人教版九年级化学《二氧化碳制取的研究》分层作业设计

切实减负增效，提升核心素养——《二氧化碳制取的研究》分层作业设计课后作业是课堂学习的延续，作业呢？一直以来都不是单独存在的。学生通过完成教师布置的作业能够巩固在课堂中获取的科学文化知识，能够活跃思维，提升智力；能够更好地理解问题，慢慢形成自己的学习方法技巧，从而激发学习潜能；还能够让学生具有独立解决问题的能力，养成良好的时间管理，富有更强的自律性、自主性。教师通过批改学生完成的作业，分析作业情况，了解学生学习的真实效果，及时反思自己教学中的不足，从而及时调整教学进度、教学内容，优化教学手段和教学方法，以更好地提高教育教学质量。相反地，作业量过多，作业难度过大均会增大学生的学业负担，让学生有畏惧心理，生成消极情绪；机械的、无效的、不断重复的作业使学生乏味，出现心理疲劳，久而久之变会“厌学”，等等。因此，为了学生更好地掌握学习内容，提升核心素养，减轻学生的课内外作业负担，一线教师必须合理、科学的设计学生作业。下面是我对《二氧化碳制取的研究》一课进行的分层作业设计。《二氧化碳制取的研究》分层作业设计教材来源人教版新课标九年级化学上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》教学对象九年级学生教材内容分析本课题重点研究在实验室里如何制取二氧化碳。教材中的安排如下：第一部分，介绍了CO2的实验室制取的原理，给出了化学反应方程式；第二部分，采用对比的方法探究制取CO2的实验装置，第三部分，归纳总结出了实验室制取气体的一般思路和方法。另外，教材中还给出了一套实验室制取二氧化碳的常用装置，并通过“讨论”模式总结出二氧化碳的检验方法及验满方法。学习目标课标要求：1、化学观念方面：掌握实验室制取CO2的药品及反应原理，知道CO2的实验室制取方法、验证方法和验满方法；2、学科思维和探究实践方面：能通过“探究”得出实验室制取CO2的装置，并利用设计的实验装置制取CO2气体；3、了解并掌握实验室制取气体的一般思路和方法。核心素养：综合运用化学学科的知识和方法进行实验探究，很好的在解决真实情境问题和完成综合实践活动中展现学习者的能力与品格。经历实验探究，在形成化学观念、解决实际问题的同时增强实践能力、发展科学思维、强化创新意识，培养科学态度。设计思路尊重学生的认知规律，重视学生之间的差异，减少机械性、碎片化作业，有针对性地设计分层作业，巩固化学基础知识和基本概念，夯实基础，增强知识的运用能力，活跃思维，提升学习能力，培养化学学科素养。本次作业共有11个小题，第1—8题为基础巩固题，要求所有学生独立自主完成，以此巩固本课题最基础的知识；第9题和第10题是能力提升题，要求学生根据自己的情况选择完成，这两题能较好地提升学生的综合运用知识的能力，也能激发学生思维；最后一题是拓展应用题，该题练习生活实际，有利于培养学生的化学学科素养。另外，我设计了“作业反馈”环节，它直观地让学生了解自己的学习掌握情况，还设计了“教师评价”环节，对学生的作业做出不同角度的评价。这两个模块的设置，实现了师生“共同评价”。作业目标知识目标：1．掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理。2、知道二氧化碳的实验室制法、检验和验满方法；3．理解实验室制取气体的一般思路和方法。关键能力目标：1、通过分析制取CO2和O2的反应原理及他们的密度、溶解性等，归纳总结出实验室制取气体的一般思路和方法。2、从题目中获取信息、整合信息，结合课堂学习，设计其它气体的制取装置。核心素养目标:激发学生的求知欲，体验成功的乐趣，培养严谨、求实、创新的化学科学和素养。作业性质书面作业平时课后巩固作业第一部分基础巩固（必做）预计时间：（12）分钟题号作业内容题目来源设计意图核心素养能力维度1填表：实验室制取CO2药品反应方程式收集方法检验方法验满方法【题目来源】原创通过此题目的练习，检查课堂学习目标的完成情况，夯实基础知识。核心素养：化学观念能力维度：记忆、表述2实验室制取CO2有以下主要实验步骤：a、在锥形瓶中装入大理石；b、检查装置气密性；c、收集气体；d、加入稀盐酸；e、连接仪器，固定装置。正确的操作顺序是（）A、BadecB、ebadcC、ebdacD、beadc【题目来源】原创此题目的知识点是：实验室制取二氧化碳的实验操作步骤。通过此题目的练习，夯实基础知识。核心素养：化学观念能力维度：记忆3下列说法正确的是（）A、实验室用石灰石和稀硫酸制取CO2；B、实验中可用燃着的木条检验CO2；C、CO2和O2都可以用向上排空气法收集；D、实验室制取CO2和O2所用药品的状态相同。【题目来源】原创强化二氧化碳和氧气的实验室制备基础知识的理解记忆，并对其灵活运用，同时提升学生的领悟、总结、归纳能力，培养类比学习思维。核心素养：化学观念、学科思维能力维度：判断、理解4下图依次是实验室制备、收集、检验、验满CO2的装置，其中正确的是（）【题目来源】网络通过装置图直观清晰地体现出制取CO2可能出现的错误操作，提醒学生避免错误，强化实验室制取二氧化碳的方法、实验过程中的注意事项，同时培养学生的视图能力。核心素养：化学观念、探究实验能力维度：识别、判断5下列说法正确的是（）A、实验室采用装置②和③制取CO2；B、装置②可以较好地控制反应速度；C、用KMnO4制备氧气选用装置①；D、装置②和⑤组合可用于实验室制取CO2。【题目来源】改编本题目考查了常见气体的制取、收集方法及装置特点。掌握常见气体的制取方法的同时，锻炼了类比学习方法，活跃了思维。核心素养：化学观念、探究实验、学科思维能力维度：判断、识别、应用6制取气体选择收集方法时，不必考虑气体的是（）A、 密度B、可燃性 C、溶解性 D、能否与水反应【题目来源】2018•泰安中考题本题目考查选择气体收集装置的考察因素。核心素养：化学观念、学科思维能力维度：理解7根据下列实验装置回答问题。（1）写出仪器X的名称。（2）实验室制取CO2的发生装置选择（填装置代码，下同），化学反应方程式为：。若用装置F来收集CO2，气体从（填“a”或“b”）端通入。（3）实验室用KMnO4制取氧气，选择作为发生装置，该装置有何不足之处？，反应的化学方程式为：。收集装置用E比C更好，理由是：。（4）乙炔是一种密度小于空气且微溶于水的气体，在实验室中常用块状电石与水反应制得，实验室制取并收集乙炔气体可采用装置组合。【题目来源】改编自2020年•广元中考题此题目改编自2020年广元中考题，该题很好的将氧气、二氧化碳的实验室制取方法及实验室制取气体装置的选择方法相结合。考查了学生对实验装置图细致的观察能力，找准解决问题的关键，并结合课堂所学化学基础知识，从而解决问题。另外，此类题目整体难度不大，是中考化学必考题目，也是所有学生的得分题。核心素养：化学观念、探究实验、学科思维能力维度：记忆、表述、理解、应用8计算题：将含500g碳酸钙的鸡蛋壳加入到足量的稀盐酸中，充分反应，理论上可生成多少二氧化碳？【题目来源】原创考查了实验室制取CO2的反应方程式及巩固了有关化学方程式进行简单计算的方法。核心素养：化学观念、学科思维能力维度：理解、应用第二部分能力提升（选做）预计时间：（6）分钟题号作业内容题目来源设计意图核心素养能力维度9下列装置能够随时控制反应的发生和停止的是（）A、①④B、③④C、①③D、②④ 【题目来源】网络本题考查学生对各种各样的气体发生装置的理解认识。锻炼了学生的观察能力，分析、解决问题的能力。同时利于锻炼学生的思维。核心素养：科学思维、探究实验能力维度：识别、理解10如图是连接压强传感器的CO2气体制取发生装置和实验过程某段时间试管内气压强变化的情况。下列说法不正确的是（

）A、a点对应操作是打开活塞；B、bc段可在导管口收集气体；C、cd段试管中液面逐渐上升；D、de段固体与液体脱离接触。【题目来源】网络本题将制取CO2气体发生装置与传感器相结合，运用数字化手段处理数据。题目新颖。学生不仅要对CO2气体的制取方法熟悉，还需弄懂数据含义，综合性很强。本题的练习提升在陌生情境中，运用所学基本知识分析图像，解决问题的能力。核心素养：化学观念、学科思维、探究实验能力维度：识别、理解第三部分拓展应用（选做）题号作业内容题目来源设计意图核心素养能力维度11鸡蛋壳中含有84%左右的碳酸钙，食醋中的醋酸具有盐酸类似的化学性质。请同学们开动脑筋，使用生活中的物品制取二氧化碳气体。本题将化学知识与生活实际相联系，要求学生能够综合运用所学化学知识解决实际问题，很好的培养了学生的创新实践能力，回到家里用设计的实验装置进行实验，锻炼了动手能力，也会增强学习化学的兴趣。核心素养：探究实验、态度责任能力维度：理解、应用作业反馈完成这次作业，我大约用时（）分钟。我很快完成的题目有（）；第（）题对我来说比较困难，第（）题我完全不会，我是（）（放弃、求助、自主思考）解决的。教师评价书写：美观整洁一般潦草态度：很认真认真较认真不认真等级：优秀良好合格待合格作业设计反思在“双减政策”背景及“提质减负”的要求下，作为课堂教学环节的延伸，作业设计不可小视，牵一发而动全