高中生英语词汇学习方法现状调查

第第页高中生英语词汇学习方法现状调查友爱的同学们：

你们好！为了了解大家使用英语学习策略状况，尤其是词汇学习策略的把握状况，特制定本问卷调查表，每个问题都无对错好坏之分，请认真阅读，并依据你的实际状况填上选项。在选择答案时，要坚决，不要与别人协商，多谢合作！

你的性别是：□男□女你所在的班级是：□高一□高二□高三

请你在以下五个选项中选出一个，将代表这个选项的数字填在每个问题前面的括号里：

A、从来不使用B、根本不使用C、有时使用D、常使用E、总是使用

〔〕1、学了新单词后，我要反复读这些新单词，始终要读到能够默写为止。

〔〕2、学了新单词后，我要反复抄写这些新单词，始终要抄到能够默写为止。

〔〕3、我依据发音规章记单词，拼写时一边念一边写。

〔〕4、当我学到一个新单词时，要看看这个词有什么特征，然后把它跟有关的旧单词联系起来记

忆。

〔〕5、记忆单词时，我留意觉察规律，把词根、词类等有违反特点的词放在一起记忆。

〔〕6、我依据事物的分类把表示同类事物的单词放在一起记忆。

〔〕7、我经常把搭配在一起使用的词组或用法违反的词放在一起记忆。

〔〕8、我把新单词放在词组和句子里，连词组和句子一起记忆。

〔〕9、我觉得要记的单词应当放在课文里或句子中记忆。

〔〕10、我认为刚学到的单词要在说写英语中经常使用才能记得住。

〔〕11、我经常找一些窍门或顺口溜等关怀记忆。

〔〕12、在遇到生词查词典时，我经常把这个生词的各种意思都了解一下。

〔〕13、我经常通过前后句子或上下文等语境来猜想生词的意思。

〔〕14、我通过大量阅读英语读物来扩大词汇量。

〔〕15、我特殊记忆常用的单词。

〔〕16、学过的单词，我会尽量考虑在各种学习、生活情景中使用它。

〔〕17、学过的单词，在使用时我特殊留意它的使用场合和文化背景。

〔〕18、我尝试过多种记忆单词的方法，通过比照，如今找到了比较好的单词记忆方法。

〔〕19、做完英语作业，我要检查一下，有拼写错误的单词自己准时改正来。

〔〕20、当我读错或写错单词时，我要想想到底是什么缘由造成的。

〔〕21、我定期复习学过的单词，遇到默写不出来的单词就抄写几遍或读几遍。

〔〕22、我规定自己每天或每星期要背出多少单词。

〔〕23、我每过一段时间要检查一下自己记单词的方法，要是效果不好，就考虑用别的方法。

填完调查表以后，请你分别算出自己每个局部的平均得分数。其中13题是机械记忆方式；417题是认知策略的学习方式；1823题是元认知策略的学习方式。平均得分4.55表示总是使用此类学习策略，3.54.4表示经常使用，2.53.4表示使用状况一般，1.52.4表示根本不使用，1.01.4表示几乎从不使用。

得分状况：

1、机械记忆〔13题〕

2、认知策略〔417题〕

3、元认知策略〔1823题〕

调查结果

调查结果说明：一局部学习成果较好的同学有确定的学习策略，但很多同学学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少打算性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的生疏，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。

学习成果好的同学运用多种词汇学习策略学习单词，机械记忆成分低于学习困难者，而且一般都能有意识地利用实践的时机，主动、精确     地猜想，把握自己的学习心情，努力把握语言的意义和构造，监控自己的语言表达等；而学习成果差的同学往往不能自觉承受适合自己的学习策略，如不能充分利用一切学习语言的时机，或不主动提高自己的学习自信念等。但是，调查结果说明即使是学习成果好的同学也有相当数量的元认知策略和联想策略不被使用。见下表

学习策略与学习成果之间的相关系数统计表

学习策略

机械记忆

认知策略

元认知策略

同学类别

高分组

低分组

高分组

低分组

高分组

低分组

平均值

4.12

4.28

4.72

3.28

3.15

1.27

另外，在问卷调查中还觉察文、理科生在词汇学习观念的生疏上未见明显差异。他们在诸多词汇学习策略的使用上有很多共同点，但理科生在猜想策略,归类策略,词形分析策略和打算策略的使用上较文科生有明显优势，而且他们在词汇学习中更多地倾向于追求精确     性，容忍模糊的程度较低。而文科生在联想策略，社会策略和活用策略的使用上较理科生有明显优势。

男女生