主题意义引领下小学英语阅读教学育人价值探索

【课例主题】本课例围绕牛津（上海版）小学英语三年级下学期“M4U2Children’sDay”单元主题进行拓展，总结“师之蕴世外临港英语工作室”的课例教学经验，重点研究在小学英语阅读教学设计与实施中，如何通过具有育人导向的学习活动和教学资源，在发展学科能力的同时发挥学科育人功能，培养学生的核心素养，落实立德树人的根本任务。【文本解读】一、课标衔接1.素养为魂，落实立德树人。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的出台，核心素养被强调和重视，教师在教学中需要强化素养培养意识，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，围绕主题、依托语篇，设计语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知识。2.依托语篇，挖掘主题育人。新课标提出，必须深入把握英语课程育人价值。语篇承载了表达主题的语言知识和文化知识，在单元整体设计的过程中，教师要以学生的认知发展为基础，引导学生围绕单元主题，挖掘语篇的育人价值，探究单元主题意义，引入不同的文化背景和实际生活场景，让学生形成跨文化交流意识和尊重他人的态度。二、单元素养本单元为牛津教材（上海版）三年级下学期第四模块“Morethingstolearn”第二单元“Children’sDay”。本单元要求学生掌握的英语核心素养如下：语言能力：学生能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中知晓、理解并运用本单元核心单词park、cinema、zoo，并能在语境中理解并运用句型“Doyou...onChildren’sDay？”“Yes，Ido./No，Idonot.”。文化意识：学生通过了解节日的丰富性，进而增强对他国节日的理解，尊重、了解各国文化。思维品质：学生能够在肢体语言、信息媒介的帮助下理解语篇，初步从多角度观察和认识世界不同国家的儿童节，能有理有据、有条理地用英语表达观点。学习能力：学生能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动;能通过跟读模仿、看图说话等形式学习本单元的相关词汇;能通过文本试听、模仿朗读、角色扮演等形式学习本单元的相关句型，在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试;学会自主探究，合作互助;学会反思和评价学习进展，调整学习方式;学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。【学情分析】【What】本课时教学主文本为教师自编文本，用五个段落呈现五个不同国家的儿童节。五个小朋友通过介绍的方式，描述自己国家儿童节的基本信息，如日期、传统活动，以及各自的感受等，形成丰富的儿童节世界地图。【Why】课时文本的设计意图为拓展学生的国际视野和理解力。在教学过程中发现，中国学生在学英语时表达输出能力相对较弱，语篇是承载、表达主题的语言，学生通过阅读这篇文本，在轻松的情境下学习如何介绍国家的节庆特点，学会礼貌、得体地使用语言，推进语用能力的发展。【How】结合课标要求，在原有牛津教材主题内容的基础上，教师自己选编第二课时的主文本，语篇类型为连续性文本，配以信息要素丰富的图片。课堂上教师也呈现了歌曲、韵文、视频等多模态语篇，配合主文本，让课堂生态更具活力。学校三年级学生在校本学习材料已经学过如何庆祝生日，如singabirthdaysongorsendagifttofriends，他们学过theUnitedStatesofAmerica，Japan等国家名称，对一些西方节日如Thanksgiving、Christmas有大致的了解，但是还不够了解中外文化的差异性。在第一课时，学生通过牛津教材习得在儿童节可以做哪些活动，但仅限于自己的认知范围。本课时，他们通过教师的自编文本了解其他国家的小朋友如何过儿童节，并尝试着用英语做介绍。【校本分析】【分课时话题及目标】【课时目标】1.Todevelopreadingcomprehensionskills.（锻炼阅读技能）2.Todevelopculturalawarenessbyunderstandingthepassage.（增强国际理解力）3.TostrengthenspeakingskillsbyintroducingChildren’sDay.（增强交流分享能力）【课堂环节】I.Freetalk：Children’sDayinmyeyes/life（Pre-taskpreparations）Teacher：Lastperiod，weknowwhatourfriendsdoonChildren’sDay.Howdoesitfeeltobeachild？WhatdoyouusuallydoonChildren’sDay？Presupposition：Studentscantalkabouttheirfeelingsandexperiencesincompletesentences.Purposes：Toreview，thinkindividuallyandleadinthetopic.II.Readandfindthekeyinformation（While-taskprocedures）1.ReadandjudgeTeacher：NowyouknowhowwecelebrateChildren’sDayinChina.IsChildren’sDayalwaysonthefirstofJune？Let’sreadanddoTrueofFalse（OxfordStudent’sBook）.Presupposition：Studentscanreadandfindthekeyinformationtojudgewhetherthesentencesgivenarecorrectornot，thensummarizewhenChildren’sDayisineachcountry.Purposes：Toimprovetheirreadingskillsthroughpracticing.2.Guess，listenandjudgeTeacher：WeknowChildren’sDayisdifferentfromplacetoplace.Let’slearnmoreabouthowchildrencelebratethisdayaroundtheworld（maintextofthisperiod）.Presupposition：Studentscanrecognizethelandmarksineachcountry.Thentrytograspthekeyinformationthroughlistening.Purposes：Toimprovetheirreadingandlisteningskillsthroughpracticing.3.Readandlearn（takeChildren’sDayinThailandasanexample）Question：WhenisChildren’sDayin...？Whatdochildrendo？Whydotheyhave...？Howdotheyfeel？Presupposition：Studentscanfindtheanswersinthereadingmaterialandbeabletoshare.Theycandancefollowingthevideotofeelthejoyofbeingachildinanothercounty.Purposes：Todevelopreadingcomprehensionskillsandarousetheirinterests.4.Think，watchandsayTeacher：Raisethequestionandplayavideoofchildreninwars.Thenasksstudentstosharewhattheyseeandhowtheyfeelafterwatching.Presupposition：Studentscanshowsympathyandthinkcritically.Purposes：Toarouseglobalawarenessandpracticetheskillofsummarizing.III.Practiceandperform（Post-taskactivities）1.SingandchantTeacher：PlayMichealJackson’sWearetheworldandshowthechant.Presupposition：Singandchantbeautifullywithguidance.Purposes：Tounderstandtheimportanceofgivingandcaring.2.TrytointroduceTeacher：showthepatternofintroducingonecountry’sChildren’sDay.Presupposition：Studentscancompleteandsharecorrectlyandconfidently.Purposes：Toconsolidateandimprove.【执教反思】一、解读单元主题，明确学习任务本单元隶属于3BModule4Morethingstolearn“人与社会”主题范畴，通过探索“Children’sDay”主题，围绕儿童节在中国和其他国家的相同点与不同点展开学习。在本单元中，学生通过阅读文本和参与互动活动，能够掌握关于儿童节的核心词汇和基本语法结构，能够介绍各国儿童节的时间、描述各国儿童节的传统活动，并掌握如何向他人询问关于节日的信息。教师在课堂上创设真实的任务情境，满足外语教学中的真实性原则。主文本阅读前聚焦问题：How’sChildren’sDayaroundtheworld？Howtointroduceittoothers？通过阅读示例分析，鼓励学生自主阅读、同伴互助阅读，快速梳理阅读中的基本信息，最后在课后活动中进行实践应用，以促成新课标中提到的语篇学习要求，学思结合、学以致用。二、多元语篇模态，丰富课堂体验本堂课作为牛津教材的拓展课时，借助图片、音频、视频等媒体资源，丰富学生在课堂中的学习体验，如在阅读泰国儿童节选段的过程中，教师和学生观察图片、欣赏视频后，一起跳泰式舞蹈，感受异域风情下儿童节的别样魅力，在互动中深化对所学内容的理解和应用能力。本课的语篇不局限于传统的连续性文本，正如课标要求的学生能够欣赏、吟唱、理解、表演歌谣、歌曲和韵文，在课堂阅读材料的选取上，除了各国小朋友关于自己国家儿童节的独白，学生可以从配图中分析信息，锻炼viewing的能力，歌曲和韵文的选取皆体现了育人价值，教师在整堂课关注多元课程要素，在多模态语篇中形成育人价值，让学生乐学、善学。三、通过阅读拓展，挖掘文化价值通过比较不同国家的儿童节庆祝方式，学生不仅学习了语言文化知识，还提升了理解和尊重不同文化的能力。他们能够思考和探讨不同文化背景下的儿童节传统活动，从而加深对人与社会关系的认识。在观看战争下的伊拉克儿童生活现状视频时，可能部分学生无法理解丧亲之痛，但是看到同龄的孩子无家可归、满身伤痕，活在随时可能结束生命的恐惧中，这对身处和平年代的学生而言，是一种冲击，更是打破信息茧房，看到真实世界的成长。“Wearetheworld.Wearethechildren.Wearetheoneswhomak