八年级下册道德与法治第《理解权利义务》作业设计

“双减”背景下初中道德与法治作业设计第二单元理解权利义务八年级下册课题理解权利义务作者单位作业设计理念及目标为贯彻落实“双减政策”，有效实现“减负提质”，遵循教育教学教学规律，实现立德树人根本任务，落实素质教育，注重学生政治认同、理性精神、公共参与、法治意识、核心素养的培养，综合能力的提升，引领学生发展思维能力及动手操作能力。通过作业评价实现由“教”到“导”的过程，让学生将理论知识真正内化于心、外化于行。1.提高作业的针对性。增强知识的生活化，提高学习积极性、参与性。2.体现初中道德与法治教学的时代性，开阔学生视野，培养与锻炼学生时政素质。3.培养学生综合素养。提高实践探究能力、综合运用知识的能力，强化学生的思辨力、创新力和探究力。4.培养学生学习的主体意识。提高自主学习、持续学习的动力。内容分析本单元以“理解权利义务”为主题，引导学生理解宪法规定的公民基本权利和义务，并依法行使权利、自觉履行义务，做合格公民，基于学生已有的社会生活经验，强调权利观念和义务意识的养成，增强学生法治意识、社会参与的核心素养，使学生明白如何处理好自己与他人、社会、国家三者的关系，把法律规定和符合社会要求的道德准则作为自己日常生活的行为规范，实现人生价值为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。本课引导学生感悟不同的法律观念差异而产生不同的行为，承担不同的法律责任，明确宪法规定的公民的权利和义务有哪些，引导学生明白法律要求的必须为、法律禁止的坚决不为，理解义务的履行对个人、对社会、对国家的重要意义，培养学生的法治意识、公民参与，使学生理性对待履行义务过程中的得与失，理解法律的强制性。学情分析八年级学生在七年级、八年级上册的知识学习已经接触了法律的基础知识，对法治国家、法治社会、守法公民有一定的理解，但对于公民权利义务的认识比较肤浅，加之八年级是学生处于青春期，独立思考和判断能力进一步增强，情绪波动大，可塑性强，是形成世界观、人生观、价值观的重要时期，需要进一步培养道德与法治意识，学会观察、分析社会现象，运用课本知识深刻体会宪法规定的公民权利义务不仅关乎我们个人的尊严与家庭幸福，而且关乎社会的进步和国家的发展。学习目标知道我国公民享有的基本权利、基本义务有哪些，懂得享有这些权利、履行这些义务的重要意义；了解行使权利有界限，懂得依法行使权利，知道维护权利的正确方式以及各种方式的适用情形；知道违反义务须责任；3.学会依法行使权利，提高参与社会生活的能力；正确对待公民义务，增强履行义务的能力；4.提升公民素意识，能够平等的对待他人合法权利，自觉履行对他人、社会、国家的义务；5.坚持权利和义务相统一，勇于承担自己的义务；6.珍视公民基本权利，增强权利意识；自觉履行义务，增强义务观念；作业编排编排课时名称《理解权利义务》书面作业:制作思维导图探究作业:时政评述诚学青年报学科实践作业：法治小课堂作业实施过程与策略书面作业：围绕第二单元“权利义务”制作思维导图作业内容理论知识的学习贵在有自己的理解，结合书本的逻辑关系、自身的认知经验，构建属于自己的思维链接，把知识系统化、逻辑化、层次化。学生以“理解权利义务”为中心，向四周发散思维，用简明的话语将第三单元的知识点呈现在一张图文并茂、思路清晰的思维导图上。作业要求时间:本课内容学习完一周后2.参赛对象:初二13班全体学生3.规则：(1)思路主次分明、层次清晰(2)基础知识明了简简洁(3)思维导图姿态优美，同时，乱中有章，散中有序4.操作建议：（1）确定核心词。核心词是一张思维导图的关键，它是内容的高度概括，也是思维发散的起始点，因此核心词的确定尤为重要。（2）发散思维。确定好核心词，以核心词为中心进行知识串联，通过联想思考，构建出一张完整的思维导图。（3）寻找思维逻辑。思维逻辑是帮助我们梳理整个单元知识成系统、网络，是将我们自己的理解、灵感整合成系统的桥梁。（4）视觉效果。具有美感的思维导图可以让人印象深刻，制作具有美感的思维导图也可以给自己和观看的人来一场好的视觉盛宴。评价方式小组自评、小组互评、教师评价相结合先由小组自评，自我感知，分享收获与不足;再由小组之间进行互评，交流感受、相互促进。教师在学生真实评价的基础上点评并给予鼓励。设计意图思维导图体现了学生自身对于本单元知识的掌握和理解，图更多的是做给自己看的，方便自身内化知识，有利于培养学生的综合分析、归纳、动手、想象能力，形成自己的认知。效果分析同学们用自己的方式表达了对本单元知识的理解，形成较完整的思维网络图，有的同学加上了自己喜欢的图案和色彩，思维导图很有感染力，延长了知识保存的时间，提高笔记的效率，为期末复习打下坚实的基础。案例反思经过初一的训练，同学们对思维导图已经不陌生，大部分同学知道在图中体现基础知识同时呈现自己的思维逻辑，有一定的设计感、实用价值，但一部分同学的思维导图还停留在知识框架的层面上，需要学会进一步思考，用科学精神去分析归纳整个单元的逻辑关系。探究性作业：时政评述诚学青年报作业内容报纸是以刊载新闻和时事评论为主的出版物，具有反映和引导社会舆论的功能。结合所学知识和时事政治，搜集相关典型热点材料，精心排版制作一份以“理解权利义务”为主题的报纸。作业要求1.时间:课前一个月内完成2.报纸编排:结合本课教材内容，搜集相关热点事件，从图片、排版和标题等方面入手，要有创新性和对时事政治的探究性，增强报纸的吸引力与影响力。3.标题有文采、主题鲜明、内容真实、版面设计美观、新颖、整洁。评价方式学生互评与教师评价在班级展览学生作品，根据作业要求学生投票互评，教师最后作出点评，并设置“最佳创意奖、善于探究奖、最佳主题奖、时事小达人、最具风采奖、最得民心奖”多项评比奖励学生。设计意图通过时政与教学内容的结合，提高学生的综合素质;在搜计集、整合资料的过程中，培养学生理论知识素养与分析探究、团队合作能力，增强学生的思维的逻辑性及语言的组织、表达能力，有利于法治意识、公民参与意识的培养。体现时代脉搏、反映时代特点，与教材上所学知识相关联，深化对教材知识的理解。效果分析根据本课内容结合热点事件的综合运用，用简洁的语言概括出事件的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，扩展学生知识面，有分析评论的空间，有利于对新闻或社会现象的评析，激发学生进一步观察思考和分析探究的欲望，在制作设计报纸的过程中，提高时政素养、实践操作能力,培养学生整合信息、综合运用知识的能力，强化学生的思辨力、创新力和探究力，增强新时代青年自觉履行义务的思想观念。案例反思本作业设计从时事政治的角度感受道德与法治的魅力，体现学生的主体作用。点评以赏识为主，分析学生的亮点，学生作品由浅入深、由易到难、由现象到本质、有理论到实际行动、由个人到社会民族国家，步步深入的分析权利义务形成完整而科学的认识，做到内化于心、外化于行学科实践作业：法治小课堂作业内容法治小课堂以小组为单位，以时政评述为基础，在本组内选取一个与本单元相关的新闻素材，查阅相关法律条文，就理解权利义务角度分析，为案件书写判决书。作业要求小组推选一名“小法官”为全班同学上法治小课堂，展示本组的实践成果，声音洪亮、仪态自然；必须制作课件；网上查阅相关的法律条文，“判决书”要有较规范的格式，有理有据；发扬团队精神，汇聚整个小组力量，将小课堂做到较精致、专业；课后一个月内完成。评价方式小组互评教师评价在班级展示本组“小课堂”成果，根据作业要求小组投票互评，教师最后作出点评，并设置“最佳表现奖、专业法官奖、最佳团队奖”等多项评比奖励学生。设计意图提高青少年法治意识，使公民从小树立法治观念，在日常生活中，严格遵守宪法法律，学会运用宪法法律精神分析和解决学习生活中的实际问题，是全面依法治国、建设社会主义法治国家法治社会的基础工程；有利于在中学生中落实社会主义核心价值观要求；是全面贯彻党的教育方针，促进青少年健康成长、全面发展，培养社会主义合格公民的客观要求。“法治小课堂”有利于提升学生们的合作意识、表达能力、社会参与能力，有利于实现从传授法律知识到培育法治观念、法律意识的转变，促使牢固树立规则意识、诚信观念、契约精神,尊崇公序良俗，实现法治的育人功能。效果分析“法治小课堂”是在时政评述的基础上选取其中一个相关新闻素材进行深入分析，需要学生既熟悉教材上的基础知识，又要查阅相关的法律条文，小组成员必须团结一致、各司其职，才能形成较为合格的“判决书”，本组的“小法官”才能在展示的时候应对自如。活动中同学们大方落落，将案件分析的有理有据，看得出来他们查阅了很多资料，关于“判决书”的格式、“小法官”的语气和神态·等方面都表现的很是专业，有利于普及法治知识，使学生在生活中养成守法意识。案例反思活动邀请了法律相关的两位家长观摩，并给予了专业的指导意见，在年级上形成了一定正面效应，活动操作性强，有利于培养学生自觉学法、尊法、守法、规范行为习惯，培育法治意识、科学精神，