外研版五年级英语《Unit 2 We bought ice creams》作业设计

英语学科作业设计外语教学与研究出版社FOREINLANGUAGETEACHINGANDRESEARCHPRESS学科名称：英语(小学)二○二二年九月小学英语实践创新型作业设计方案一、教材分析外研版小学教材三年级起点（共八册），每一册有十个Module和一个Reviewmodule(10Module+1ReviewModule).每个Module分为两个Units.其中，Unit1主要包含有语言和话题的呈现，unit2则呈现本模块所要学习语言扩展和语言练习。该套教材在每个模块都会安排新的相对独立的内容，但模块与模块又有一定的联系，让学生在学习新知识的同时巩固复习以前所学内容，有利于学生更好地掌握知识。此外，该教材在编写上还抓住学生年龄小，识字不多，喜欢卡通等特点，多采用大型图片等形式呈现知识，让学生在发现中学习，另外，在第二单元，编写者抓住学生活泼好动的特点设计了许多动手的游戏，让学生在玩中体验学的乐趣。无疑，这也是值得肯定的。其内容覆盖全面，每一单元都分配有英语的听力、口语、语法、词汇、等知识点，对于提升学生的英语综合能力有很大的帮助，并且其教材也十分重视实践性，教材中设有大量的动画、插图和日常用语使学生更容易理解所学内容。学生在学到课本知识的同时，也能将学到的知识很好地运用到实际生活中去，并且也有助于增强学生的沟通、合作、判断、领导等能力，从而进一步提高他们学习英语的自信心。图文并茂，图片丰富多彩，视听结合，地道的语音、儿歌，种类繁多的文化特色等，极易调动孩子们的学习兴趣和积极性。使其在“玩中学，学中玩”，让孩子在轻松愉快的氛围中快乐学习。同时也能让学生了解到不同的文化特色，从而增强他们的文化自信和对文化差异的宽容度。二、学情分析（1）学生特点分析：作业对象为小学五学生，学生年龄基本在十到十二岁之间，对很多事物都很积极，处于好奇心强的阶段，接受能力和竞争意识强，记忆力也在不断发展中，但团队合作意识有所欠缺，经过两年的学习，他们已经有一定的英语学习基础。大部分学生养成了良好的英语学习习惯。但仍有一部分学生由于英语基础知识掌握不牢固，跟不上其他学生，学习习惯不佳，知识量的增多等因素对英语产生不良情绪，缺乏兴趣和自信心。由于处在小学高年级的过渡阶段，一部分学生会感到焦虑，为了学习而学习，对英语的知识死记硬背，掌握不了正确的学习方式，且效率低。因此在接下来的作业设计和教学过程中，老师要以学生为中心，尊重学生的个体差异性，设计有趣、有质量的作业，让学生在轻松完成学习任务的同时，增加其对英语学习的兴趣性和积极主动性。（2）知识障碍上：学习内容较小学其他年级来说有所增多，知识面变得更加广泛，使部分学生难以适应和消化知识，学习效率变低。该阶段学生对于英语语言的学习，着重在于听和说上，所以大部分学生的听说能力较好，但仍有少数同学单词量积累少，记忆力较差，在听力上表现薄弱，并且自然拼读能力掌握的不是很好，发音不够标准。写作方面，学生能根据所学知识写一些简短的句子，但由于写作练习少，部分学生会有惧怕写、不会写、盲目写、不愿写的情况，从而对写作产生害怕的情绪和缺乏自信心。（3）动机和兴趣上：绝大多数学生对英语伴有浓厚的学习兴趣，能积极主动地学习英语，但也有部分同学由于英语知识量的增多等因素对英语学习感到枯燥，积极性有所减退，且兴致不高、缺乏自信。课后作业是课堂教学的自然延续和补充，是教师了解学生的学习情况、检查教学效果、调整教学方法的重要依据。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。然而，还是存在一些作业问题，比如没有考虑到作业的实效性、浪费了学生的时间、浪费了教师的精力等等，那么为了解决这些问题，“减负增效”背景下，我们作为人民教师，应该学会反思，并且秉持着终身学习的精神去实践和创新，让作业优化、有质量，让学生能得以发展和扩充知识面。我的作业设计如下：Design1Listening作业设计“磨耳朵”实践创新作业Type1：升级教学指令：五年级的学生已经掌握了英语的一些基本听力技能，也能听懂老师在上课时的一些英语指令，那么对于听力的训练，我们可以结合课文所学，运用到我们的指令中，刚开始学生不能及时反应过来，那么我们在刚开始时，可以结合手势、翻译说出指令，然后慢慢地开始去掉手势和翻译，从而刺激他们英语的听感，听懂语音语调的正确发音。Type2：无字幕视频：对于学过的话题、故事等，我们可以让学生观看无字幕英语视频，播放视频可以分三遍：第一遍先让学生听、看完整视频，并在听、看过程中，写下能听懂的关键单词，听完第一遍后请几位同学分享听到的"keywords"；第二遍一句一句播放并让学生无字幕跟读；第三遍带字幕完整听、看一次，检查自己是否听清、读对。Type3：Isayyoudo对于听力的作业，也可以有游戏作业，比如"Isayyoudo"，对于学过的单词，我们可以让学生分组，比如两人一组一个人说单词，一个人做出相应的动作；或者分几个大组，组长说单词，组员做动作，组间pk；再或是选几名小老师给大家说单词，其余学生做动作。一、作业要点分析针对听力作业的设计，要让学生能听清听懂，学会倾听别，并能结合口语，做到能听能说。Design2Speaking作业设计Type1：影子跟读结合听力，播放需要操练的短语或句子，跟着音频一起读，锻炼语音、语调、语感。Type2:角色扮演根据相应话题，学生分组进行设计并情景对话，然后在班级表演出来；或者每一个月一次，让学生模仿自己看过的英语电影、动画片段，拍成几分钟的微电影，在班级分享，其他学生说观后感和评价。Type3:Presentation每周可以让学生轮流参加一次课前3分钟个人展示，如：上台用英语介绍自己、进行一个话题的演讲，关于一些英语的小知识的讲解等等。Type4:模仿配音秀每周可以让学生录一个一分钟左右配音秀，模仿语音语调，然后每次选一个最佳配音员。Type5:亲子活动练习把所学的对话和话题讲给家长朋友听，并进行句型变换练习。二、作业要点分析“兴趣是最好的老师”，在口语作业的设计中，需要考虑学生差异，要让学生敢说、愿意说、想说、乐说。从而能够勇敢表达自己，培养英语语感，正确发音。Design3Reading一、作业设计Type1：我们身边的英语让学生观察我们实际生活中各种事物上的英语单词、短语或者句型。比如：标识语、广告、衣物、玩具、文具上的英语，并查阅翻译和做笔记。Type2：幽默小故事让同学们每周阅读一个英语幽默小故事，并在班级分享给同学。Type3：限时通关现在网络十分发达、便利，学生对于趣味游戏十分感兴趣，因此教师可以制作一个通关小游戏或者找到相应的学习软件、小程序等，比如，通过阅读一段找到正确答案，才能在有效时间内解救小动物。二、作业要点分析该阶段的学生知识量增加、任务加重，少部分学生很难过渡和消化。并且阅读所涉及的知识点会比较多，比如一些生词，需同学根据语境猜测，因此有一定的词汇和语法障碍。所以在阅读作业的设计上，要以提高学生的阅读理解能力为主，使学生掌握两种阅读技巧（略读和精读），并且能利用关键词，对文章内容有初步的理解。Design4Writing一、作业设计Type1：Makeaposter在学完某一话题或故事时，可以让学生制作一张主题海报，在有趣画画的同时，还可以写上一些关键单词、短语或对话。Type2：座右铭分享学生轮流每两天制作一张英语座右铭卡片，在班级分享，并粘贴在班级座右铭墙上，其他学生如果觉得好的句子可以摘抄并学会运用。每两周进行一次投票评比最优座右铭，最优作品可享受在班级座右铭墙张贴一周的小福利。Type3：Brainstorm“头脑风暴法”是采取一种小组征集、表达知识的组织形式，让所有参与者能在自由、轻松、畅所欲言的气氛中踊跃地交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。教师可以针对某一话题进行，秉持“组内同质，组间异质”的原则进行分组讨论，组内组员分工合作，分别负责构思、交流、记录关键词句、草稿、润色、定稿等，期间教师可给予指导，进行高级词汇替换低级词汇，组间进行pk。小组展示时，其他小组找错误（时态、句型、单词拼写）并给予建议。Type4:Sharing教师可以进行点评两篇学生习作，选一位写作优秀同学和一位写作基础一般的同学的作文，让大家一起建议和找出错误。教师根据提供的小学英语写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。二、作业要点分析在写作的作业设计中，要结合学生所学知识，并通过阅读、口语作业或日常对话中积累、扩充单词、短语和句型，通过写作，使学生掌握正确的写作格式，学会采集信息、总结信息，优化信息。References[1]Bachman,L.F.FundamentalConsiderationsinLanguageTesting[M].Oxford:OxfordUniversityPress,1990.