2023年小学语文教学案例 小学语文教学案例一等奖15篇

2023年小学语文教学案例小学语文教学案例一等奖优秀15篇

教学案例需要有目的地理性地观察和分析教学过程，完整地

描述提出和解决教学问题的过程，体现研究思路从具体到抽象，

从分析现象到理解本质。小编分享了15篇2023年小学语文教学

案例小学语文教学案例一等奖，希望对于您更好的写作小学语文

教学案例有一定的参考作用。

小学语文教学案例篇一

文/韩明霞

我班有个学生叫张某。他是个老实的孩子，从不调皮捣乱。

可月考后他老实得甚至整天很少说一句话，这不寻常的举动引起

了我的重视。我逐渐了解情况，原来他在家也一直很少说话，很

少和朋友玩，一直被爷爷娇惯着，经常还被妹妹欺负哭。平时课

堂上他很少举手，经常丢三落四，作业乱，不主动打扫卫生。我

从心底期待着有一天看到他活泼地出现在老师和同学们的面前，

并且能主动些，大胆些。

有一次，我把他拉到身旁，他有些紧张，头低着，不敢直视

我，我又是一番鼓励：“语文课上你的表现真彝，同学们都为你

鼓掌，为什么不大胆一点呢？“他还是不敢说话，我没有强求。

在接下来的几天里，每次上课我都努力地寻找池的闪光点，适当

地给予肯定，在全班学生面前大力表扬，树立他的自信心和在同

学们心目中的威信，因为我深深知道一个如此内向的男孩子要想

融入这样的集体里是很难的。渐渐地，学生仿佛被我对他的欣赏

有了同感，课下愿意与他接触了，他也渐渐地开始主动和同学玩

了，最近几周还主动打扫卫生了。我便发动周边的学生与他交往，

帮助他。告诫学生为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的

努力，耐心地帮助他，使其进步。在学生的帮助、他自己的努力

下，他各方面都取得了不小的进步。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育

是心灵的艺术。教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱

心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过

程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提“。对于张某这样的孩子

我亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，抓住他身上

的每个闪光点，去鼓励他，引导他。用师爱去温暖他，用情去感

化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量

有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之

间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于

直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让学

生主动去和张某交流，叫他一起玩，让他感受到同学给他带来的

快乐，让他在快乐中学习、生活。在同学的帮助、感染下，转化工

作取得了事半功倍的效果。

在更新教育观念的今天，愿我们携起手来乘赏识之风，捧起

关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能

沐浴在师生的关爱之中，健康快乐地成长。

小学语文教学案例篇二

师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被

人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。

生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句

写得好。

师：那么，你的感受又是什么呢？

生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上

口。

生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手

法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常

恰当，增加了文章的美感。

师：刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上

检查，发现不正确的及时纠正。然后让他们把自己的读书、写字

和执笔的方法做给同桌看一看，使他们享受一下自己成功的喜悦。

总之，由于孩子刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里自由

自在的生活方式，上课坐不住，坚持时间短。所以，不管是正确

的读书、写字姿势和执笔的方法，他们坚持是暂时的，这就需要

我们教师在长期的教学过程中不断的指导，逐渐形成。但是起步

的训练是非常重要的，所以，入学教育这节课我非常重视，为学

生养成良好的行为习惯打下坚实的基础。

小学语文典型教学案例积累篇四

1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

2、让学生领会课文的主要内容。

3、知道风是一种自然现象。

4、读课文时领会文中小朋友的创意。

小组合作学习法

1、生字词卡片

2、图画

3、多媒体课件

要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨。

如何让学生理解风这种抽象物质。

1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小

朋友先猜出来。

看不见，摸不着。

花儿见它点头，

小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，

柳树见它把手招。

谁猜出来了，把谜底写在黑板上。

2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷

风、暴风雨等。

3、写下板书画风。

4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

5、找学生分段读课文

6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。

7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风

的创意。

8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考,

善于创新的品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的精神。

布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风

的词语。

小学语文教学案例篇五

一、启发谈话，学会问好

L（出示插图）仔组看图，你看明白了什么？（以“欢迎新同

学”为主题。校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结

伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一

个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说

“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高

高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。）

2.是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可以鞠

躬，如果以后你当上少先队员，那可以敬队礼。（师生起立，互相

问好）

3.评价：表情是否是微笑，声音是否响亮，态度是否大方？

4.早晨看见老师可以说老师早，中午呢？下午呢？校外呢？

5.仿照刚才的样子同学之间问声好，老师和同学之间问声好。

在上每节课之前，老师和同学都要有礼貌地问好，这表示我

们之间的相互尊重，我们来试一试。（师生进行问好。）

二、明确自己是一名小学生

1.刚才有的同学脸上笑眯眯的，你们为什么高兴呢？

学习说话：我是一年级的小学生了！（要求用普通话，声音响

亮，口齿清楚，有表情）

2.学习儿歌：太阳公公起得早，花儿点头对我笑，背上我的

小书包，高高兴兴上学校。

3.从今天起我们都是光荣的小学生了，教师板书“小学生”，

这三个字就是小学生，我们一起来读一读。

三、学习自我介绍

1.我们班有那么多小朋友，有的已经在幼儿园里相互认识了，

有的还不认识。现在在同一个班里学习，我们就要互相认识一下，

该怎么说呢？

2.谁来把自己介绍给大家。

3.教师评价：要求声音响亮，说话连贯，先介绍自己的名字，

再说说是哪个学校（或者幼儿园）的学生，还可以说说自己的爱

好。

4.小朋友都介绍得挺好的，自我介绍中还可以突出自己的特

点。同桌之间互相介绍。教师巡回。

四、总结谈话

这节课，同学们真能干，不仅学会了问好，而且还能进行简

单的自我介绍，认识了“小学生”三个字。希望大家能够在日常

生活中经常地使用，从今天开始就看看哪些小朋友是真正有礼貌

的小学生。

五、课外作业

1.把学会的本领说给家长听。

2.认读有关的三个生字。

小学语文教学案例篇六

一、导语设计

同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里

话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听

李京京的心声。

二、读课文

1、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。

2、听录音读课文，注意感情。

3、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗

读明星。

4、挑学生复述故事。

在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。

（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）

三、分析课文

1、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，

最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活

动的前后变化2、凡卡的故事为什么让李京京感动？让学生在弄

清本题的同时，明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人，找出

他们身上的不同点。

3、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？

让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的

声音。

4、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，让学生各

抒几见，不论褒贬。

四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。

五、课堂延伸

让学生对老师、对父母说心声。

六、课堂小结

今天，我们学了《心声》，听了心声，那么我希望我们大家今

后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们

的生活，让世界充满爱。

七、布置作业

替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信

通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种

心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情

绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就要

改变学生的学习状态。

,新人教版九年级语文上册《心声》教案-九年级语文教案

第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是

课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由

就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他

们无拘无束，这是最基本的东西。

第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错

话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。

第三，就是民主。让学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。

小学语文教学案例篇七

教学目标：

1、体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。

2、结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。

教学设想：

（一）让学生通过对文本的多种形式的阅读（默读、朗读、品

读），在自主学习中体会作者积极进取、热爱生命的人生态度。

（二）以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学

生联系生活实际，共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求

美好的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的

话题。第单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，

阅读这些文章，将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同

学们一起学习第三课《生命生命》。

（说明：导语设计注意中、小学语文的衔接；并用—饱满的语

言使学生入境传情。）

二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章内

容：

1、学生默读课文。初次感知课文，教师提出默读要求：

（1）结合文后注释理解词义。

（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

（指导学生学会看文后注释，注意中、小学语文的衔接；整

体感知课文，概括文章的主要内容。）

学生通过投影复习、反馈文中字词；概括文章的主要内容。

2、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：

（1）在文中勾画出你认为写得精彩的语句。

（2）找出作者对人生的思考和感悟的句子。

学生交流：

1、朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜欢的理

由，并试着有感情的朗渎，处理好朗读技巧。

2、交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这

些句子的含义,

并结合作者的身世，体会文章表达的积极进取、热爱生命的

人生态度。通过学生自主学习，感悟文章的优美语言和表达的思

想内容。

3、齐读课文。

（师）：杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力，

为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。

在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上，出声齐

读文章，再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和

认识。

4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言：

“人最宝贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一

生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而悔恨，也

不应碌碌无为而羞愧……”

（补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。）

三、拓展延伸，感唔生命内涵的丰富性。

1、说

（师）：作者从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。

你也能从生活中的寻常小事，感悟出有关人生的认识和道理吗？

当然生命本是多姿多彩、博大丰富的，你也许有和作者不同的、

作者未提到的独特的感梧和体验？我们先欣赏几幅图片，看看你

看到了什么？你想到了什么?

投影展示五幅图片，教师先示范（选一幅图）：

（师）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪

斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉，那深深

浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。

其余四幅同学讨论、交流，激发学生的想象和已有的体验，

学生谈了关于生命的不同认识和感受，言之有理，都应给予认可。

2、写

通过课文、图片、同学们的交流，结合你自己的实际体会，写

出你对生命的认识和感唔。

学生当场写作，并进行全班交流，共同体验生命内涵的丰富

性。

老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。

四、结束语：

同学们，今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程，

也是在欣赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师

非常有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时光。愿同学们在以

后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写

自己人生的篇章。

五、布置作业：

以“生命”为主题的综合性作业：

1、查询有关生命的形成和起源。

2、摘抄有关生命的名言、警句。

3、收集珍爱生命的名人佚事。

4、上网搜索感悟生命的精美散文。

小学语文教学案例篇八

小学语文教学案例论文

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。

作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙

地将课堂教学引向生活，注重课堂之源一一生活，在人教版第三

册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴

近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，

赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的

对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓

言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的

寓意来框定学生的思想，案例中我对教学的处理体现了我对童心

的珍爱，童趣的珍视。

师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，

它真想跳出井口来看一看，（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说

青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？

（生思维活跃，争相发言）

生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。

生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，

一派丰收的景象！

生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼

大厦。

（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住

叫着他也想说说）

生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？

生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的

臭味。

（一石激起千层浪，学生众说纷纭）

生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，

心里很害怕。

生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖

给酒店酒楼做下酒菜。

生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车

排出的污气让它窒息。

生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安

全的井中去。

（师灵机一动）

师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安

心快乐地和我们生活在一起。

（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来

告诉人们应该与动物成为好朋友。

生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这

些坏人。

生：我们要保护好环境，不能把动物的。家弄脏。

生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友

宣传要爱护动物，保护环境的知识。

师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家

园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在

我们身边！

三、案例反思

我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道

美丽的风景线，我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的

思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的

见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学

生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学

生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉,

师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，

生活因语文而灿烂。

（-）尊重生活，关注动态生成

陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠

地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语

言、词汇的源泉，乃是工活。生活对语言的感受、认知、学习、发

展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教

学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。

本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的

景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。

但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了

原因一一环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来

源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学

生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生

活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随

时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵

循固定线路而没有激情的过程，案例中，我面对学生突如其来的，

个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧

启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者

见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。

《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重

学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解

的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。

（二）感悟生活，激发创新思维

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着

灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟

生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生

活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之

水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙

有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不

断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、

感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说

话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌

出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出

亮点，呈现出课堂精彩。

（三）回归生活，演绎精彩课堂

“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，

哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更

好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好

办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由

此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验,

重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，

促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果

不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终

毁灭了自己，老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，

懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生

在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，

切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真王体现了课堂因生

活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！

小学语文教学案例篇九

知识与技能

1、梳理故事情节，把握文章内容。

2、分析人物性格，概括人物形象。

3、分析环境描写的作用。

过程与方法

1、请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故

事情节。

2、赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。

情感、态度与价值观

培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。

重点

把握文章内容，分析人物性格。

难点

理解对比、衬托表现手法的运用及作用。

1、标注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点

词、句，以助于学生对文章内容的理解，从而养成圈点批画的良

好习惯。

2、合作探究法：通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能

力。

教师：

1、准备与课文相关的PPT课件。

2、对课堂教学中设计的问题进行预设。

学生：

1、查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。

2、查找有关溜索、怒的资料，以开阔视野，拓展思路，增加

知识积累。

1课时

云南怒大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。

峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅

边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒。怒没有船，惊

涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过，从前主要靠“溜索”桥。

那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去

感受这种让人惊心动魄的过方式。

阿城，原名钟阿城，19—年出生于北京市，祖籍重庆市津区，

作家、编剧。19—年，出版个人首部短篇小说《棋王》。19—年，

担任剧情电影《大明星》的编剧，从而开启了他的编剧生涯。20_

年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第一届

金马奖一一改编剧本奖。20_年，出版作品集《阿城文集》。

文题解读

文章以“溜索”为题目，不仅是行文线索，将故事情节贯穿

起来，连缀成篇，而且交代了从前两岸居民过的渡河工具和渡河

方法。

1、听课文朗读音频，初步感知课文。

2、学生快速朗读课文，把握文章的主要内容。

小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言

概括本文的开端、发展、高潮和结局。

开端：马帮抵达怒边，山陡谷深，悬崖万丈，等待溜索过。

发展：马帮的汉子们决定溜索，沉着、果断地将牛们以及驮

子熟练地运到对岸。

高潮：首领从容镇定，指挥有方，在他的指导下“我”胆战

心惊地溜索。

结局：全队团结协作、相互信任、关心爱护，顺利到达对岸，

再次上路。

3、用一句话概括全文的主要内容。

一个首领带领马帮一起溜索过怒。

1、这篇小说写了哪些人物？谁才是文章的主人公？

马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他

人。其中马帮的首领是文章的主人公。

2、从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。

（1）首领稳稳坐在马上，笑一笑。

“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托

出首领从容不迫、胸有成竹的性格。

(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、

负责的性格特征。

(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，

命在天上！”

待“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人

的关爱。

(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回

身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子

们跟前。

首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一

个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖

的气质。

3、请用简洁的语言概括马帮的首领是一个怎样的人？

首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有

领袖气质的人。

4、根据括号内的要求，赏析下列句子的表达效果。

(1)万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒自

西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派

森气。俯望那，蓦地心中一颤，惨叫一声。（从感官和描写方法的

角度赏析）

从视觉和听觉的角度，写出了怒峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶

的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写

充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如

临其境。

（2）牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一

头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮

肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角忍上，又将绳扣住

框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一

层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快

地收绳，牛倒垂着，升到对岸。（这里为什么要细写牛的惊恐失态

之状？）

牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了

神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉

抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失

态之状，以上这些描写与牛们等待溜索时的“哀哀地叫着“，一

起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子

们的沉着、果断。

5、本文用不少笔墨写牛，写了牛溜索时哪些方面的内容？这

对环境描写和人物刻画各有什么作用？

主要写了溜索前牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖。

作用：

（1）侧面表现怒峡谷的高峻险恶；

（2）与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子们的

勇敢无畏形成反衬。

本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作

者的情感取向。

①飞渡峡谷的情景，表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；

②驮队的人际关系，体现团结协作，相互信任，关心爱护；

③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是

像牛那样软弱畏缩；

④“我”与领队的对照，表明人会在艰苦磨炼中成长。

第一部分（第1〜3段）：写马帮抵达怒边，等待溜索过。

第二部分（第4〜17段）：写马帮的汉子们决定溜索，将牛们

以及驮子熟练沉着地运到对岸。

第三部分（第18〜20段）：写“我”在首领的指导下胆战心

惊地溜索。

第四部分（第21〜25段）：写全队顺利到达对岸，再次上路。

这篇小说写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次

溜索的经历，表现了人敢于战胜艰险的胆识和气魄，赞扬了马帮

汉子沉着、勇敢、果断的性格和相互信任、互相关爱的团结协作

精神。

1、语言简洁凝练，选词炼字颇为考究。

文章语言洗练，富有表现力，处处可见。例如，“那索似有千

钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锚铢之力加在

上面，不是山倾，就是索崩”，这句话中的“千钧之力”“扯住”

形象地写出了索牢固地将怒的两岸连接在一起，似乎有“一索两

岸变通途”的气势，为下文溜索做铺垫。

2、衬托、对比巧运用，人、物形象更鲜明。

小说开头一下子就让读者置身于怒大峡谷中，怒的“隐隐闷

雷”，马帮汉子的举止，山鹰的飞翔，侧面衬吒出环境的奇险。

山陡谷深，悬崖万丈，一根索子扯住两岸石壁，此情此景令牛马

战战兢兢，惊恐失态，而马帮汉子们却身手矫健、无所畏惧，首

领更是沉着冷静，举手投足尽显英雄本色。对比之中，突出马帮

汉子的沉着、果断、身手非凡。

溜索环境：山陡谷深牛：哀叫、恐惧马帮汉子：沉着、果断英

勇无畏战胜艰险

小学语文教学案例篇十

教学目标

1、自主理解并积累生字新词。

2、联系课文内容，理解内涵丰富的句子；根据提示语，有感

情地朗读描写人物语言的句子。

3、根据人物的特点和特定的情景，展开合理的想象。

4、感受六个孩子斯法西斯的憎恨、对西班牙人民的同情。

教学重点和难点

教学准备

老师：词语若干，相应的课件。

学生：

1、读课文，并理解下列词语：援助、惋惜等。

2、按课后要求预习课文。

教学设计

一、简介背景，激发情感。

1、我们先来看一段录像。（播放录像）

师：1936年7月，西班牙发生内乱。德国、意大利法西斯乘

机侵略西班牙，派往西班牙20万军队。三年的战争使西班牙陷入

水深火热之中。西班牙人民开展了反法西斯的斗争，各国人民纷

纷募集粮食、药品、捐款予以支援。今天的故事就发生在这期间，

讲述了六个孩子的故事。

说明:

语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景。在教学中

适当补充背景资料，可以给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷

宇宙间的自然奥秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习

境地。本课的故事发生在战争年代，是学生所不了解的。背景资

料的介绍可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章的中心，

领悟作者的表达意图。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，了解课文的内容。

1、轻声读课文，思考：课文讲了哪六个孩子，围绕他们讲了

个什么故事呢

2、出示填空：

一天，六个的孩子从报纸上看到，他们（时间）（地点）（谁）（做

什么）想，于是他们。（结果）

3、概括一件事情需要讲清楚哪些内容

说明：

概括能力有很强的综合性。而小学生又以形象思维见长。本

篇课文的篇幅很长，要用一两句话表达出主要内容对学生来说确

实不易。利用填空练习帮助学生梳理文章线索，降低概括的难度。

然后，让学生了解概括事件要讲清楚事件的“六要素”，达到“授

之以渔”的目的。

3、交流。

板书：安东尼罗达甫兰杰克依沃塞夫……

三、研读课文，感唔六个孩子的品质。

（一）学习课文「8节。

1、师：六个孩子从报纸上看到了一张残缺不全的西班牙孩子

的脸。

出示图片。

2、轻声读课文1-8节，思考：

六个捷克孩子从报纸上看到了被法西斯强盗炸死的西班牙孩

子的残缺不全的脸，想到，想到，还想到。

3、交流。

4、小结：六个孩子对那个可怜的西班牙孩子满怀同情，对法

西斯强盗满怀怒火

5、让我们一起有感情地读读课文3-8节。

过渡：孩子们多么想帮助那些饱受战争苦难的西班牙人民啊,

他们能做的只有捐钱了，可是钱太少了，只有半克隆，这相当于

人民币1角5分左右，于是他们想到了卖掉自己最宝贵的东西。

（二）学习课文14T8节

1、课文14-18节写了4个孩子献出自己最宝贵的东西的过

程。请大家默读课文14T8节，你觉得哪个孩子最了不起，为什

么

2、交流。

安东尼：

⑴敬佩安东尼的同学齐读14节。

⑵交流敬佩安东尼的原因。板书：折刀

(3)出示骑士画面,理解“骑士”

⑷随机指导朗读：

突然，安东尼说：“我有一把折刀，”他犹豫了一会儿，又加

上一句，“可以卖掉它。”

⑸小结：安东尼第一个想到了卖掉自己最宝贵的东西，那把

折刀是一件宝贝，是每个孩子都幻想拥有的，他虽然有太多的不

舍，还是毅然捐了出来，他真了不起。

⑹孩子们对他的举动充满敬佩，出示句子朗读：

甫兰杰克庄严地站了起来。其余孩子也站了起来。他们紧紧

握住了安东尼的手，紧紧地一一成年人只有在遇到危险的时刻才

这样握手。

甫兰杰克：

⑴学生交流敬佩的原因。板书：鞋油盒

⑵出示鞋油盒实物。师：这个盒子可有趣了，轻轻一扭，盒子

就打开了，甫兰杰克可是等了好久，鞋油用完了，才归他所有的，

这里面可以藏很多宝贝，或许就藏着孩子们最喜欢的弹子，你喜

欢吗舍得卖掉吗

(3)朗读句子：甫兰杰克一声不响地拿出一只铁制的鞋油盒，

轻轻地放到安东尼的刀子旁边。

罗达：

⑴学生交流敬佩的原因。板书：弹子

(2)出示句子朗读：

第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。

依沃塞夫：

⑴师：没有人觉得依沃塞夫了不起，他真的不值得我们敬佩

吗我们来读读这句话，体会一下。

(2)出示：但是当依沃塞夫把自己的哨子放到安东尼的刀和甫

兰杰克的铁盒旁边时，罗达觉得惭愧了。他在自己那十三粒弹子

里又加了一粒。第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总

是赢的。

⑶联系生活实际，想象一下：依沃塞夫平时用哨子可以干什

么呢板书：哨子

总结：课文写了四个孩子，但我们知道六个孩子都是一样对

自己心爱的东西有那么多不舍，但是他们在不舍时，在犹豫时，

仿佛又看见了西班牙孩子那残缺不全的脸，毅然捐出了自己最宝

贵的东西，多么可爱的孩子，多么善良的孩子，让我们一起有感

情地读课文14-18节。

说明：

文章14—18小节是文章的重点，表现了六个孩子为了帮助西

班牙人民，决定卖掉自己最心爱的东西的过程。然而，折刀、鞋

油盒、弹子、哨子这些平常得不能再平常的东西为什么是这些孩

子最宝贵的这是现在的孩子很难理解的。因此，在这部分的教学

中，用“你觉得哪个孩子最了不起，为什么”这个问题来引导学

生阅读文章，可以帮助学生走近这些孩子。通过想象练习，有可

以引导学生走进孩子们的内心。让学生明白，东西虽然平常，但

对于六个穷孩子来说，是最喜欢的，是独一无二的，把这些宝物

卖掉对于他们来说是多么的不舍，从而体会他们的善良和对法西

斯的憎恨。

过渡：孩子们捧着这些最宝贵的东西来到了老依查克收旧货

的铺子，在他们心里，他们正做着一件最神圣的事情，他们的脚

步是那样的坚定，他们的神情是那样的庄严，他们的心情又是那

样的激动。这一段写得十分感人，让我们一起朗读课文19-20节，

想象当时的情景，感受孩子们激动的心情。

（三）、学习课文19-20节。

1、配乐朗读。

2、想象说话：孩子们心情是那么激动，是因为。

四、小结复习，简介作者。

1、总结：战火无情人有情，东西有价，情谊无价。透过这些

平常却又宝贵的东西，我们分明看到是六个孩子，六个捷克的孩

子，六个善良的捷克孩子，六个充满正义感的捷克孩子，让我们

牢牢记住他们的名字：安东尼、罗达、甫兰杰克依沃塞夫。

2、更要记住的是文章的作者，简介作者：伏契克

说明：

在分析与探讨将近尾声之时让学生了解文章作者，能更好的

了解作品的主题。同时，也能激发学生阅读作者的其他名篇的兴

趣。

3、教师总结：伏契克说过：“为了汲取将来的美好而牺牲了

的人，都是一尊石质的雕像。“我想：这样的一尊尊塑像将永远

铭刻在我们心里。

4、拓展作业。

根据课文内容，排练课本剧。

小学语文教学案例第十一篇

七年级语文基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的

教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念，语文教研组首

先提出了使用导学案的教学模式，这对老师是一个挑战、一次考

验，如何把新教材教好，如何分好小组，如何激发学生的兴趣，

如何提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课

程改革的浪潮之中？我们语文教研组的老师团结一致、同心同德,

以高潮的热情，本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在

反思中进步”的原则，花了心思，下了苦功。

1、运用导学案的教学模式，要求老师提前集体备课，因为是

刚开始试行，所以语文组老师采用的是“单元结”的模式，就是

说提前把即将要讲授的一单元的导学案以集体备课的方式研究成

案。

在导学案的要求下，要求教师把课标中定量性的规定熟读成

诵，经过一个学期的教学实践，使老师们的学生观、课本观、课

程观发生了巨大的转变，老师们焕发了生命的活力，使语文教学

进入了一个崭新的天地。

2、新学期开始，不马上急于教课文，首先做好学生的思想工

作，让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法。

3、在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日

复一日地重复单调枯燥的教学状况，运用导学案采取多种多样的

能充分体现学生自主学习、自主实践的形式。

如：课外找错别字、病句交流与展示，月球知识擂台赛，新闻

发布会，故事会（《寓言四则》、《女婿造人》），讨论会（《风筝》），

朗诵比赛（《理想》、《天上的街市》、《静夜》，并附有一定的评分

标准），演课本剧（《皇帝的新装》、《妈妈的唠叨》），办手抄报，编

习作集（要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一

本作文集）

4、重视创设学习语文的环境，提供展示学生成果的机会。

如在教室里开设《语文园地》、《优秀作业展》、《文学阁》等

栏目，把学生的优秀作业、作文，课外所找到的资料（如讲到《化

石吟》一课时，要求学生在书上、报刊上、电脑上搜集有关化石

的文字资料或图片资料）。

5、老师在课上努力营造融洽的氛围，学生只要有疑问，先小

组内讨论解决，解决不了的每组有代表随时可以提出，只要有想

法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。课

外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是

那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，

如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语

文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流

活水。

6、班内建立了语文学习成长袋。在尝试性的探索教学实践中,

我们也深感到一些存在问题，需要认真思考，笔者不揣溺陋，提

出来求教于大方之家。

现在的七年级教材，与小学的衔接不是那么紧密，有点给人

另起炉灶的感觉，再加上十多年来我们的小学都一直取消了留级

制度，无论学习基础及学习能力有多么欠缺，学生都一同逐年上

升，懂与不懂都一起学习新的内容，一起进入初中的学习，这势

必造成学习困难越来越大，越来越没有办法学习。在这种情况下，

是否应该正视现实，拟订最低要求，提出弹性学习任务，在同一

本教材中也有供远远没有完成小学学业的学生继续进行初中语文

最低限学习的内容。

7、导学案模式下最头疼的问题就是小组分配的问题，为此,

我们语文组也多次开教研会探讨，我们初步决定以四人为一组的

形式，组内成员根据学习成绩，按照“abbc”的方式分配，同时

考虑学生的性格，男女性别等因素进行分配，小组的激励制度也

是采取小组积分的方式，分别有小组长自己给自己安排任务，老

师完全放手交给学生，让学生自己以优带差，完全靠自己独立完

成学习任务。经过实践效果还是不错的。

当然在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断

思考，逐步形成自己的见解。在教学部的安排下，深入学习、钻

研探究式教学，并作了一定量的理论学习笔记。

能够按照计划完成教学工作，备课及时，作业量适中，批改

指导及时具体。根据语文教研组的安排，积极参入语文研修课的

上、听、评课，从其他教师身上取长补短，及时进行教学反思。

小学语文教学案例第十二篇

本学期担六年级的语文教学。我对教学工作不敢怠慢，认真

学习，深入研究教法，虚心学习。以下是我在这一学期的教学情

况总结：

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，

深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究

教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起

以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探

索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教

学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方

法，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，

激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及

善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终

极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特

征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨

的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采

用整体一一感知一一合作探究一一反思质疑一一拓展延伸的教

学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。

教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生

再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分

的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战

权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间

内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的

情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，

在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活

力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语

文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导

学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙

的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文

学科工具性与人文性特点的集中体现。

四、用扎实双基的训练，培养学生的语文实践能力

学校开展的写字课非常好，每天让学生练十分钟的字。使学

生从小养成练字的好习喷。一般字写得好的学生语文成绩都不错。

《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，

是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必

须从小打好写字基础。”把字写得正确、端正，并有一定的速度，

是每个小学生必须具备的基本素质。从小学开始就要严格要求、

严格训练。能写出一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有

的利于学习、工作和交际。

教学有法，教无定法，我会在以后的教学工作中不断探究新

的教学方法，以适应现在教学的需要。让学生觉得更全面的知识。

小学语文教学案例第十三篇

本学期，我校组语文教师将在学校领导的正确领导下，脚踏

实地，开拓创新，以学生发展为本，努力培养学生的创新能力和

实践能力；以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专

业化发展。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学

改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、

服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。

习惯校正，环节落实。

1.阅读教学：

1）三统一：统一学案，统一（集体）备课，统一进度。统一

学案，分工合作，优化设计，实现高效；学案设计分为教师版、学

生版。做到精讲精练，讲练结合，从平常训练学生的应试技巧。

学案实现超周备课。

2）探索以学为主的课堂教学新模式，推广“自动•互动•扩

展”的导学法，提高学生学习语文的兴趣。

3）努力校正学生学习习惯，人人必备课堂笔记本、纠错本；

4）课堂练习，针对重点、考点，提前适应中考题型；实现“环

环清”、“堂堂清”。重在落实。

5）构建“书香人生”，建议生均图书2——3本；每周开设

一节阅读课，老师必须做好阅读指导，圈定书目，做到有针对性

阅读。必须做到阅读专用。

2.作文教学：

1）探索“写一一改评一一议一一修一一选”作文六步教学法;

并把作文教学的课件统一交学组存档；

2）各年级组统一使用作文学案；

3）作文建议实施学生互批互改，老师抽查并批改20%作文，

并写出详细的作文评改记录，交附于统一装订的成册的作文封面；

4）每次作文选出3——5篇优秀作文，写出评语，打成电子

稿上交学组；由学组统一推荐校报、校刊及校外报刊；

5）尝试以赛促学的方式，每学期建议举办或参加一项大型的

赛事，提升语文学科的档次;

3.教研活动：

1）统一组织听评课，实施以评促教，以评促改；

2）两一次教研会，原则：简短、简洁、务实、高效；

3）组织1次大型活动。

4）积极参加校内外各项活动，及时了解中考最前沿信息；

4.周末作业：

1）每周一次，以16开纸为准，原则按进度精选精段阅读；

要求评改，计算教案数；

2）周末作业建议增加课外阅读、课外文言文阅读，从平时为

备考做好准备；注意保存，以备复习。

小学语文教学案例第十四篇

《胖乎乎的小手》

教学目标

1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

教学重点与难点

1、教学重点：认字和朗读课文，让那个学生自读、自悟，懂

得文中蕴含的道理。

2、教学难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望

和举动。

教学方法

1、猜谜语

2、角色表演

3、板书示范

课前准备

1、生字卡片

2、《游子吟》配乐朗诵

3、课件

教学时数2课时

教学过程

第一课时

一、导入

1、猜谜

同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比，哪位同

学最先猜出谜底。（幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）“两棵

小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说

话”（提示：谜底一一手；板书“手”）

同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小

手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。

（找一双学生的小手，把手印画在黑板上）

2、今天我们要学习的内容就是《胖乎乎的小手》（把课题补

充完整），请同学把课题齐读一遍。

二、初读课文，认渎生字

（一）自由读课文，标上自然段，把不懂读和难读的字用圆圈

圈出来并对照着拼音多渎几遍，直到读准读顺为止，齐读课文

（二）认读生字

1、出示带拼音的生字卡片，让学生认读

2、幻灯片出示带拼音的生字，让学生齐读

3、幻灯片出示不带拼音的生字并组词，让学生齐读，小组读

4、把生字放到课文有关句子中去，让学生齐读

三、再读课文，整体感悟

1、生字学完之后，请同学再把课文读一遍，要求比之前读得

更流利。

2、听课文录音朗读，学生可以小声跟读。

3、学生根据听过的录音，有感情地朗读课文

4、思考问题：

（1）黑板上面的小手是的，课文中的小手是谁的呢？（生答，

提示：兰兰的）全家人为什么都喜欢这双胖乎乎的小手？（请个别

同学回答，教师小结并出示句子“全家人都喜欢兰兰画的这张

画“)引导学生用“喜欢”造句。

(2)全家人都喜欢兰兰的小手，你能用最快的速度在课文中找

出爸爸、妈妈和

姥姥表扬兰兰的话吗？请永直线将它划出来。(学生划句子)

第二课时

一、复习生字导入

幻灯片出示不带拼音的生字，全班齐读

二、课文分析

(一)朗读

全班齐读课文

(二)解读课文

1、第一段

(1)幻灯片出示“全家人都喜欢兰兰画的这张画”

(2)全班齐读

(3)为什么全家都都喜欢这张画呢？我们接着看下面的课文

2、第二段

(1)幻灯片出示“爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画

贴在墙上。兰兰不明白，问：'我只是画了自己的小手啊！我有

那么多画，您为什么只贴这一张呢？'”

(2)全班齐读

(3)思考：你知道爸爸为什么只贴这一张画吗？(提示：因为

“全家人都喜欢兰兰画的这张画“)那，为什么说全家人都喜欢兰

兰的这张画啊？全家人都包括了哪些人啊？我们继续来看看后面

的内容。

3、第三段

(1)幻灯片出示“爸爸说：’这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋

呀！…

(2)全班齐读

(3)思考：这段话是谁说的？(提示：爸爸)爸爸说了什么啊？

(提示：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀)爸爸说的话中有一个

“替”字，能不能换一个词来说说啊？想一想，爸爸在说这句话

的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)

(4)请同学们用高兴的口气读这段话

(5)爸爸说出了喜欢这张画的理由，那妈妈呢？妈妈有没有说

呢？请看第四段

4、第四段

(1)幻灯片出示“妈妈下班回来，看见画，笑着说：'这胖乎

乎的小手给我洗过手绢啊！'”

(2)全班齐读

(3)思考：妈妈看见了画，是什么表情？(提示：笑着)说了什

么话？(提示：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊)很好，兰兰帮妈

妈做了事情，那妈妈的手能为我们做什么事情呢？我们一起来欣

赏一首古诗朗诵《游子吟》，识字二里面我们知道了“母爱”这个

词，那老师也要求我们的同学回家后为妈妈做一件事情来感谢妈

妈对我们的爱。

(4)请同学们模仿妈妈的表情，读一读这一段话

(5)爸爸、妈妈都喜欢这胖乎乎的小手，那还有没有人也夸奖

兰兰的小手呢？

5、第五段

(1)幻灯片出示“姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润

的小手，说：'这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！'”

(2)学生齐读

(3)思考：兰兰的小手帮姥姥做过什么事情啊？(提示：这胖

乎乎的小手帮我挠过痒痒啊)

(4)兰兰的小手也帮姥姥做过事情，那兰兰现在知不知道为什

么大家都喜欢这张画啊？

6、第六段

(1)幻灯片出示“兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她

高兴地说：'等我长大了，小手变成大手，它会帮你们做更多的

事情！'”

⑵全班齐读

（3）思考：全家人，包括了哪些人？（提示：爸爸、妈妈、姥

姥）他们为什么喜欢这张画？（提示：用“说：'因为，所以J”）

大家都很喜欢兰兰胖乎乎的小手，兰兰高不高兴？（提示：高兴）

那兰兰还说了什么？（提示：等我长大了，小手变成大手，它会帮

你们做跟多的事情！）

7、总结

兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了

那么多的欢乐。我们的小朋友们呢，要向兰兰学习，也要为家人

做一些力所能及的事情。

三、写字教学

1、认读：

幻灯片出示“看、着、会、笑、画、兴”，学生认读。

2、写字

小朋友们在家里可以用小手做很多的事情，那在学校里面，

还有一个非常重要的事情也是要用手来完成的，那就是写字，写

一手漂亮的字。

幻灯片逐个出示田字格中的字，指导观察占格位置，学生观

察每一笔的占格位置，教师点拨压线笔画

3、