课题申报书：从技术赋能到文化育人：新时代中小学教学变革与发展研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。从技术赋能到文化育人：新时代中小学教学变革与发展研究课题设计论证新时代中小学教学变革与发展研究正处于关键时期，目前国内外对于中小学教育教学改革的研究主要集中在课程设置、教学方法、教师素质、考试制度等方面。已有研究指出教育教学改革取得了一定成效，但也面临着教师素质不高、教学方法单一、课程设置不合理、考试制度不合理等问题。例如，有研究提到教师素质存在不足，70%的受访教师认为自己的教育教学能力需要进一步提高和完善，60%的受访教师反映缺乏创新和实践经验；教学方法方面，50%的受访教师认为自己的教学方法单一，难以满足学生的多样化需求；课程设置上，60%的受访教师认为当前课程设置不够科学和合理，缺乏实用性和适用性；考试制度上，70%的受访学生和家长认为当前考试制度不合理，只重视学生的记忆能力和应试能力，忽视学生的创新能力和实践能力。本课题的选题意义在于，随着信息技术的快速发展，技术赋能为中小学教学带来了新的机遇和挑战。同时，文化育人作为教育的重要目标，对于培养学生的综合素质和价值观具有不可替代的作用。本课题旨在探索如何将技术赋能与文化育人相结合，推动新时代中小学教学变革与发展。例如，在数字技术快速发展的背景下，AI赋能教育既带来了机遇，如学生可以获取更广泛的知识和信息，教师能利用人工智能获取更丰富的教学资源和工具，但也带来了挑战，如可能会出现学生过度依赖人工智能而不再独立思考的问题。这就凸显了本课题将技术赋能与文化育人相结合的重要性，以避免学生在技术应用中出现的问题，培养学生正确的价值观和独立思考能力。本课题的研究价值主要体现在理论和实践两个方面。在理论上，本课题将丰富新时代中小学教学变革与发展的理论体系，为教育教学改革提供新的思路和方法。在实践上，本课题将为中小学教学提供具体的实践指导，促进教学质量的提高和学生的全面发展。例如，从实践角度看，校园文化育人在中小学教育中起着重要作用。校园文化的育人作用是其他途径所无法替代的，对于中小学生来说，在他们的成长过程中至关重要。像郴州市十五中学以文化育人为方向，发掘和整合现有文化资源，构建了郴州特色的校园文化育人体系。该校将地域特色、传统文化等融入校园整体规划中，注重立德树人，拓展文化内涵，丰富课外活动，彰显办学特色，为学生的全面发展筑牢根基。这充分体现了本课题在实践方面的价值，通过探索技术赋能与文化育人相结合，为中小学教学提供可借鉴的实践模式。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：探索技术赋能与文化育人相结合的新时代中小学教学变革与发展路径，提高教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。具体而言，通过对新时代中小学教学变革的现状分析，深入了解技术赋能对中小学教学的意义和作用，挖掘文化育人在中小学教学中的价值和实现途径，最终构建技术赋能与文化育人相结合的教学模式。研究内容：新时代中小学教学变革的现状分析：目前国内外对于中小学教育教学改革的研究主要集中在课程设置、教学方法、教师素质、考试制度等方面。中小学教育教学改革取得了一定成果，但也存在问题，如教育教学改革的理念和实践仍存在转化不足，学生对教育教学改革的认同度不高；教师的教育教学观念和能力还需要进一步提升，更加注重学生的素质培养和创新意识的培养；教育资源的分配和应用存在不均衡现象，城乡教育差距仍比较明显；考试与评价制度的改革还需要完善，大量的应试教育和功利性评价仍是中小学教育教学改革的一大挑战。技术赋能对中小学教学的意义和作用：随着信息技术的快速发展，技术赋能为中小学教学带来了新的机遇和挑战。例如，在数字技术快速发展的背景下，AI赋能教育既带来了机遇，如学生可以获取更广泛的知识和信息，教师能利用人工智能获取更丰富的教学资源和工具，但也带来了挑战，如可能会出现学生过度依赖人工智能而不再独立思考的问题。技术赋能可以丰富教师教学资源，激发学生学习兴趣，如教师可以利用互联网和现代信息科技获取各种教育资源以及平台，以多种形式进行教学，给学生播放轻松的音乐、与课程有关的录像等。同时，信息技术也为中小学生提供了一个互动交流的平台，通过网络和社交媒体等工具，学生可以与同学和老师进行实时的沟通和合作。文化育人在中小学教学中的价值和实现途径：文化育人是中小学教学的根本目标，学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，学校文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能。学校文化一旦成型，就会形成一种场域，产生一种磁性，对身在其中的人起着潜移默化的作用。例如，校园文化的育人作用是其他途径所无法替代的，对于中小学生来说，在他们的成长过程中至关重要。像郴州市十五中学以文化育人为方向，发掘和整合现有文化资源，构建了郴州特色的校园文化育人体系。该校将地域特色、传统文化等融入校园整体规划中，注重立德树人，拓展文化内涵，丰富课外活动，彰显办学特色，为学生的全面发展筑牢根基。此外，学校文化建设的过程，即是实现濡染和浸润的过程。将社会主义核心价值观、优秀传统文化、人类优秀文化植根于校园文化，能内化为学生的文化素养，外化为学生的实践行为。让学校文化唤起学生的主人翁意识，激发其积极性，引导他们主动、自觉地形成良好的道德品质。技术赋能与文化育人相结合的教学模式构建：要以学生为主体，教师为主导，科技为支撑，评价为保障。具体而言，要围绕学生核心素养个性化表达进行国家课程与校本课程的统整，进而实现国家课程校本化实施。校本课程要围绕核心素养开设，从有什么、供什么走向缺什么、补什么，从点状、碎片化课程走向立体、系统课程生态体系。课程体系要增加、渗透、培养时政素养、科技素养、人文素养、艺美素养、劳动素养的内容与比例，并釆取选课走班、学分制管理。同时，线上与线下教学融合、同一时空的混合学习将成为新趋势。广大师生要适应“互联网+”教育新常态，借助改变教育形态而改变教育生态。立足“双减”主战场在课堂，培优补差主战场同样在课堂，从文化氛围创设、课堂模式建构、学习内容统整等维度来深化、深耕课堂教学改革。可实施策略有：集智备课，教材统整，构建学习共同体，引入信息化学习与思维工具，活动评价镶嵌于活动任务中，重视元认知、教学目标完整达成和学习价值深度实现。从关注教走向关注学，关注学的核心是进行学程改造，提倡多元学习方式，重视学生独立思考能力培养。用课程思维开发实施自习课程和社团课程，把做作业时段开发成自主学习课程，将社团活动上升到社团课程高度来开发。聚焦作业设计、作业评价，让作业控量提质初见成效，作业设计纳入教学管理，实行层层备案审核制。重要观点：技术赋能是新时代中小学教学变革的重要动力，文化育人是中小学教学的根本目标，技术赋能与文化育人相结合是推动中小学教学变革与发展的有效途径。技术的发展为中小学教学带来了新的机遇和挑战，我们需要更多思索利用技术的优势赋予传统教育新的活力，利用技术的手段让教育变得更有智慧，与此同时，在处理技术与教育的关系问题上则需要遵循“技术赋能，教育为本”这一理念，始终明确技术是为教育服务的。新时代学校文化育人体系建构有利于提升学校教育文化育人的质量，有利于发展教师的文化素养，有利于涵养学生的文化素养。通过科技赋能文化教育，打造数字化的文化教育内容，构建品牌化的文化创意产品，在人们观看、互动、体验、活动等各类环节中，用更加具有体验性、探究性、沉浸式的环境中带领学生领会文化的真谛，进而达到强化文化节教育的目的。数字技术赋能学科教学，促进学科文化与学科教学的深度融合，为培养学生的综合素质和创新能力提供有力支持。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，对新时代中小学教学变革与发展的研究现状进行全面梳理和分析，明确当前中小学教学变革中存在的问题以及研究的目标方向。例如，通过分析发现目前中小学教育教学改革在课程设置、教学方法、教师素质、考试制度等方面虽取得一定成效，但仍面临诸多问题，如教师素质不高、教学方法单一、课程设置不合理、考试制度不合理等。接着，采用多种研究方法，对技术赋能和文化育人在中小学教学中的作用进行深入研究。以文献研究法为例，通过查阅大量相关文献，了解国内外在技术赋能与文化育人相结合方面的研究成果和实践经验；以调查研究法对中小学师生进行问卷调查和访谈，掌握他们对技术赋能和文化育人的看法和需求；以案例分析法剖析成功的中小学教学变革案例，如双清区东塔小学以全力打造高效集体备课、高质量导学案为目的的课堂模式改革，从中总结技术赋能和文化育人的有效做法；以实验研究法在部分中小学开展教学实验，对比传统教学与技术赋能和文化育人相结合教学模式的效果。最后，构建技术赋能与文化育人相结合的教学模式，并进行实践验证和完善。围绕学生核心素养个性化表达进行国家课程与校本课程的统整，实现国家课程校本化实施。校本课程从学生需求出发，构建立体、系统的课程生态体系，增加、渗透、培养时政素养、科技素养、人文素养、艺美素养、劳动素养等内容，采用选课走班、学分制管理。同时，推动线上与线下教学融合、同一时空的混合学习成为新趋势，让广大师生适应“互联网+”教育新常态，借助改变教育形态而改变教育生态。立足“双减”主战场在课堂，从文化氛围创设、课堂模式建构、学习内容统整等维度深化、深耕课堂教学改革，实施集智备课，教材统整，构建学习共同体，引入信息化学习与思维工具，将活动评价镶嵌于活动任务中，重视元认知、教学目标完整达成和学习价值深度实现。从关注教走向关注学，进行学程改造，提倡多元学习方式，重视学生独立思考能力培养，用课程思维开发实施自习课程和社团课程，聚焦作业设计、作业评价，让作业控量提质初见成效。研究方法：文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解中小学教学变革与发展的研究现状、技术赋能和文化育人的理论基础及实践经验，为课题研究提供理论支持。调查研究法：包括问卷调查和访谈，对中小学师生进行调查，了解他们对技术赋能和文化育人的认知、需求和意见，为教学模式构建提供现实依据。案例分析法：选取成功的中小学教学变革案例，如郴州市十五中学以文化育人为方向构建校园文化育人体系、双清区东塔小学的课堂模式改革、深圳中小学课程改革创新成果中的学校案例等，深入分析其技术赋能和文化育人的具体做法和成效，为教学模式构建提供实践参考。实验研究法：在部分中小学开展教学实验，对比传统教学模式与技术赋能和文化育人相结合教学模式的教学效果、学生综合素质和创新能力等方面的差异，验证教学模式的有效性。创新之处：本课题的创新之处在于将技术赋能与文化育人相结合，探索新时代中小学教学变革与发展的新路径。以往的研究多集中在单一的技术赋能或文化育人方面，而本课题将两者有机结合，充分发挥技术赋能带来的丰富教学资源、激发学习兴趣、提供互动平台等优势，同时借助文化育人培养学生的综合素质和价值观，避免学生在技术应用中出现过度依赖、缺乏独立思考等问题。本课题将采用多种研究方法，对技术赋能和文化育人在中小学教学中的作用进行深入研究。通过文献研究、调查研究、案例分析和实验研究等方法，从不同角度、不同层面全面深入地探讨技术赋能和文化育人的价值和实现途径，为教学实践提供具体的指导和建议。例如，通过案例分析可以学习深圳中小学在课程改革与创新中凸显学生主体性、坚持五育并举、运用技术赋能教师专业发展等方面的成功经验；通过实验研究可以量化评估技术赋能与文化育人相结合教学模式的实际效果。此外，本课题构建的技术赋能与文化育人相结合的教学模式具有较强的可操作性和推广性。该教学模式以学生为主体，教师为主导，科技为支撑，评价为保障，涵盖了课程体系构建、教学方法创新、学习方式转变、评价机制完善等多个方面，能够为中小学教学提供全面的改革方案，促进教学质量的提高和学生的全面发展。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础课题组成员具有丰富的教育教学研究经验和实践经验，已在相关领域取得了一定的研究成果。例如，部分成员曾参与过类似的教育课题研究，对中小学教学变革有深入的理解和认识。同时，学校和相关部门为课题研究提供了良好的研究条件和支持。学校拥有先进的教学设施和资源，为技术赋能教学提供了硬件基础。相关部门也积极组织教师培训和学术交流活动，提升教师的专业素养和研究能力。2.条件保障学校将为课题研究提供必要的经费支持和研究设备，确保课题研究的顺利进行。经费将用于购买研究所需的书籍、资料、软件等，以及组织研讨会、培训活动等。研究设备包括电脑、投影仪、多媒体教学设备等，为技术赋能教学提供技术支持。同时，课题组成员将积极争取相关部门和专家的支持和指导，提高课题研究的质量和水平。可以邀请教育专家进行讲座和指导，与其他学校的课题研究团队进行交流和合作，共同探讨中小学教学变革的有效途径。3.研究步骤第一阶段为课题准备阶段，主要进行文献研究和现状调查，明确研究问题和目标。通过查阅国内外相关文献，了解中小学教学变革与发展的研究现状、技术赋能和文化育人的理论基础及实践经验，为课题研究提供理论支持。同时，对中小学师生进行问卷调查和访谈，掌握他们对技术赋能和文化育人的看法和需求，为教学模式构建提供现实依据。第二阶段为课题实施阶段，主要采用多种研究方法，对技术赋能和文化育人在中小学教学中的作用进行深入研究，并构建教学模式。以文献研究法为例，通过查阅大量相关文献，了解国内外在技术赋能与文化育人相结合方面的研究成果和实践经验；以调查研究法对中小学师生进行问卷调查和访谈，掌握他们对技术赋能和文化育人的看法和需求；以案例分析法剖析成功的中小学教学变革案例，如双清区东塔小学以全力打造高效集体备课、高质量导学案为目的的课堂模式改革，从中总结技术赋能和文化育人的有效做法；以实验研究法在部分中小学开展教学实验，对比传统教学与技术赋能和文化育人相结合教学模式的效果。围绕学生核心素养个性化表达进行国家课程与校本课程的统整，实现国家课程校本化实施。校本课程从学生需求出发，构建立体、系统的课程生态体系，增加、渗透、培养时政素养、科技素养、人文素养、艺美素养、劳动素养等内容，采用选课走班、学分制管理。同时，推动线上与线下教学融合、同一时空的混合学习成为新趋势，让广大师生适应“互联网+”教育新常态，借助改变教育形态而改变教育生态。立足“双减”主战场在课堂，从文化氛围创设、课堂模式建构、学习内容统整等维度深化、深耕课堂教学改革，实施集智备课，教材统整，构建学习共同体，引入信息化学习与思维工具，将活动评价镶嵌于活动任务中，重视元认知、教学目标完整达成和学习价值深度实现。从关注教走向关注学，进行学程改造，提倡多元学习方式，重视学生独立思考能力培养，用课程思维开发实施自习课程和社团课程，聚焦作业设计、作业评价，让作业控量提质初见成效。第三阶段为课题总结阶段，主要对课题研究成果进行总结和提炼，撰写研究报告和论文，并进行实践验证和推广。总结技术赋能与文化育人相结合的教学模式的构建过程和实施效果，撰写研究报告和论文，发表在相关学术期刊上，与同行分享研究成果。同时，将教学模式在更多的中小学进行实践验证，根据实践反馈不断完善教学模式，提高教学质量和学生的综合素质。并通过研讨会、培训活动等形式，向其他