《表里的生物》小学语文教案设计

《表里的生物》小学语文教案设计

《表里的生物》教案设计一、教材分析《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。文章通过描写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的故事。这篇课文语言质朴，充满童真童趣，表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是引导学生感受童真童趣、培养学生求知欲和探索精神的佳作。从教材编排来看，这篇课文有助于提高学生的阅读理解能力，在理解文本的过程中体会文中人物的心理变化，同时学习作者细致入微的描写方法。二、学情分析小学六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中那种童真童趣的理解可能还不够深入。他们对事物充满好奇，但这种好奇与文中“我”的好奇可能存在一定差异。在阅读方面，学生能够理解较为复杂的语句，但对于文中一些含蓄的表达可能需要引导。例如，文中“我”的思考逻辑是基于儿童的独特视角，这对于六年级的学生来说可能需要仔细体会才能理解。三、教学目标1.知识与技能目标-正确认读“蝎、蟋”等11个生字，会写“脆、拦”等14个字。-有感情地朗读课文，能够概括文章的主要内容。-体会文中描写人物心理活动的语句，学习作者的表达方法。2.过程与方法目标-通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力。-组织小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标-感受文中“我”对事物强烈的好奇心，激发学生对生活的热爱和对未知事物的探索精神。四、教学重难点1.教学重点-正确读写生字词，理解课文内容，概括主要内容。-体会文中描写人物心理活动的语句，如“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”通过这些语句感受“我”充满童真的思维逻辑。-学习作者通过语言、心理描写来塑造人物形象的方法。例如，文中“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。”通过这样的描写，生动地表现出“我”对表的好奇和渴望探究的心理。2.教学难点-深入理解文中“我”的好奇心理背后所蕴含的童真童趣，以及这种童真童趣所反映出的儿童对世界的独特认知方式。例如，“我”仅仅因为表能发出声音就认定里面有生物，这种思维方式是儿童特有的，对于六年级的学生来说，理解这种独特性并产生共鸣是较难的。-体会文章结尾“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”所蕴含的复杂情感，包括对童年时光的怀念以及随着成长对事物认知的变化等。五、教学方法1.问题引导法-在教学过程中，通过设置一系列有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。例如，在讲解“我”对表的好奇时，提问“如果你是文中的‘我’，当父亲不许你动表时，你会怎么想？”这样的问题能够让学生设身处地地去体会“我”的心理。-在分析文章结尾时，提问“为什么作者不知道自己什么时候不再说那样的话了？这反映了什么？”促使学生深入思考成长与童真消逝的关系。2.朗读感悟法-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读等。在朗读过程中，让学生体会文中语句的情感和节奏。例如，让学生朗读“我爱听这表的声音。我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：‘只许听，不许动。’”通过朗读，感受“我”对表的喜爱和父亲的制止，从而体会“我”的心理变化。-在朗读描写“我”心理活动的语句时，引导学生读出“我”的好奇、疑惑、渴望等不同的情绪，从而更深入地理解课文。3.小组合作学习法-将学生分成小组，针对课文中的重点问题进行讨论。例如，讨论“文中哪些地方体现了‘我’的童真童趣？”每个小组成员都可以发表自己的看法，然后小组汇总形成结论。-在小组讨论文章的表达方法时，让学生合作找出文中描写人物心理活动和语言描写的语句，并分析其作用，最后小组代表进行汇报交流。六、教学过程1.导入新课-教师拿出一个带有精美外壳的表，问学生：“同学们，你们看这是什么？听到表走动的声音，你们会想到什么呢？”引导学生自由发言，分享自己对表的初步印象和联想。-接着教师说：“今天我们要学习一篇课文，文中的主人公对表也有着非常奇特的想法，让我们一起走进《表里的生物》。”1.1初读课文，学习生字词-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。-教师利用多媒体课件出示生字词，如“蝎子、蟋蟀、蝈蝈、钵子、清脆、拦住、恐怖、蟋蟀”等，先让学生自己认读，然后指名读，纠正读音。-对于一些难写的生字，如“脆”，教师进行书写示范，讲解书写要点：左右结构，左窄右宽，左边的“月”字旁要写得窄一些，右边的“危”字上面的“”要写得小而紧凑，下面的“厄”字横画要平稳。-组织学生进行小组合作学习生字词，互相检查认读和书写情况，交流识字方法。例如，对于“蟋”和“蟀”这两个字，可以采用加一加的方法，“蟋”是“虫”加上“悉”，“蟀”是“虫”加上“率”。1.2再读课文，概括主要内容-学生默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。-教师引导学生按照事情的起因、经过、结果来概括。起因是“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表发出的声音感到好奇；经过是“我”对表进行了种种猜测，并且不断地想探究表的秘密，父亲却不许“我”动表；结果是父亲告诉“我”表里有个小蝎子，“我”相信了这个说法。-让学生在小组内交流自己概括的内容，然后小组推荐一名代表在全班进行汇报，其他小组可以进行补充和修正。1.3精读课文，体会人物心理-教师让学生再次阅读课文，找出描写“我”心理活动的语句，并用波浪线画出来。-组织学生进行小组讨论，分析这些语句所表现出的“我”的心理。例如，“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的大钟不是活的生物吧，可是它有时候也洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心那座铜雕的大狮子，它不是活的生物吧，可是风一吹，它就发出吼声，那是因为它肚子里有一个大铜铃。”从这些语句可以看出“我”根据自己的生活经验，对事物有着独特的认知，认为能发声的东西都和生物有关，这是一种充满童真的思维方式。-每个小组选派一名代表进行汇报，教师引导其他小组进行评价和补充。然后教师进行总结，强调“我”的这种心理是儿童对世界充满好奇、试图用自己的方式去理解世界的表现。-让学生有感情地朗读这些描写心理活动的语句，体会“我”的好奇、疑惑、渴望探究等情绪。1.4分析表达方法-教师引导学生思考：“作者是通过哪些方法来表现‘我’的好奇心理的呢？”-学生再次阅读课文，找出相关的描写方法，如语言描写、心理描写等。例如，“‘为什么还蒙着一层玻璃呢？’‘这就是叫你只许看，不许动。’父亲回答。”这是语言描写，通过父子之间的对话，表现出“我”的好奇和父亲的制止。-教师让学生在小组内交流自己找到的描写方法，并分析这些描写方法对塑造人物形象的作用。例如，心理描写能够直接深入地展现“我”的内心世界，让读者更真切地感受到“我”的好奇和童真童趣。-小组汇报后，教师进行总结归纳，让学生明确作者通过多种描写方法生动地塑造了一个充满好奇心的儿童形象。1.5探究文章主题-教师提问：“同学们，这篇课文仅仅是在讲述一个关于表的故事吗？它还蕴含着什么更深层次的意义呢？”-学生进行思考和小组讨论，教师引导学生从“我”的童真童趣、对未知事物的探索精神以及童年时光的回忆等方面去思考。-小组汇报讨论结果，教师进行总结：这篇课文通过讲述“我”对表的好奇故事，表现了儿童对世界的独特认知和强烈的好奇心，同时也流露出对童年时光的怀念之情。1.6课堂小结-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、主要内容、人物心理描写、表达方法以及文章主题等。-强调文中“我”的童真童趣和探索精神的可贵之处，鼓励学生在生活中保持好奇心，积极探索未知事物。1.7课堂练习-给下列加点字选择正确的读音。-蝎（xiēxié）子-钵（bōbǒ）子-蟋（xīqī）蟀-答案：xiē、bō、xī-写出下列词语的近义词。-清脆（）-拦住（）-恐怖（）-答案：清亮、阻挡、可怕-阅读课文片段，回答问题。我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的大钟不是活的生物吧，可是它有时候也洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心那座铜雕的大狮子，它不是活的生物吧，可是风一吹，它就发出吼声，那是因为它肚子里有一个大铜铃。（1）这段文字主要写了什么？（2）从这段文字中可以看出“我”是一个怎样的孩子？-答案：（1）这段文字主要写了“我”小时候根据自己的生活经验，认为能发出声音的都是活的生物。（2）可以看出“我”是一个善于观察、充满好奇、有着独特思维方式的孩子。七、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生在生字词学习、阅读理解、体会人物心理和分析表达方法等方面都取得