2024年《社戏》教案设计

2024年《社戏》教案

《社戏》教案1

教学目标：

1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。

2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。

3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。

4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

5、体会农家少年的‘淳朴善良、好客能干和"我"与农家小朋友的诚挚情谊。

教学设计：

以品读体验为主

《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者记述了一段幼

时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了

江南水乡的诗情画意。在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景

物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。本

篇安排三个课时进行教学。

《社戏》教案2

教学目标：

学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法，学习景物描写的方法。

教学重点：

学习景物描写的方法。

教学难点：

理解本文叙事有详有略的特点。

教学性质：

教读课。

课时安排：

2课时。

第一课时：

教学过程：

（一）解题设疑导入.

1.解题："社"，皖"旁加"土"，是个会意字。件"表示祭祀，"土"是土地神。古

代把土地神和祭祀土地神的地方都叫"社"。按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农

民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演

的戏就称为"社戏"。

2.指导学生读"预习提示"，概括要点这是一篇小说，虽然是以作者的经历为素材创作的，

但"我"是小说中的人物，不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选，"表达了作者对少年时

代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。”

3.设疑引入：课文结尾说："真的，一直到现在，我实在再没有吃到刃腋似的好豆，——也

不再看到那夜似的好戏了J那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的那么好吗？在课文中作者

是如何写社戏的？请同学带着这些问题听教师朗读，看看课文写了什么？可以分为几个部分？

（二）教师示范朗读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句.

（三）讨论：课文哪一部分正面描写看社戏？演的什么戏？戏真的特别好吗？

明确：第17至21段，描写看社戏。演的是什么戏，课文中也没说。戏本身也并不好。"一

个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打""实在要算是最好的一折”。

引导：看戏本身也写得不多，不详，那么作者写了些什么？是什么使"我"难以忘怀呢?

（四）弓I导学生重读课文，理清结构，提示学生注意时间和地点的转移。

（五）引导学生分析课文第一部分。

1.提问：平桥村本是一个"极偏僻的“小村庄，"住户不满三十家"，可课文中说"但在我

是乐土"，为什么？

明确：之所以是"乐土"，是因为"不但得到优待，又可以免念……"。而且这里乡风淳朴，

好客，"一家的客"，几乎也就是公共的，没有封建礼教的束缚："决没有一个会想出‘犯上’

这两个字来。""乐土"中还有乐事一钓虾、放牛。

2.讨论这部分在全篇中的作用。

明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物一乡间生活的小朋

友，还交待了“乐土"中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的"一看社戏做了重要的

铺垫。同时，平桥村的生活也是"我"所深深怀念的。

（六）引导学生自读第5至9段，画出表现"我"心情变化的词句，说说这样详写的作用。

明确：心情变化：盼望一焦急一失望一猜测一沮丧、赌气一高兴、有希望——

兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。

（七）朗读全文，体会课文所传达的感情。

第二课时：

（-）回忆第一课时的教学内容,朗读第10段，讨论这段中一连串的动作描写起了什么作

用？

明确：表达了孩召门去看戏时的兴奋心情，也准确地写出了这些农家孩子驾船动作的敏捷和

技术的熟练。

（二）教师示范朗读第10至13段，要求学生认真体会。听读后要求学生小声自读，再体

会、揣摩这段是如何写景的‘？从哪些方面写景，用了什么修辞方法？学生思考，但不回答，在

听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。

(2)景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显

示出远景、中景、近景三个层次。

(A)布置课后作业：

1.按照课文中景物描写的方法，描写一段自己所熟悉的景致。

2.有感情地朗读课文。

《社戏》教案3

一、自主学习：

1、鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿

Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。

2、给下列字注音。

省：xing行辈：hang惮：dan絮叨：xudao怠慢：dai

揖掇：cuanduo凫水:fu潺潺：chan蕴藻:yunzao家眷:juon

皎洁:jido漂渺:piaomiao纠葛:jiuge

二、探究展示：

1、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

(1)A、写了人随坦亲归省小住平桥村；B、钓虾放牛的乡间生活；C、看社戏前的波折;

D、夜航去看社戏途中；E、去赵庄看社戏;F、看社戏后归航偷豆；G、六一公公送豆。

(2)详写的是：CDEF

(3)略写的是：AB

2、《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了

呢？明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量

篇幅写了我对平桥村的热爱(以为是"乐土")和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中

的所见所闻所感以及归途中"偷"豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但

没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映"我"

与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。

3、我看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？

平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只

有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：

(1)我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；

(2)许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓钓虾，放牛；

(3)没有封建礼教的约束，人人平等。

三、达标检测：

1、说说下列句子中括号里的字能不能去掉？为什么？

(1)我们立刻(一哄的)出了门。

(2)赵庄便(真)在狠前了。

(3)然而老旦(终于)出台了。

括号里的字都不能去掉。(1)中的“一哄"，不是一个人，而是一群人。表现了孩子I门天

活泼的行动和欢乐、迫切的心情.(2)中的到赵庄看戏是"我”盼望已久的，何况前面还

有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄一出现「我’的心情是无比喜悦的。这个"真"字

用得十分传神。

第二课时

一、自主学习：

找出文章中精彩描写的句子，试赏析。

二、探究展示：

1、认真研读课文，说说自己最喜欢的一个人，并阐述理由。

小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事：

（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；

（2）从六一公公的话可以证明：请客？——这是应该的。

（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子^热情好客，

淳朴善良，天真活泼。

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

2、朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对

表现文章中心思想起什么作用？

从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，

几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江座水乡月夜的特征。这些景物描写，写

出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情。

情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

3、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：真的，一直到现在，我实在再没有

吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？

我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的

能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是我童年

时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。我对这段往事的回忆，表达了对美好

生活的向往之情。

三、达标检测：

《社戏》教案4

教学目的：

1.体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。

2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3.理解文章叙事有详有略的写法。

重点、难点

重点：

(1)分析双喜，六一公公的人物形象。

(2)分析景物描写对表达中心思想的作用。

难点：

对文章最后一段的理解。

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1•,给下列加点的字注音。

归省(xing)行家hang)惮(dan)絮叨(xudao)怠慢

(dai)擒摄(cuanduo凫水(fu)潺(chan)歌吹(chui蕴藻

(yunzao)家眷juan)皎洁(jiao)漂渺(piaomiao.)纠葛(jiu

ge)

2.查工具书，解释下列词语。

(1)倘：连词。有"如果"的意思，表示假设。

(2)大抵：副词。有"大多"、"多半’的意思，表示对某种情况的基本

估计。

(3)相仿：大致相同，仿：类似。

(4)欺生：欺负新来的生人。

(5)怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。

(6)诚然：副词。有"确实”的意思。

(7)舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是“舒畅”的意思。

(8)通通：本课形容船头激水的声音。

(9)朦胧：月光不明，本课用作动词，是"模糊起来”的意思。用作形

容词，泛指(光线、物体、思想、意识等)模糊、不清晰。

(10)歌吹：歌声和乐声。

(11)屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。

(12)疏疏朗朗：形容稀疏的样子。

(1)扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。

(14)纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。

3.自读课文，思考课后练习一、二、三题。

二、导入

1.作者简介

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国

现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q

正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。

2・关于课文

这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看

社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

三、课文分析

1.提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。

讨论并归纳：

第一35分（第1—3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和

参与人物。

第~层：（第1节）交代看社戏的时间、地点和机缘。

第H层：（第2节）交代乡间生活的小朋友。

第三层：（第3节）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事——看社戏作铺垫。

第二部分（第4-30节）写到赵庄看社戏的全过程。

第一层（第4一9节）写看社戏前的波折。

第H层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。

第三层（第14-ZI节）写在赵任看社戏。

第四层（第22-30节）写看社成后归航偷豆。

第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。

2.课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

讨论并归纳：

（1）写了人随母亲归省小住平桥村；B.钓虾放牛的乡间生活；C.看社戏前的波折；D.夜

航去看社戏途中；E.去赵主看社戏；F.看社戏后归航偷豆；G.六一公公送豆。

(2)聘的是:CDEF

（3）略写的是：ABG

3.提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？

讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波

折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

4.提问：“我"看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？

讨论并归纳：在春末夏初。因课文写"消夏""扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的

豆麦”。写的是春末夏初时的景物。

5.提问：“我"看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐

±?

讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；

住户不满三十家，者的田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：（I）我

在这里不但得到优待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南

山"了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，

人人平等。

四、小结

本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏

后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则

简略带过，用笔非常高明.详略之间，义并非简单化的截然分开的“洋写中也间杂着略写（如母

亲深夜候船）,略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些

写法，都值得我们认真学习。（写作特色）

五、作业

1.课后练习一。

2.选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

（-）辨字组词。

（掘一钩_掇_

（倔_钓_缀—

（篷_（婵揖一

（蓬（蹿揖

（二）填上下面一E殳话中所空的关联词。

我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同

姓，是本家。（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了大公，一村的老老小小，（）决没有一

个会想出"犯上"这两个字来，（）他倒）百分之九十九不识字。

（三）下面句子没有毛病的一句是（）

A.西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。

B.运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。

C.她不仅会琴棋书画，还会吹拉弹唱。

D.她对我的接近文学和爰好文学，是有着多么有益的影响。

第二课时

一、预习

1.再读课文，思考双喜和六一公公各是什么样的人？

2.背诵：从“一出门‘到"赵庄使真在眼前了"。思考文章是怎样写

景物。

二、课文分析

1.提问：分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？

讨论并归纳：

(1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟1以的提议一表现双喜聪明。

(2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来

不乱跑；③我们又都是识水性的？一表现双喜反应灵敏,考虑周到，善解人意，办事果断。

(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。

(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘

给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑周到。

(5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策一表现双喜考虑事

情周到。

(6)双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"一表现双喜做事

有始有终。

(7)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。

讨论并归纳：(1)偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；(2)从六

一公公的话可以证明：”请客？一这是应该的。"(3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此，

这不算什么盗窃行为.而是表现孩子们热情好客，淳木K艮，天真活泼.

2.提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。

讨论并归纳：

(1)"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。"证

实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。——表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动

果实。门）六一公公看见我，便停了揖，笑道，”请客？——这是应该的。"还问"迅亳儿，

昨天的戏可好么？""豆可中吃呢？"一表现六一公公淳朴、好客。

（3）六一公公夸自己的豆好"我的豆种是粒粒挑选过的"——表现六一公公好高。

（4）六一公公送豆给母亲和我吃一表现六一公公淳朴、好客、热诚。

小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

3.朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景,写出景物的什么

特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？

讨论并归纳：从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、

依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些

景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到

社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

4.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道："真的，一直到现在，我实在再没

有吃到月腋似的好豆一也不再看到那夜似的好

戏了"？讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们

的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自庄的空气，入与人之间的和谐亲密的关

系。这一切都是"我"童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。"我"对

这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

三、总结

本文通过"我"与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明

的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。

（中心思想）

四、作业

1.课后练习第二、三、四。

2.选用课时作业优化设计。

第二课时作业代化设计

阅读下面文字，回答文后问题。

第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去约虾。

"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的立了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。"我抬头看

时，是六一公公掉着小船，卖了豆回来了，船肚里

还有剩下的一堆三。"是的，我们请客，我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！"

双喜悦。

六一公公看见我，便停了辉，笑道，”请客？一这是应该的。"于是对我说，"迅哥儿，

昨天的戏可好么？"我点一点头，说道，"好。""立可口吃呢？”

我又点一点头，说道，"很好。"

不料六一公公竞非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，”这真是大市镇里出来的读过

书的人才识货1我的三种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比上不上别人的呢，

我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……"他于是打着揖子过去了。

待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉立，就是六一公公送给母亲

和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说

"小小年纪便有见识，将来一定要中状元.姑奶奶，你的福气是可以写包票的了."但我吃

了五，却并没有昨夜的豆那么好。真的，一直到现在，我实在再没有吃到刃腋似的好豆，一

也不再看到那夜似的好戏了。

1.这段文字选自课文作者

2给下面加点字注音。

向午（）中吃（）

3."双喜，你们这般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，踏坏了不少。"这句

话表现六一公公的的性格。

"请客？一这是应该的。迅哥儿，昨天的戏可好么？豆可中吃呢？"这句话表现六一公

公的性格。

"这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，

还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝会…”这句话表现六一公公的

性格。

4."是的，我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”这句话表现

双喜的的性格。

5为什么说"真的，一直到现在，我实在再没有吃到刃腋似的好豆,—也不再看到那夜似

的好戏了？"

《社戏》教案5

学习目标：

1、通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。

2、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。

3、能欣赏文中优美的景色描写，体会"人在图画中"的感觉。

课前学习：通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品.

课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤

教师组织

学生活动

备注

1、导入：在上一个单元，我们领略了快乐美好的金色童年，请大家讲一讲童年留给自己最

美好的回忆。人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童

年往事，笔调也是温馨的。让我们一起跟随他去看一出《社戏》。倾听，讲童年趣事。

2、布置任务：请仔细阅读课文，看看文中一共回忆了哪些事情，课文中的'哪个词能概括平

桥村在少年鲁迅心中的地位，为什么?阅读课文，思考。

3、组织交流、评价。

发表见解。

教学反思

第二块:精读"社戏”。

教学步骤

教师组织

学生活动

备注

1、布置任务：再读课文，结合文章的标题“社戏”，说说按事件的发展进程可将本文分为

哪几部分？

速读课文，思考，讨论.

2、组织交流、评价。

发表见解。

3、问题情境：从课文的描述来看,当夜的社戏其实并不精彩，但为什么作者说"以后不再

看到那夜似的好戏了"？

思考，小组讨论。

4、组织交流、评价。

各抒己见。

5、你在生活中曾有过这样的"感觉"吗？请给大家讲一讲。

讲述。

教学反思

第三块：赏析月夜美景。

教学步骤

教师组织

学生活动

备注

1、布置任务：在社戏途中有两处景色描写，请放声朗读。你觉得美吗，为什么？如果你处

在这几段文字描绘的情境中，将是怎样的心情，有怎样的感受？

诵读，讨论。

2、组织交流、评价。

交流，评价。

3、课文中的景色描写充满了诗情画意，你有没有过"人在图画中"的经历？描绘给老师和

同学听听.

小组讨论，交流。

4、组织交流、评价。

讲述，评价。

教学反思

课后学习：背诵"两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了"。

《社戏》教案6

教学目的：

1、学习围绕中心选材，叙事有详有略的写法；体会景物描写的作用。

2、学习作者对农家少年的诚挚情谊和眷念之情。

教学重点：

1、叙事有详有略的写法；

2、景物描写的作用。

教学准备：

课前预习磁带录音机

第一课时

要点：解题，检查预习；弄清全文结构。

过程：

一、导入新课

在上册中我们学过鲁迅先生的什么文章？（《从百草园到三味书屋》）它主要表现了什么内

容？（该文写了百草园中生活的趣味、欢乐和三味书屋读书的枯燥，通过鲜明的对比，表现了对

大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。）所以，作者把百草园比作什

么？（乐园）在今天将学的《社戏》中作者把平桥村比作什么？为什么？两者的体裁有何不同？

（《从》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，写的是真人真事；《社》虽然也是写童年生活的，不

过它是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术概括。）

板书：《从百草园到三味书屋》一乐园，散文（回亿录）；

《社戏》——乐土，小说文中的“我"f作者。

二、题解

这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写

“我"20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代浙江绍兴小

村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农

家小朋友诚挚情谊的眷恋。

鲁迅在谈到自己青少年时期的生活和思想时曾说：“我母亲的母亲是农村，使我能够间或和

许多农民相亲近。"他虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系，少年时代

接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农

民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。

课文情节很简单，叙述我与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事

写得生动有趣，形象表现了迅哥口农民少年的美好友情，热情歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品

质，使人读后印象深刻，炬以忘怀。

三、检查预习

检查字词掌握情况（找人上黑板听写，其他人在笔记不写）

不惮dan潺潺chan凫水fu搏掇cuanduo踱duo颇po

怠慢d”吁气xu宛转wan絮叨xudao磕k◎楫ji

归省xing行辈hang舀水yao蕴藻yunzao伊yi篙gao

四、听录音，思考：

1、小说的中心情节是"看社戏"，围绕这一中心事件写了那些事？

2、除了“看社戏"之外，前前后后还写了哪些活动？

明确（1）:事件的开瑞：戏前波折

事件的发展：夏夜行船、船头看戏

高潮和结局：归航偷豆

明确（2）:开头一写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。（平桥乐土］

结尾——写六一公公送豆。（戏后余波）

五、学生仔细阅读课文，划分段落层次，并指出详略。（详见板书）

明确：全文共分三部分。

第分（1—3）写平桥村为什么成了"我"的乐土，

第二部分（4-30）写我与小伙伴去赵庄看社戏的情景。（主体）

第一层（4——9）写"我"到赵庄看戏的愿望在小伙伴的帮助下实现了。

第二层（10-13）写小伙伴熟练摇船送"我"去赵庄看戏，途中优美的景色令"我"陶醉。

第三层（14-21）写到赵庄后看社戏的情景。

第四层（22-30）写看社戏后返回平桥村的情景。

第三部分（31-40）"我"对吃豆、看戏的'怀念。

六、作业

熟读课文,读准字音,辨析词义,复述课文大意。

第四课时

要点：总结全文；订正课后练习。

过程：

一、复习旧课

二、学习第三部分——理解文章结尾部分的含义

1、文章写到从赵庄归来，"看戏"的经过就写完，为什么还要写六一公公送豆?

明确：起衬ft作用。写六一公公送豆，是拿六一公公的豆与"昨夜”的豆相比较，虽然六一

公公的豆是“粒粒经过挑选的“，只有"不识好歹的人"才说"比不上别人的"，但"我"却以

为"并没有昨夜的豆那么好"，从而突出了"偷豆”的触，进一步说明那些偷豆的小朋友，是

多么值得怀念。使故事产生"余音绕梁"，使人回味无穷的艺术效果。这样用白描手法抒写故事

余波的结尾是十分出色的。

2、戏并不好看，豆也普通，作者为什么在结尾说"好戏、好豆”呢？

明确：关键在于这片乐土上的人好，给作者留下了深刻印象。

(1)老人、小孩朴实真挚的感情和劳动本领、办事能力。

(2)特有的农村风光、自由的空气。

(3)偷豆有趣。

三、总结全文：

1、中心：本文通过对"我"十一、二岁时和农村孩子看"社戏"前后故事的叙述，赞美了

劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品质，表现了作者对劳动人民的热爱和对自由美好生活的向

往。

2、写作特点

(1)景物的描写传神逼真

看戏途中的夜景，表现一幅动人的江南水乡夜景图。

写赵庄戏台

写归途的景物"比喻"

(2)围绕中心选材，有详有略.

四、写作训练：

写一段两三百字的文章，介绍你家乡的地方或你参加过的某项文化活动。

《社戏》教案7

教学目标：

理清文章结构。熟悉小说的故事情节，并能复述。初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优

秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情

重点难点：

重点：了解小说的三要素，理清文章结构

难点：初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对

劳动人民的深厚真挚的思想感情

教学方法：

合作、探究、感悟

教学步骤：

一、导入新课

1、请同学们打开课本到89页，齐读这一段文字，读完之后说一说本单元的所选课文属于

文化长河中的哪一种文化?:民俗文化）民俗就是指民间的风俗习惯，民俗文化就是记载民间风俗

习惯的文化比如说清明节扫墓，端午节吃粽子，春节吃饺子、放鞭炮等等，都属于风俗习惯的文

化范围今天我们将学习本单元的第一课《社戏》，在这里我!门将会了解到关于看"社戏”的民俗

文化

2、"社戏"题解

在浙江绍兴一带，社是一种区域名称，社戏是指社中每年所演的“年规戏"社戏一般在庙台

或在野外设台演出，用以酬神祈福，春季举行的叫春赛，秋季举行的叫秋赛

（板书：社戏鲁迅）

二、走近作者

（学生介绍，教师补充完善）

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家他的主要作品有：小说集

《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》、杂文集《华盖亭续编》等

三、诵读积累，整体感知

（一）范读课文

1.画出自己难以读准、难以理解的字词

归省：xing行辈：hang惮：dan絮叨：xudao

怠慢：dai捧掇：cuanduo凫水：fU潺潺：chan

歌吹:chui蕴藻:wenzao家眷:jun皎洁:jiao

漂渺:piaomiao纠葛:jiuge

2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段

3.了解课文内容，体会作者的思想感情

（二）学生自由诵读课文，理清文章结构

（教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文段落）

本文的线索是到赵庄看戏

（1）盼看社戏（1-4节）

⑵去看社戏（5—30节）

（3）怀念社戏（31—40节）

（学生讨论，教师归纳）

四、合作探究，平桥‘乐"事

1.第一部分中有一个词既写出了平桥村在"我"心中的地位，又写出了"我”对平桥村的情

感，请同学们把这个词找出来

明确："乐土"

2."我"是在什么时令随母亲归省平桥村小住的.?

讨论明确："本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏"，这

是还未当家的已嫁女儿的一般情况；"那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务"，

母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，"所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽

空去住几天""我"随母归省小住平桥村当在春末夏初的时令，因而能够看到“春赛"、社戏，

吃到罗汉豆

3.学生阅读文章（1一3节），思考：

平桥村是怎样一个村庄？"我"在平桥村得到了怎样的优待?表明了村民的什么特点？

明确：（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）结合文中相关语句分析

讨论明确：平桥村近海临河，"住户不满三十家，都种田，打鱼"，是一个劳动人民居住的

环境优美的小村庄”在41附里一家的客，几乎也就是公共的"，村民们因为"我"的到来，特地

"许可"自己的孩子"减少工作"，"伴我来游戏"；"这虾照例是归我吃的"，"照例"，表

明钓得的虾总归"我"吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待"我"这个小客人而且

他们不拘礼教，"我们"偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公"的小朋友，也没有

人想到这是"犯上"，民风淳朴

&

《社戏》教案8

1.预习要求

⑴自己查阅有关工具书，弄懂生字词的音形义.

⑵参照课文注释及其他资料，力争i卖懂课文，理清作者的写作思路。

2.教学目的

⑴熟悉小说内容，理清行文思路。

⑵学习塑造人物形象的方法。

⑶培养学生诚实、淳朴、宽爱的性格，能够与人为善、和谐、合作。

3.教学重点、难点

⑴培养学生快速理清故事情节的能力。

⑵通过理解作者的写作技巧，学习领悟塑造人物形象的惯用方法，并能逐渐运用到自己的作

文过程中。

4.教学方法

以自己理解为主，与同学交流合作，教师适时点拨。

5教具

VCD、录音机、投影仪、农村人们在自建的舞台前看戏的全景图片。

6.教学时间

两课时。

第一课时

1.教学内容

⑴了解鲁迅及“社戏"。

⑵联系语境，掌握生字词。

⑶快速阅读课文，整体感知课文内容，流畅地复述故事情节，龌文章思路。

2.教学过程

⑴导入新课：同学们，让我们来学习《社戏》（板书）.

⑵简介“社戏”及鲁迅：

①关于社戏（显示"农村人们在自建的舞台前看戏的全景图片”）：

鲁迅的.胞弟周建人在《略讲关于鲁迅的事情》中说："早先的制度，乡村里分为社（城内称

保），社中常有庙，叫做社庙。庙中虽塑有泥神，但老百姓不全迷信。那庙不全作敬神之所，实

际上寄存着若干水车及农具，兼作‘贮藏库’用的。每年于一定时间做的戏叫做‘年规戏‘，社

庙里每年做的年规戏就叫做社戏了。”

张代敏在《〈社戏》里的“社戏"》中说："社戏’里的社’原指土地神……‘社’又

是古代划分地区的一个小单位……从顾炎武《日知录》中的‘以县统乡，以乡统里‘看，‘社’

便是‘村’。绍兴至今尚保留着‘阮社‘‘谷社’这样的村名。每个社有社庙一土地庙，庙

里供着土地神。按规定，春秋两季要祭社，即祭土地神，祭社的日子叫‘社日’......古时绍兴的

祭社，为行令作诗。春祭谓‘春社’，是祈农之祭，秋祭谓‘秋社’，此时农家收获已毕，立社

设祭，是为了酬报土神。后来发展为以演戏来祭社。这时演的戏便叫‘社戏’，因为每年要演，

亦叫‘年规戏‘。"

"后来，社戏不限于祭祀土神，演社戏的时间亦不限于春秋两季。如农历三月廿八日的‘东

岳大帝’的生日，九月廿七日的‘舜王大帝’的生日，都演社戏，六月十六日是‘包爷爷’的生

日，在皇甫庄的包殿一包拯的神庙前，这时也演社戏。也可以简单地说：凡一村或几村合伙

出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是‘社戏‘."

②关于鲁迅：了解鲁迅生平概况。

⑶投影显示下列词语，学生结合语境及工具书给加点字注音并解释词语。

方法：教师指，学生读、释；如不准确，可再找另外的同学作答；最后出示准确的音义。

归省（xing）:回家探望父母。

行（hang）辈:辈分.

犯上：冒犯长辈或上级。

惮（dM）:怕。

高等动物了：动词，成为高等动物。

伊（yi）:第三人称代词，"五四”前后有的作品中用"伊"专指女性，后来改用"她"。

怠（的）慢:冷淡。

掩掇（cuanduo）:从旁鼓动人（做某事），怂恿。

凫（fU）水：游水。

弄潮：在潮水里搏击嬉戏。

泊（b6）:船靠岸，停船。

橹（I。）：在船艄拨水使船前进的工具，比桨大。

潺潺（chanchan）:象声词，形容溪水、泉水等流动的声音。

朦胧（menglong）:动词，看不清楚。

踊跃（ydngyue）:跳跃。

宛（w3n）转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听，亦作"婉转"。

自失：完全为笛声所陶醉，仿佛自身都不存在了。

弥（mi）散：扩散，布满。

蕴藻（yunzao）:一种水草。

家眷（j心n）:指妻子儿女等，有时专指妻子。

踱（du6）:慢步行走。

喃喃（nannan）:拟声词，连续不断的低语声。

皎（ji3。）洁：明亮洁白。

蹲（cuan）:向上或向前跳.

夜渔：夜间捕鱼。渔，动词，捕鱼。

喝采：大声叫好。通常写作“喝彩"。

撮（CU6）:用两三个手指取物，抓取。

颇（P。）：很。

向午：临近中午。向，临近。

纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。

棹（zhao）:划船。

楫（ji）:船桨。

小旦：传统戏曲中旦角之一，多扮演年轻女子。

小生：主要扮演青年男子的角色。

小丑：戏曲中的丑角之一，表演多带滑稽。

老旦：扮演老年妇女的角色。

⑷分小组复述你认为精彩的情节（不要重复），之后，请一学生整体复述。

故事情节提示：

A.随母归省B.钓虾放牛C.戏前波折D.月夜行舟

E.船头看戏F.归航偷豆G.六一公公送豆

说明：教师应根据学生复述的情况及时鼓励，以促使其他学生踊跃发言。最后，师生共同评

价复述效果。通过这一环节，目的是让学生尽量多地了解故事情节，为下节课教学打下坚实的基

础。

⑸理清文脉，把握结构：

学生分组讨论，教师适时点拨：全文共40个自然段，根据时间和地点的变化，大家可以把

同一时间、同一地点发生的事归结在一起，由小到大，把握结构.大家可以想，看"社戏"，如

果让同学们自己写，你们会怎样写呢？"一节难忘的活动课"，大家如何组织材料？"家庭风波"

呢？

效果反馈：是按照事件发生前、发生中、发生后来构思的。

第TB分（1~4）:随母归省，渴盼社戏。

第二部分（5~30）:乘船结伴，观看社戏。

第三部分（31~40）:淳朴民风，怀念社戏。

附：板书

⑹小结：这节课，我们基本上了解了《社戏》的故事情节和作者的行文思路。那里，山水相

连，风景优美；那里，人情如蜜，和谐互助；那里，天人合一，其乐融融！它的确是一幅20年

代江南农村淳朴的生活画卷。为什么这样讲呢？且听下一节课细解。

⑺布置作业：自选写景生动的一段来背诵。

《社戏》教案9

《社戏》原文有前后两个部分，本文节选自后一部分，描写作者幼时一段看"社戏"的往事，

表现对童年美好的回忆前］留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描

绘的"实是作者心中理想的图景"。鲁迅很早就离开故乡，故乡给予他的并非温馨的回忆，其间

还有许多不幸与白眼，鲁迅对故乡却有一种割舍不断的复杂感情，名为"社戏"，小说并未直接

写“我"小时所看到的“社戏"开头讲述的却是"我"成年后在北京看戏的两次经历，那两次戏

没有看好，反折射出了当时社会的混乱，沉闷，世故，污浊。这适与"我”少年是在平桥村自然

率直的生活形成鲜明的对比，作者正是通过一曲对故乡之美的颂歌，传递自己对现实的关切和对

理想的追求。

一、知识与技能

1、理解关健词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

2、培养理清复杂结构的能力。

二、过程与方法

1、理解景物描写在小说中的作用；

2、提高分析人物的能力。

三、情感态度价值观

体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生7寸人生的思考和认识。

感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的

留恋之情。

理解景物描写的作用。

师生共同搜集有关社戏的图片，用多媒体展台播放、演示。

一、课前准备

1、就自已喜欢的内容列出思考题，准备讨论，发言材料。

2、杳阅有关绍兴“社戏"的资料，了解“社戏"这种乡村戏剧的文字及图片。

说明：进行课前准备目的，让同学们自主的、深入的学习，并养成查阅资料的良好的学习习

惯，为上好课做准备。

二、导入新课

1、导语：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，

更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢

的事情。

此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。

2、学生活动:回答关于童年美好记忆的问题，找四个成绩差的学生来答此问题。

师小结并导入新课：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹

如一个个欢快助励的音符，说不尽、道不完。在“百草园"和"三味书屋"中，我们陪童年鲁迅

走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。

（板书课题、作者）

三、创设学习意境，检查课前准备情况

1、多媒体播放师生共司搜集的有关“社戏”的图片。

2、学生介绍有关“社戏"的知识。（尽量找学习成绩一般的同学介绍。）

四、跳读课文，品味课文中精彩的语言

1、师语：同学们介绍"社戏"的知识介绍的不错。鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且

留下了极深的印象，以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表

述看"社戏”的过程时，语言相当的精彩,下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面

两个学习任务：

⑴把自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来；

⑵进行旁批，写出自己的看法。

（用屏幕打出要求）（好、中、差同学各找2名进行回答）

2、学生活动：把自己认为精彩的地方大胆讲出来：

师引导：在此环节中，如果学生有不准确地地方教师给予弓I导，学生说的不够精确的地方教

师给予归纳。鼓励表述能力差的学生大胆的‘讲，教师应多给予肯定。学生可能归纳不全面，教

师可准备以下问题，引导学生进行欣赏、探究：

"我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两支橹，一支两

人，一里一换……”请同学们找出开船的动词，体会其作用。

（找动词简单，找成绩一般的回答动词的作用，涉及面要广，取长补短，教师总结。）

明确：

"点、磕、退、上、架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述

得颇为详细显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。

3、全文的第十自然段，作者主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的这些景物，描写有

作用？

明确：作者从视觉、听觉、嗅觉来描绘江南水乡的清新秀新的。衬托了"我"急于看到社戏

的迫切心情。

五、美读课文、感悟意境

师语：同学们谈得很好，本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带

有神秘色彩，令人陶醉，真是乐土，烘5毛了自己愉快的心情，请同学们找出自己认为最生动传神

的景物描写的段落来朗读欣赏，看谁读得最好。

（创设情境，为分析课谋取评议做好准备。）

学生活动：找4个同学读，然后同学进行评价，学生们可从字音是否准确，声音是否洪亮,

感情是否饱满等方面来评价。

教师评价：以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，有不足之处也予以指出。可找不同层次

的同学读，同时给予适当的指点。

六、精读课文，问题探究

1、师语：同学们，"偷"一般意义上是残酷、自私的行为,那么，在课文中，小朋友们"偷

豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢？

探究方式：学生四人一组进行讨论。

2、学生活动：师准备以下问题供学生思考:

⑴小伙伴们"偷豆”的目的是什么？

⑵他们"偷"的谁家的豆呢？

⑶他们是怎么样"偷”的？

⑷他们怎样预防"偷"的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？

（5）孩子们"偷"豆反映了他们怎样的品质？

学生们各持已见

以下问题由大屏幕打出：

⑴〜⑷问题容易答，可找学习差的同学来答。⑸问题有一定深度可找中等及成绩好的同学来

答。

3、教师归纳："偷"反映了小朋友们诚恳，待客的热情；"偷"用励着小朋友们周到细致，

天真纯朴的正确性。文中的"偷"成为了一种热情的、无私的、天真质朴的"偷"，偷出了情趣,

偷出了欢乐。

七、质疑答疑

师语：我们对文章内容进行了探究，也许同学们还有问题，那