课题申报书：促进新质生产力发展的劳动者技能需求与高等教育模式变革研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。促进新质生产力发展的劳动者技能需求与高等教育模式变革研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.新质生产力发展下劳动者技能需求研究丰富，涵盖创新精神、学习能力等多方面，为高等教育模式变革提供方向指引。当前，新质生产力已成为社会经济发展的重要驱动力。新质生产力包括一系列具有创新性和变革性的行业，如信息技术产业、高端制造业、生物医药产业、现代服务业、新能源产业和数字经济等。在新质生产力发展背景下，对劳动者的技能需求研究日益丰富。劳动者需要具备较强的创新精神，勇于解放思想、主动求新求变，时刻关注和追踪科学技术最新发展动态，以创新思维破解改革发展中的重大问题。同时，劳动者还需具备工匠精神、学习能力与团队合作能力，不断学习和更新自己的技能，以适应新技术和工具的应用，如编程、数据分析、人工智能操作等。此外，新质生产力的发展推动了劳动形态多样化发展，如远程工作、自由职业、项目制工作等新型工作方式，这要求劳动者具备良好的团队合作能力，以适应不同的工作环境和任务要求。这些丰富的研究成果为高等教育模式变革提供了方向指引，高等教育应注重培养学生的创新精神、学习能力和团队合作能力，以满足新质生产力发展对劳动者的技能需求。2.选题紧扣时代需求，对于培养适应新质生产力的劳动者、推动高等教育改革具有重大意义。在当今时代，新质生产力的发展对劳动者的技能需求提出了新的挑战。随着人工智能、大数据等新兴技术、颠覆性技术的深刻改变人们的生产生活方式，传统的劳动者技能已经无法满足新质生产力发展的需求。因此，培养适应新质生产力的劳动者成为当务之急。本课题的选题紧扣时代需求，旨在深入研究新质生产力发展下劳动者的技能需求，为高等教育模式变革提供理论支持和实践指导。通过本课题的研究，可以为培养适应新质生产力的劳动者提供有效的途径和方法，推动高等教育改革，提高高等教育质量，为经济社会发展提供强有力的人才支撑。3.研究价值在于为经济高质量发展提供人才支撑，促进教育与产业深度融合。新质生产力的发展是推动经济高质量发展的内在要求和重要着力点。发展新质生产力需要高素质的劳动者，而高等教育是培养高素质劳动者的重要途径。本课题的研究价值在于为经济高质量发展提供人才支撑，通过深入研究新质生产力发展下劳动者的技能需求，为高等教育模式变革提供理论支持和实践指导，培养出适应新质生产力发展的高素质劳动者，为经济高质量发展提供强有力的人才支撑。同时，本课题的研究还可以促进教育与产业深度融合，通过加强高校与企业的合作，将产业需求与教育教学相结合，提高高等教育的针对性和实效性，为产业发展提供人才支持和技术保障。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标明确劳动者技能需求，推动高等教育模式变革以适应新质生产力发展。具体而言，通过深入研究新质生产力发展背景下劳动者的技能现状和需求，探索高等教育改革的路径和方法，为培养适应新质生产力发展的高素质劳动者提供理论支持和实践指导。（二）研究内容分析劳动者技能现状对当前劳动者的技能水平进行全面评估，包括创新精神、工匠精神、学习能力与团队合作能力等方面。通过调查研究、数据分析等方法，了解不同行业、不同领域劳动者的技能特点和存在的问题。关注新质生产力发展对劳动者技能的新要求，如编程、数据分析、人工智能操作等技能的需求程度。同时，分析劳动形态多样化发展对劳动者技能的影响，包括远程工作、自由职业、项目制工作等新型工作方式所需的技能。探索高等教育改革路径从学科专业设置、课程体系建设、教学方法创新等方面入手，探索高等教育如何更好地适应新质生产力发展的需求。例如，动态调整学科专业设置，聚焦数字化、网络化、智能化、绿色化发展趋势，建设更多交叉学科、新型学科。加强产教融合、科教融汇，促进高校与企业、科研机构的合作，将产业需求与教育教学相结合，提高高等教育的针对性和实效性。例如，共同组建研发团队，构建联合开展关键技术、共性技术研发的长效机制。完善高等教育人才培养体系，既要培养能够创造新质生产力的拔尖创新人才，又要培养能够熟练掌握新质生产资料的工程技术人才，还要培养能够胜任一线生产和服务工作的高技能人才。（三）重要观点高等教育应培养具备多维度技能的劳动者，以满足新质生产力发展需求。具体来说，高等教育要注重培养学生的创新精神、学习能力、团队合作能力、科技素养和实践技能等多维度技能。创新精神是新质生产力发展的关键。劳动者需要勇于解放思想、主动求新求变，时刻关注和追踪科学技术最新发展动态，以创新思维破解改革发展中的重大问题。学习能力是劳动者适应新质生产力发展的基础。随着科技的快速发展，劳动者需要不断学习和更新自己的技能，以适应新技术和工具的应用。团队合作能力是新质生产力发展下劳动形态多样化的要求。劳动者需要具备良好的团队合作能力，以适应不同的工作环境和任务要求。科技素养是劳动者掌握新质生产力工具的必备条件。劳动者要具备基本的科技素养，有丰富的科学技术知识基础和前沿科技知识结构，才能适应科技发展新趋势，熟练掌握各种具备高科技特征的新质生产力工具。实践技能是劳动者将科技创新成果转化为现实生产力的关键。劳动者需要结合科技发展新趋势，持续开展创新实践，在不断地试错与完善中创造出适应发展新质生产力的创新成果，并及时将科技创新成果应用到具体产业和产业链上。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究从新质生产力发展的现状出发，深入分析劳动者技能需求，明确高等教育模式变革的目标和方向。首先，通过对新质生产力发展下劳动者技能需求的现状进行分析，包括对当前劳动者的技能水平进行全面评估，关注新质生产力发展对劳动者技能的新要求以及劳动形态多样化发展对劳动者技能的影响。其次，根据现状分析的结果，设定明确的研究目标，即明确劳动者技能需求，推动高等教育模式变革以适应新质生产力发展。最后，探索高等教育改革的路径，从学科专业设置、课程体系建设、教学方法创新等方面入手，构建新型高等教育模式与劳动者技能培养体系。（二）研究方法文献研究：通过查阅国内外相关文献，了解新质生产力发展的趋势和特点，以及高等教育模式变革的理论和实践经验。案例分析：选取国内外在新质生产力发展和高等教育模式变革方面取得显著成效的案例进行深入分析，总结成功经验和做法。实证调查：通过问卷调查、访谈等方式，对企业、高校和劳动者进行实证调查，了解他们对新质生产力发展下劳动者技能需求和高等教育模式变革的看法和建议。（三）创新之处本研究的创新在于紧密结合新质生产力发展的需求，构建新型高等教育模式与劳动者技能培养体系。具体体现在以下几个方面：理念创新：突破传统高等教育模式的局限，将新质生产力发展的需求融入高等教育理念中，强调培养具备创新精神、学习能力、团队合作能力、科技素养和实践技能的多维度技能劳动者。模式创新：从学科专业设置、课程体系建设、教学方法创新等方面进行全面改革，构建适应新质生产力发展的新型高等教育模式。例如，动态调整学科专业设置，聚焦数字化、网络化、智能化、绿色化发展趋势，建设更多交叉学科、新型学科；加强产教融合、科教融汇，促进高校与企业、科研机构的合作，将产业需求与教育教学相结合。体系创新：构建新型劳动者技能培养体系，注重培养劳动者的科技素养和实践技能，使劳动者能够熟练掌握新质生产资料，将科技创新成果转化为现实生产力。同时，完善高等教育人才培养体系，培养能够创造新质生产力的拔尖创新人才、能够熟练掌握新质生产资料的工程技术人才和能够胜任一线生产和服务工作的高技能人才。四、研究基础、条件保障、研究步骤已有丰富的相关研究成果及实践经验作为研究基础。目前，关于新质生产力的研究已经取得了丰富的成果，涵盖了新质生产力的内涵与特征、发展背景与实现条件、我国发展新质生产力的优势和条件等多个方面。例如，有研究指出新质生产力具有高科技含量、创新驱动、知识密集等特征；新质生产力的发展背景包括全球化趋势加强、科技进步加速、环境变化挑战等；我国在制度优势、科技能力、产业体系、数据资源、市场优势和人才优势等方面为发展新质生产力提供了可靠保障。此外，学校2024年国家社科基金教育学项目立项再创新高，其中包括“促进新质生产力发展的劳动者技能需求与高等教育模式变革研究”项目，这也为本次研究提供了实践经验支持。同时，关于新质生产力背景下技能劳动力需求特征及职业教育供给思路、培养新质劳动力等方面的研究，也为我们深入了解新质生产力发展下劳动者技能需求与高等教育模式变革提供了有益的参考。条件保障包括专业团队、研究资源等。我们拥有一支专业的研究团队，团队成员涵盖了教育学、经济学、管理学等多个领域的专家学者，具备丰富的理论知识和实践经验。在研究资源方面，我们可以充分利用国内外相关文献资料、案例分析以及实证调查等手段，深入了解新质生产力发展的趋势和特点，以及高等教育模式变革的理论和实践经验。同时，我们还可以与企业、高校和科研机构建立合作关系，共同开展研究，共享研究资源，为研究提供有力的支持。步骤分为准备阶段、实施阶段、总结阶段。准备阶段：收集和整理国内外关于新质生产力发展、劳动者技能需求与高等教育模式变革的相关文献资料，了解研究现状和前沿动态。确定研究方法和技术路线，制定研究方案和计划。组建研究团队，明确团队成员的分工和职责。实施阶段：按照研究方案和计划，开展文献研究、案例分析和实证调查等工作。对新质生产力发展下劳动者技能需求进行深入分析，包括劳动者技能现状、新要求以及劳动形态多样化发展对劳动者技能的影响等方面。探索高等教育改革的路径，从学科专业设置、课程体系建设、教学方法创新等方面入手，构建新型高等教育模式与劳动者技能培养体系。定期召开团队会议，交流研究进展和成果，及时解决研究中遇到的问题。总结阶段：对研究成果进行整理和分析，撰写研究报告和学术论文（全文共4085字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。促进新质生产力发展的劳动者技能需求与高等教育模式变革研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：目前，关于新质生产力的研究主要聚焦于其内涵、特征及对经济发展的影响等方面。众多专家学者认为新质生产力是先进生产力的新质态，具体体现在要素构成的先进性、推动力量的先进性和社会分工协作体系的先进性。例如，新质生产力包括掌握新科技的新型劳动者、智能设备等新生产资料、数字空间等非物质化的新劳动对象，以及新科技、新管理模式和数据新要素等。同时，新质生产力的发展在我国具有丰富的实践活动和基础，如《新质生产力》多语种图书签约暨唱响中国经济光明论研讨会的举行，以及该书“走出去”工作的有序进行，都体现了新质生产力受到广泛关注。在劳动者技能需求方面，已有研究探讨了新质生产力对劳动者知识、技能和创新能力的要求。发展新质生产力背景下，技能劳动力需求呈现出以高学历高技能为核心竞争力、技术强渗透领域就业吸纳显著、技能和任务二维偏向属性以及跨区域迁移促进劳动力再分配等典型特征。例如，人工智能对劳动的介入改变了技能劳动力的需求，不仅在本体层面影响了技能需求量和结构，也在社会层面重塑了技能劳动者的就业和收入。在高等教育模式变革方面，关注了学科设置、人才培养模式等调整以适应新质生产力发展。教育部等五部门联合印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》指出，学科专业是高等教育体系的核心支柱，是人才培养的基础平台，学科专业结构和质量直接影响高校立德树人的成效、直接影响高等教育服务经济社会高质量发展的能力。目前，高校学科专业设置需要综合考虑知识逻辑和社会需求逻辑，以回应高等教育引领和响应社会发展需求的两种不同形式。新质生产力建设对高校学科专业设置提出了新的要求，相关主体在进行布局、优化和调整时，要保持自主性、开放性和灵活性，同时要防止盲目跟风。但总体来看，对于劳动者技能需求与高等教育模式变革的关联研究相对较少。选题意义：在新质生产力发展的大背景下，明确劳动者所需技能以及高等教育模式如何变革，具有重要的现实意义。新质生产力以科技创新为核心驱动力，以数字化、网络化、智能化为基本特征，以战略性新兴产业和未来产业为主要载体，对劳动者的技能要求和高等教育的人才培养模式提出了新的挑战。只有深入研究劳动者技能需求与高等教育模式变革的关系，才能为培养适应新时代需求的人才提供指导，促进经济高质量发展。新质生产力的发展需要高素质的人才支撑，而高等教育是培养高素质人才的关键基地。通过研究劳动者技能需求与高等教育模式变革，可以推动高等教育更好地服务于新质生产力的发展需求，为经济社会持续健康发展提供有力的人才保障和智力支持。研究价值：理论上，本研究丰富了新质生产力与教育、人才关系的研究。新质生产力的发展离不开教育和人才的支持，而教育和人才的培养也需要适应新质生产力的发展要求。通过深入研究劳动者技能需求与高等教育模式变革，可以进一步揭示新质生产力与教育、人才之间的内在联系，为构建新质生产力发展的理论体系提供有益的补充。实践上，本研究为高等教育改革和劳动者技能提升提供具体路径。高等教育可以通过优化学科专业设置、创新人才培养模式等方式，培养适应新质生产力发展需求的高素质人才。同时，劳动者也可以通过不断提升自身技能水平，适应新质生产力发展带来的职业变化和挑战。本研究将为高等教育改革和劳动者技能提升提供具体的实践指导，促进新质生产力的发展和经济社会的进步。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：分析新质生产力发展下劳动者的技能需求，探索高等教育模式的变革方向，提出促进两者协同发展的策略。新质生产力以科技创新为核心驱动力，其发展对劳动者技能提出了更高要求，同时也促使高等教育模式进行变革。通过深入研究，明确劳动者在新质生产力背景下所需的技能，为高等教育模式的变革提供方向，最终实现劳动者技能需求与高等教育模式的协同发展，为经济社会的高质量发展提供有力支撑。研究内容：新质生产力发展对劳动者技能需求的具体表现：新质生产力拥有高科技、高效能、高质量等特征，对劳动者的技能需求和职业发展路径等产生深远影响。新型劳动者要具有较强的创新精神、工匠精神、学习能力与团队合作能力。随着新质生产力的发展，生产自动化、智能化程度越来越高，技能和知识密集化，劳动形态呈现多样性，就业市场机遇与挑战并存。例如，在汽车行业轻量化发展趋势下，劳动者需要对智能化设备进行调试、配合与掌控，对技术要求更高。同时，人工智能对劳动的介入改变了技能劳动力的需求，不仅在本体层面影响了技能需求量和结构，也在社会层面重塑了技能劳动者的就业和收入。技能劳动力需求呈现以高学历高技能为核心竞争力、技术强渗透领域就业吸纳显著、技能和任务二维偏向属性以及跨区域迁移促进劳动力再分配等典型特征。当前高等教育模式与新质生产力发展需求的差距：目前高等学校中的新文科教育普遍存在应试导向和就业导向，形成了“流水线式”的培养模式，学生缺乏将知识运用到现实世界的机会，高等教育与市场需求脱节在新质生产力背景下更为突出。新质生产力的发展需要的不仅仅是技术创新，更迫切需要大批管理创新和政策创新，高等学校中的新文科可能经历新的重构压力和另一次跨越式发展的机遇。高等教育模式变革的可行路径及对劳动者技能提升的作用：高等教育模式变革应紧密围绕新质生产力发展下的劳动者技能需求，实现人才培养与经济发展的有效对接。一方面，要转换有标答的“流水线式”培养模式，培育学生的批判性思维、颠覆式创新思维、自主意识。先做“减法”，再做“加法”，提升拔尖人才跨学科的广阔视野和多元整合的系统思维。提供高校拔尖人才将知识运用到现实世界的机会，加快推进在区域内建立“研究型高校头部企业国家科研机构”的三位一体的新型区域研究中心，通过区域研究中心等大平台建设推动高校学科体系、人才体系与技术链、产业链深度融合。另一方面，强化职业导向的教育，推进教育改革，加强师资队伍建设，注重实践教学，鼓励自主学习。优化课程设置，加强实践教学，推动产学研合作，培养学生的创新意识和能力，提高学生的实践能力和解决问题的能力，增强学生的就业竞争力和职业发展潜力。重要观点：高等教育模式变革应紧密围绕新质生产力发展下的劳动者技能需求，实现人才培养与经济发展的有效对接。新质生产力的发展需要高素质的新型劳动者，高等教育作为培育新质生产力的“孵化器”和推广新质生产力的“加速器”，应根据新质生产力建设的需求，调整优化学科专业设置，创新人才培养模式，为发展新质生产力提供强大的人才支撑和科技支撑。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究首先对新质生产力与劳动者技能需求、高等教育模式的关系进行系统梳理。新质生产力以科技创新为核心驱动力，以数字化、网络化、智能化为基本特征，其发展必然对劳动者技能和高等教育模式提出新要求。劳动者技能需求与高等教育模式变革相互关联，新质生产力的发展促使劳动者技能需求发生变化，而高等教育模式的变革则是为了更好地满足劳动者技能需求，进而为新质生产力的发展提供人才支撑。接着，通过实证研究分析现状与问题。采用文献研究法，广泛搜集国内外关于新质生产力、劳动者技能需求和高等教育模式变革的相关文献，为研究提供理论支持。运用调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式，了解企业对劳动者技能的需求、高校在人才培养方面的现状以及学生对高等教育的期望和需求，分析当前劳动者技能与高等教育模式与新质生产力发展要求之间的差距和问题。同时，运用案例分析法，选取在新质生产力发展方面取得显著成效的企业和高校进行深入研究，总结其成功经验和做法，为提出针对性的变革建议提供参考。最后，根据研究结果提出针对性的变革建议。针对新质生产力发展下劳动者技能需求的特点，提出高等教育模式变革的方向和具体措施，包括优化课程设置、加强实践教学、推进产学研合作等，以实现劳动者技能需求与高等教育模式的协同发展，为新质生产力的发展提供有力支持。2.研究方法文献研究法：通过广泛查阅国内外相关文献，了解新质生产力、劳动者技能需求和高等教育模式变革的研究现状和发展趋势，为研究提供理论基础和参考依据。调查研究法：设计调查问卷和访谈提纲，对企业、高校和学生进行调查，了解他们对新质生产力发展下劳动者技能需求和高等教育模式变革的看法和建议，收集第一手数据，为研究提供实证支持。案例分析法：选取在新质生产力发展和高等教育模式变革方面具有代表性的企业和高校进行案例分析，深入研究其成功经验和做法，总结可借鉴的模式和策略，为提出针对性的变革建议提供参考。3.创新之处本研究的创新之处在于将劳动者技能需求与高等教育模式变革相结合，从新的视角探讨新质生产力发展的路径。以往的研究多侧重于新质生产力的内涵、特征及对经济发展的影响，或者单独研究劳动者技能需求或高等教育模式变革，而本研究将三者有机结合起来，深入分析新质生产力发展下劳动者技能需求的变化，以及高等教育模式如何进行变革以适应这些变化，为新质生产力的发展提供更全面、更具针对性的人才支持和智力保障。具体来说，本研究在以下几个方面具有创新：理论创新：将新质生产力理论引入高等教育领域，探讨新质生产力与高等教育模式变革的内在联系，丰富了高等教育改革的理论体系。方法创新：综合运用文献研究法、调查研究法和案例分析法，多角度、多层面地研究新质生产力发展下劳动者技能需求与高等教育模式变革的关系，提高了研究的科学性和可靠性。实践创新：提出了一系列具体的高等教育模式变革建议，如转换培养模式、强化职业导向教育、推进产学研合作等，为高等教育改革和劳动者技能提升提供了可操作的实践指导。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果提供理论支持。如逄锦聚教授对发展新质生产力的多角度研究，强调了科技创新和构建现代化产业体系对发展新质生产力的重要性；麦高证券司建华关于资本市场促进发展新质生产力的路径研究，为理解新质生产力的内涵和发展途径提供了新视角；“学校2024年国家社科基金教育学项目立项再创新高”中，西南大学黄林秀老师负责的“促进新质生产力发展的劳动者技能需求与高等教育模式变革研究”立项，也表明了学界对该主题的关注和研究基础。此外，“发展新质生产力背景下技能劳动力需求特征及职业教育供给思路”和“培养新质劳动力：职业教育促进新质生产力发展的新使命”等研究成果，都为我们的课题提供了丰富的理论基础和实践经验。研究团队具备相关专业背景和研究经验。课题组成员涵盖了教育学、经济学、管理学等多个领域的专业人才，长期从事教育研究和实践工作，对劳动者技能需求和高等教育模式变革有深入的了解和认识。同时，团队成员曾参与过多个相关课题的研究，积累了丰富的研究经验和方法。条件保障：拥有丰富的文献资源。通过图书馆、学术数据库等渠道，可以获取大量关于新质生产力、劳动者技能需求和高等教育模式变革的国内外文献资料，为研究提供坚实的理论支持。调研渠道广泛。可以通过问卷调查、访谈等方式，对企业、高校和学生进行调研，了解他们在新质生产力发展背景下的实际需求和问题。同时，还可以与相关政府部门、行业协会等合作，获取更全面的信息和数据。技术支持有力。借助现代信息技术，如大数据分析、人工智能等，可以对收集到的数据进行深入分析和挖掘，提高研究的科学性和准确性。研究步骤：①文献收集与整理。广泛收集国内外关于新质生产力、劳动者技能需求和高等教育模式变革的文献资料，进行系统梳理和分析，了解研究现状和发展趋势，为后续研究提供理论基础。②实地调研与数据分析。设计调查问卷和访谈提纲，对企业、高校和学生进行实地调研，收集第一手数据。运用统计分析方法，对数据进行深入分析，找出劳动者技能需求与高等教育模式变革之间的关系和问题。③提出变革建议与方案。根据文献研究和实地调研的结果，结合新质生产力发展的要求，提出高等教育模式变革的具体建议和方案，包括优化课程设置、加强实践教学、推进产学研合作等。④撰写研究报告与成果推广。撰写详细的研究报告，总结研究成果和经验教训。通过学术会议、论文发表、媒体宣传等方式，推广研究成果，（全文共5031字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。促进新质生产力发展的劳动者技能需求与高等教育模式变革研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：当前，新质生产力的发展对劳动者技能提出了更高要求，劳动者需具备创新精神、学习能力等多方面素养。例如，胡安徽在【理响中国】培养高素质劳动者厚植发展新质生产力人才基础一文中指出，新质生产力的发展对劳动者的知识和技能提出了更高要求，发展新质生产力，需要更多的高素质劳动者，既包括创新人才、战略人才，又包括工程技术人才、产业工人；既能引领世界科技前沿、创造新型生产工具，又能熟练掌握新质生产资料，还能熟练融合新的生产要素。高等教育在新质生产力发展中的作用日益凸显，但仍存在一些问题。如学科结构与产业结构耦合度欠缺，部分高校学科专业及课程设置存在简单重复的情况，高等职业教育整体质量有待提高等。杨国兴和阎凤桥在发展新质生产力需要加快推进高等教育现代化一文中提到，学科专业是高等教育的“筋骨”，是链接和畅通高等教育内外部关系的知识基点。新质生产力建设对高校学科专业设置提出了新的要求，目前高校学科专业设置需根据需求侧进行供给侧的改革，但也应注意保持自主性、开放性和灵活性，防止盲目跟风。选题意义：新质生产力是推动高质量发展的关键。习近平总书记提出“要推动教育、科技、人才三位一体化发展，整合创新资源，加快形成新质生产力”。研究劳动者技能需求与高等教育模式变革，有助于为新质生产力发展提供人才支撑，满足新质生产力对高素质劳动者的需求。研究价值：为优化高等教育模式、培养适应新质生产力发展的劳动者提供理论依据和实践指导。通过深入研究劳动者技能需求与高等教育模式变革，可以明确高等教育在新质生产力发展中的方向和重点，为高校调整学科专业设置、创新人才培养模式提供参考，从而更好地为新质生产力发展培养急需人才。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：明确促进新质生产力发展的劳动者技能需求，探索高等教育模式变革方向，提高人才培养质量。在新质生产力的背景下，劳动者需具备创新精神、工匠精神、学习能力与团队合作能力等多方面素养。高等教育应围绕这些技能需求进行模式变革，为新质生产力发展培养出更多高素质的新型劳动者。研究内容：分析新质生产力对劳动者技能的具体要求。新质生产力拥有高科技、高效能、高质量等特征，对劳动者的技能和知识密集化程度要求更高，如编程、数据分析、人工智能操作等技能。同时，劳动形态更加多样化，包括远程工作、自由职业、项目制工作等新型工作方式，这要求劳动者具备更强的适应能力和创新能力。此外，新质生产力发展创造了大量新兴行业和职业机会，也使得一些传统职业面临淘汰或转型，劳动者需要不断适应市场变化，把握新兴行业的就业机会。研究高等教育模式变革的策略。观念创新方面，营造健康的人文环境，重视大学文化建设，从单纯注重大楼和大师的建设，转到大楼、大师、“大气”并重上来。高等教育变革应以创新为动力，大力推进观念创新、科技创新体制改革和人才发展体制机制改革。在教育科技人才事业一体推进逻辑中，高教系统要深化教育综合改革，构建以高质量教育体系牵引人才赋能与科技创新协同发力的崭新格局；深化科技创新体制改革，强化以高水平科技创新驱动产业对接与人才培养质量提升的战略支点；深化人才发展体制机制改革，构建以高素质人才队伍支撑科教融汇与产教融合优化联通的适配系统。探讨劳动者技能与高等教育模式变革的关系。高等教育模式变革应围绕劳动者技能需求进行，以更好地服务新质生产力发展。新质生产力的发展需要高素质新型劳动者，而高等教育所培养的人才只有进入劳动力市场才能发挥应有的作用。在市场经济条件下，劳动力市场对高等教育人才的需求决定了高等教育的培养规模和结构，当两者相协调即供需平衡时，高校毕业生能够在合适的工作岗位发挥自身的专业知识和技能，高等教育与劳动力市场相互促进。重要观点：高等教育模式变革应围绕劳动者技能需求进行，以更好地服务新质生产力发展。劳动者是生产力中最活跃的因素，在新质生产力发展中起着重要作用。新质生产力更多体现的是具有高素质的新型劳动者运用生产资料进行生产的能力。没有一支与现代科技创新、现代产业发展要求相匹配的新型劳动者队伍，很难支撑起新质生产力的形成与发展。高等教育要以创新为动力，大力推进变革，培养出适应新质生产力发展的劳动者，为新质生产力发展提供人才支撑。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，深入分析新质生产力发展现状及对劳动者技能的需求。新质生产力在科技的推动下，形成了新型产业体系和生产模式，对劳动者技能提出了更高要求。例如，新质生产力拥有高科技、高效能、高质量等特征，对劳动者的技能和知识密集化程度要求更高，如编程、数据分析、人工智能操作等技能。同时，劳动形态更加多样化，包括远程工作、自由职业、项目制工作等新型工作方式，这要求劳动者具备更强的适应能力和创新能力。此外，新质生产力发展创造了大量新兴行业和职业机会，也使得一些传统职业面临淘汰或转型，劳动者需要不断适应市场变化，把握新兴行业的就业机会。接着，研究高等教育模式现状。目前高等教育在新质生产力发展中的作用日益凸显，但仍存在一些问题。如学科结构与产业结构耦合度欠缺，部分高校学科专业及课程设置存在简单重复的情况，高等职业教育整体质量有待提高等。学科专业是高等教育的“筋骨”，是链接和畅通高等教育内外部关系的知识基点。新质生产力建设对高校学科专业设置提出了新的要求，目前高校学科专业设置需根据需求侧进行供给侧的改革，但也应注意保持自主性、开放性和灵活性，防止盲目跟风。最后，提出变革建议。高等教育模式变革应围绕劳动者技能需求进行，以更好地服务新质生产力发展。在观念创新方面，营造健康的人文环境，重视大学文化建设，从单纯注重大楼和大师的建设，转到大楼、大师、“大气”并重上来。高等教育变革应以创新为动力，大力推进观念创新、科技创新体制改革和人才发展体制机制改革。在教育科技人才事业一体推进逻辑中，高教系统要深化教育综合改革，构建以高质量教育体系牵引人才赋能与科技创新协同发力的崭新格局；深化科技创新体制改革，强化以高水平科技创新驱动产业对接与人才培养质量提升的战略支点；深化人才发展体制机制改革，构建以高素质人才队伍支撑科教融汇与产教融合优化联通的适配系统。研究方法：文献研究法：通过查阅相关文献资料，如《发展新质生产力背景下技能劳动力需求特征及职业教育供给思路》《发展新质生产力，劳动者需要具备哪些新能力》《理论圆桌丨发展新质生产力，需要怎样的新型劳动者？》等，了解新质生产力发展现状、劳动者技能需求以及高等教育模式变革的相关理论和实践经验，为研究提供理论支持。案例分析法：分析国内外高等教育模式变革的成功案例，如麦可思公司首席科学家程星博士在高教研究中的案例方法及其应用，以及教育科学研究中的案例分析在教育科学研究中所起的作用等，总结经验教训，为提出变革建议提供参考。调查研究法：采用询问法、观察法等调查方法，对企业内部员工和高校师生进行个人访谈或问卷调查，了解新质生产力发展对劳动者技能的需求以及高等教育模式的现状和问题，为研究提供实证依据。创新之处：从劳动者技能需求角度出发研究高等教育模式变革，强调两者的互动关系。以往的研究多侧重于高等教育对新质生产力的单向作用，而本研究将劳动者技能需求与高等教育模式变革相结合，探讨两者之间的相互影响和相互促进关系。通过分析新质生产力对劳动者技能的具体要求，如专业技能、创新能力、团队协作能力、学习能力、跨学科素养和国际视野等，研究高等教育模式应如何围绕这些需求进行变革，以更好地服务新质生产力发展。整合多种研究方法，提高研究的科学性和有效性。本研究综合运用文献研究法、案例分析法和调查研究法，从不同角度对促进新质生产力发展的劳动者技能需求与高等教育模式变革进行研究。文献研究法为研究提供理论基础，案例分析法为研究提供实践经验，调查研究法为研究提供实证依据，三种方法相互补充，提高了研究的科学性和有效性。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为课题提供理论支持。如李钰靖在《发展新质生产力背景下技能劳动力需求特征及职业教育供给思路》中指出，人工智能对劳动的介入对技能劳动力产生替代和补偿机制的叠加