最

擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学

生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔,

使整个单元成为一个有机的整体。

人教版四年级下册语文教学反思14

《蝙蝠和雷达》这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路

的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。为了突破

难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑，精心设计如下：

一、自主学习

《蝙蝠和雷达》是一篇常识性的文章，课文用"在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原

来是人们从蝙蝠身上得到了启示"这个设问句开头，引出一百年前科学家所作的试验，从而揭示

蝙蝠和雷达之间的关系。根据文章的内容及写作特点，我通过如下“三步"进行教学。

课文的四、五小节介绍了科学家做的试验，是文章的重点部分，我在第一课时设计了下边的

表格，要求学生小组合作填写：

试验次数

试验方法

试验结果

试验结论

通过填表，学生们一下子理解了蝙蝠飞行靠的是嘴和耳朵，而且印象深刻。

学生自学后大多数学生得出结论：蝙蝠飞行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起来探路

的。这一部分的学习，学生兴趣浓厚，积极性高，学生自三探究，得出结论，有一种成就感。

二、突破重点

这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作月，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞

机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。我紧紧围绕科学家的三次

试验和由蝙蝠受到的启发，发明雷达入手，反复请同学们采用不同的读书方式读课文，再结合文

中的相关语句说说自己的理解和收获。并激励学生根据课又内容绘制简笔画。

三、注重课外延伸

本课第一次让学生接触到仿生学的知识该科学领域是极其宽广的，因此在教学本文内容后，

我让学生交流所收集的有关仿生学的资料。例如，人们根据乌贼喷水的原理，发明了喷水船；根

据海量的游动，发明了风暴预测仪；根据蝴蝶的外表特征，发明了迷彩伪装……使学生对人类模

仿动物进行创造发明有了更深的了解。这一教学设计注重培养学生了收集整理资料的能力。并练

习小练笔：从动物获得启示，有所发明。

所以说课堂的有效教学不光需要教师的精心备课，更需要老师在课堂上根据学生的学习效应

机智地进行教学，这样的课堂教学才是有效的教学，一切教学只有围绕着学生的需要，根据学生

的实际情况开展，才是真正体现课堂教学的价值。

人教版四年级下册语文教学反思15

上课铃响过，学生们端坐在座位上鸦雀无声。我带着半个馒头走进教室，语重心长地说：

"'文明礼仪伴我行’像春风般吹遍了校园的每个角落同学们的行为习惯、精神面貌焕然一新。

可是，刚才我在教室门口捡到这半个馒头，"我举起手中的馒头严肃地说，"是谁扔的，请站起

来！”

学生反映很强烈：厌恶、痛绝、惊讶、气愤……教室里片刻的骚动后更静了，大家都屏住了

呼息呆呆地望着我，没有一个人站起来。

我接着说："我们要做个诚实守信的人。如果馒头真不是你扔的，请用语言表明心迹，用语

言使老师和同学相信你。"

教室里顿时热闹了，同学们纷纷高高举起了手，连平时不爱说话的、性格内向的同学都迫不

及待地要发言了。

这半个馒头确实不是学生扔的，而是我故意在课堂上耍的小伎俩。这堂课本是教学生"以诚

待人”，作为老师却采用了这种“非诚”的教法，实属阴谋之举，原因主要有三。

其一借"馒头”导入课题。借劝说子虚乌有的“扔馒头人"主动承认而引出课题"诚"，

并引导学生说说我们应做个什么样的人。如，从《尊严》这课学会了要做个有尊严的人，凭借自

己的劳动创造价值，赢得别人的尊重；从《中彩那天》懂徨了要做个诚实守信的人；从《将心比

心》明白了在生活中多一些宽容和理解……这样引导学生从本组课文里体会"以诚待人"的含义。

其二借"馒头"激发说话欲望。让学生在课堂上大胆地畅所欲言是口语交际课的f难点，

而"馒头”事件的设置恰恰突破了这一难点。当扔馒头的恶名就要落在自己头上时，谁都不会袖

手旁观，都唯恐自己的语言表达得不够具体、清楚、真诚。"馒头是你扔的吗？"这一问题从反

面激发了学生表达的欲望。而当学生敢于打开话匣子了，课堂自然就活了，也为后面的教学能顺

利进行作了铺垫。

其三，借"馒头”创设情景。当学生纷纷表明心迹，发过誓言证明自己确实没扔馒头，我不

再穷追不舍了，而是充分地肯定学生，表示相信同学没扔，并由此换个角度，"如果你是值日生，

看到同学扔馒头，会怎么说怎么做？"再引导学生从这个角度创设情景，做到“以诚待人"。这

么"真实”的事件，同学们表演的绝对真实、真诚。而这一情景创设好了，课本上列出的几个情

景，或更多的例子，学生完全能自主讨论、自主交流、自三表演了.

是的，在生活中，我们要做到“以诚待人"；在工作中，教育学生从小就懂得做人的道理。

"以诚待人"既是城实、真诚、坦诚、守信，也是指为人处事要踏实、负责，有尊严。为了上好

这一节课，"馒头”事件的捏造实属一个阴谋，如果这堂课能让"以诚待人"在学生心灵留下一

个深深的印痕，这个阴谋应该也是美丽的吧！

人教版四年级下册语文教学反思16

这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，文章故事情节曲折、生动、感人，语言准确，虽然

故事人物多，但结构清楚。结合本班学生实际，这堂中我力求做好以下几方面教学：

一、预习检查，导入直接

这篇文章人物多，而目名字长，较难认读。上课开始从预习检查入手，出示故事人物，指名

认读文中人物名称，既解决了名字读音的困难,同时引出文章主人公，导入新课，节约了时间。

二、抓住中心，质疑解疑

把文中普罗米修斯的话：”为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错

误，更不会归还火种！"作为普罗米修斯的名言切入文本，问学生读了这段话，想了解那些问题?

学生通过自己提出问题，再带着问题去朗读课文，让学生边读边解决问题，使他们感到读书是可

以解决问题的，从而增强阅读的兴趣。

三、梳理人物，概括内容

概括文章主要内容时先让学生圈出文中写了哪些神？再简要地说说普罗米修斯和其他神之

间发生了什么事？交流的时候引导学生用几个简单的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系，最

后连起来说一说就是课文的主要内容。这种概括课文内容的方法适用于"线索多，人物多”的故

事。通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法，也为本单元学习目标之一"复述课文"

nr基础。

四、问题切入，品词析句

品读课文时抓住同学们刚才提出的问题深入研究，问题预设：普罗米修斯为人类造了什么福？

普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？普罗米修斯为什

么会说这句话？普罗米修斯忍受了那些痛苦？本课时主要围绕"普罗米修斯为什么要为人类造

福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？"展开教学。

表面看起来，这堂课上得还算顺利，可是顺利的背后也隐藏一些弊端，如"牵得过紧".在

研讨"普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？“这两个问

题时，可以放手让同学们默读课文一二段：

（1）在课文中用横线划出我们看到的古时候人们生活的两个画面。

（2）想一想，那是怎样的两个画面？在旁边写下自己的感受。虞大明老师说："阅读教学

要把批注进行到底。"同学们通过"批注"和交流，再把这两幅画面让男女生对比读，更能感受

到，人类没有火的悲惨而有火是多么的幸福从而深深地感受到普罗米修斯为人类造福的伟大。

人教版四年级下册语文教学反思17

朗读不仅是感悟课文内容的重要手段也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，

能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生

气勃勃和灵性思励。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、

智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种

美呢？首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接

着让学生找出描写桂林山水特点的句子结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，

以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在

品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学

生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情.在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地

引导学生确定重点的词语进行品析与体会或结合语聊解或积极启发想象或对照图像认知，

在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、

内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爰的抚慰、情的熏陶。

人教版四年级下册语文教学反思18

这是一篇阅读课文。介绍了黄河变化的过程，变化的原因及其治理方案，并从中受到启示:

要保护好森林资源，保护好环境，否则会受到大自然的惩罚。培养环保意识，激发彳呆护母亲河的

责任感。在教学中，本人的教学简单。因为本课是说明文,在写作上文章条理清楚，材料确凿,

数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识同时也是用了比喻冽数字等说明方法，

在教法上不需要太繁杂的程序，紧抓"一支笔"一个"读"字"勾画、批注、查阅等完成本课的

主要教学方法。学完本课，学生的作业完成很不错，针对本人的教学与学生的学习，我做了如下

反思：

一、弄清教材本身特点，依据生活而施教

本课就一个难点为什么说引起黄河变化的两个原因是相互作用的关系？只要通过“读读勾

勾""写写画画"并即可"读"主指默读，勾出重点词句，画出质疑的地方，"写”自己的读书

体会。学生通过读是不难弄清该关系：黄河由好变坏，从表面上看是严重的水土流失，是自然因

素造成的，而究其实质，加剧水土流失的又是人类，无形中使本已糟糕的自然条件变得恶化。周

而复始地破坏和相互作用，最终导致黄河与人类自己的灾难。引导学生“释难"黄河是我们的母

亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。

激发学生热爱大自然，热爱生命，热爱生活。充分认识到我们有不可推卸的责任，关心黄河母亲，

关注环境保护，认识到人类活动与环境保护的重要性吧！鼓励学生倡议，拯救黄河，拯救我们身

边所有被破坏的自然环境环境"。比如：每天下午还未到放学，我们的校园里，到处是纸屑，白

色塑料糖包装触目皆是，狂风一起，漫天飞舞，让人顿生’肮脏此地即为别”的心绪.然而从这

的是，凡到这里游览的人都患有同一种怪病，经查多年前，这瀑布底下是垃圾处理场，现在埋葬

于地下的塑料袋开始腐烂放

二、读写相融，感悟文章妙笔

每学一篇课文，作为语文老师都不应该放弃文章中的优美笔触。本课在写法上，就是用事实

讲道理，本文是一篇阐述事理的文章通过列举调查数据，科学研究结果等大量事实，说明黄河水

由好变坏的过程，告诉我们要保护环境，不要自取灭亡的深刻道理，那么，怎样用事实讲道理？

首先要用真实的事例，不能掺杂虚构成分。事例中所提供的现象要属实，数据要准确，不能

含糊其辞，要使人信服。其次在阐述的过程中要有条不紊，思路清晰，一般写得比较客观，笔调

平实严整，不加夸张和修饰，目的是使人有所知，接下来要恰当地使用举例子，作比较、列数字

等多种说明方法，摆事实讲道理。用事实说话，使道理深入人心。比如：《只有一个地球》一文，

就使用了列数字的说明方法，说明人类活动的范围很小。用"矿物资源的无节制开采能及滥用化

学品造成生态灾难”等，事实告诉人类要精心地保护螃，在事实面前，人们才会相信，才能意

识到危机