《搭石》小学语文教案设计

《搭石》小学语文教案设计

《搭石》教学设计一、教材分析《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。文章语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2.认识“汛、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等11个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等17个词语。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。三、重点难点1.重点-理解课文内容，体会搭石的美以及乡亲们的美好品质。例如，文中描写走搭石的句子“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”通过对人们走搭石时协调有序的动作描写，以及将走搭石的声音比作轻快的音乐，还有对清波漾漾、人影绰绰画面的描绘，生动地展现了搭石上的美，也体现了乡亲们之间的默契与和谐。-学习作者从平凡事物中发现美、表现美的写作方法。如作者通过描写搭石这一普通事物，挖掘出了背后乡亲们的美好品质，这种以小见大的写作手法值得学生学习。2.难点-理解作者为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”。这需要学生深入理解搭石在乡亲们生活中的意义，以及它所代表的乡亲们的精神品质，明白搭石不仅仅是一种简单的过河工具，更是一种情感和文化的象征。四、教学方法1.情境教学法-通过多媒体展示搭石的图片、视频等资料，创设出课文所描述的乡村情境，让学生仿佛置身于其中，更好地理解搭石在乡亲们生活中的重要性。例如，在讲解搭石的摆放和走搭石的情景时，可以播放一段乡村小溪上搭石的视频，让学生直观地看到搭石的样子以及人们走搭石的画面，增强学生的感性认识。2.朗读感悟法-组织学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等。在朗读过程中，引导学生体会文中词句的含义，感受作者的情感。比如，在读到描写走搭石的段落时，让学生通过反复朗读，感受那种和谐有序的美，从而体会乡亲们的美好品质。3.小组合作法-将学生分成小组，针对课文中的重点问题进行讨论。例如，讨论“为什么说搭石，构成了家乡的一道风景？”每个小组成员发表自己的看法，然后小组汇总形成统一的观点，再在全班进行交流。这样可以培养学生的合作意识和思维能力。五、教学准备1.有关搭石的图片、视频资料。2.制作多媒体课件。六、教学时间2课时七、教学过程第一课时1.导入新课-1.1谈话导入-同学们，在你们的家乡有没有一些独特的风景或者特别的事物呢？今天，老师要带大家去一个乡村，那里有一种很特别的东西，叫搭石。（板书课题：搭石）大家看到这个课题，有没有什么疑问呢？-1.2图片展示-展示搭石的图片，让学生观察搭石的样子，初步了解搭石。2.初读课文，学习生字词-2.1自由朗读课文-要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-2.2检查生字词-2.2.1出示生字：汛、谴、惰、俗、衡、序、伏。-指名认读，正音。例如，“汛”读“xùn”，不要读成“xūn”；“谴”读“qiǎn”，注意声调。-进行生字的书写指导。如“汛”字，左边是三点水，右边是“讯”，要注意笔画的顺序和字形的结构。-2.2.2出示词语：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、顺序、伏下。-指名读词语，理解词语的意思。“山洪暴发”可以结合图片或者视频，让学生理解是指山区溪沟中发生的突然性洪水；“俗语”可以让学生举例说说自己知道的俗语，然后理解文中“紧走搭石慢过桥”这句俗语的意思。3.再读课文，整体感知-3.1默读课文-思考：课文围绕搭石写了哪些内容？-3.2交流讨论-引导学生概括课文的主要内容。课文主要写了搭石的摆放、走搭石的情景以及搭石所体现的乡亲们的美好品质等内容。4.学习课文第一部分（搭石的摆放）-4.1指名朗读相关段落-思考：从哪些地方可以看出搭石的摆放是精心的？-4.2分析句子-出示句子：“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”-引导学生理解“谴责”这个词，体会乡亲们对搭石摆放的重视，从而感受乡亲们的责任心。-4.3朗读感悟-让学生有感情地朗读这部分内容，感受搭石摆放背后乡亲们的用心。5.课堂小结-5.1总结本节课内容-这节课我们学习了生字词，初步了解了搭石的摆放情况，感受到了乡亲们对搭石摆放的重视。-5.2布置作业-抄写生字词。-熟读课文。第二课时1.复习导入-1.1听写生字词-听写上节课学过的生字词，如“汛、谴、惰”等，同桌互相批改。-1.2回顾课文内容-指名说说课文围绕搭石写了哪些内容。2.学习课文第二部分（走搭石的情景）-2.1自由朗读相关段落-思考：走搭石有哪些画面让你印象深刻？-2.2分析走搭石的画面-2.2.1协调有序的画面-出示句子：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”-引导学生抓住“协调有序”“踏踏的声音，像轻快的音乐”“清波漾漾，人影绰绰”等词语，体会走搭石时的和谐美。可以让学生通过模仿走搭石的动作，感受那种协调有序的感觉。-指导学生有感情地朗读，读出这种和谐的美感。-2.2.2互相礼让的画面-出示句子：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”-让学生思考从这个画面中可以看出乡亲们怎样的品质，引导学生理解乡亲们的互相礼让。-分角色朗读，表现出乡亲们的礼貌和友好。-2.2.3尊老敬老的画面-出示句子：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”-引导学生理解“理所当然”这个词，体会年轻人尊老敬老的美好品质是一种传承下来的传统美德。-让学生联系生活实际，说说自己身边尊老敬老的事例。3.深入理解“搭石，构成了家乡的一道风景”-3.1小组讨论-问题：为什么说搭石，构成了家乡的一道风景？-小组内成员交流自己的看法，从搭石的摆放、走搭石的各种画面以及这些画面背后所体现的乡亲们的美好品质等方面进行讨论。-3.2全班交流-各小组代表发言，汇总大家的观点。搭石本身是一种平凡的事物，但它在乡亲们的生活中有着特殊的意义。搭石的摆放体现了乡亲们的责任心，走搭石的画面展现了乡亲们的和谐、礼让、尊老敬老等美好品质，这些美好的事物和品质构成了家乡独特的风景。4.学习作者的写作方法-4.1引导分析-让学生回顾课文，思考作者是如何描写搭石的。作者通过描写搭石的摆放、走搭石的情景这些平凡的小事，以小见大，表现出了乡亲们的美好品质。-4.2举例说明-例如，文中对走搭石画面的细致描写，从人们的动作、声音、周围的环境等方面入手，生动地展现了搭石上的美，进而引出乡亲们的品质美。这种写作方法能够让读者在平凡的事物中感受到深刻的内涵。5.品味语言-5.1找出优美的语句-让学生找出文中自己认为优美的语句，如“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”-5.2分析语句的表达效果-引导学生从用词、修辞手法等方面分析语句的表达效果。像这个句子中，“像轻快的音乐”运用了比喻的修辞手法，把走搭石的声音比作音乐，生动形象地写出了走搭石时的和谐美；“清波漾漾，人影绰绰”这两个词语描绘出了优美的画面，给人以美的享受。6.拓展延伸-6.1联系生活实际-让学生思考生活中还有哪些平凡的事物背后蕴含着美好的品质，比如路灯，它默默地为人们照亮道路，就像搭石一样，虽然平凡但有着重要的意义。-6.2小练笔-仿照课文的写法，写一写身边平凡事物中的美。例如写校园里的台阶，“校园里的台阶，每天被同学们踩踏无数次。如果有同学不小心摔倒在台阶上，总会有其他同学伸出援手。上体育课的时候，同学们排队上下台阶，井然有序，就像搭石上的人们一样和谐。台阶虽然普通，但它见证了同学们之间的互助和友爱，也构成了校园里的一道独特风景。”7.课堂小结-7.1总结内容-这节课我们深入学习了《搭石》这篇课文，理解了搭石所构成的家乡风景的内涵，学习了作者的写作方法，还进行了拓展延伸。-7.2布置作业-背诵自己喜欢的段落。-完成一篇小练笔，描写身边平凡事物中的美。八、课堂练习1.给下列加点字选择正确的读音。-汛期（xùnxūn）谴责（qiǎnqián）懒惰（duòsuí）-答案：xùn、qiǎn、duò。2.根据课文内容填空。-走搭石的时候，前面的人（），后面的人（），踏踏的声音，像（）；清波漾漾，（），给人（）的美感。-答案：抬起脚来、紧跟上去、轻快的音乐、人影绰绰、画一般。3.写出下列词