大概念视域下初中生物单元教学策略研究

摘要：随着新课程改革的深入，提高学生的科学素养和创新能力已成为教育工作的重要任务。大概念教学是当前教育改革的重要方向之一，旨在促进学生对学科知识的深入理解和应用能力的提高。初中生物教学同样需要引入大概念教学的理念和方法，帮助学生建立生物学科知识体系，提高学生的科学素养和创新能力。文章通过文献综述和教学实践相结合的方式，介绍了大概念视域下初中生物单元教学的策略和方法，指出了未来研究的方向和前景，为初中生物教学质量的提高和学生科学素养培养提供参考和借鉴。关键词：大概念；初中生物；单元教学；生物教学在当前的生物学教育背景下，提升学生的综合素质成为生物学教育的核心目标。大概念是指学科领域中最基本、最具概括性和广泛迁移性的概念和原理。大概念视域下的生物学教学尤其强调学科核心素养的培养，注重学生的自主探究和实践，强调知识的整合和系统化，以及重视评价和反思等。因此在生物学领域，利用大概念所包含的生物学的基本概念、原理、方法和技能来解决实际问题非常有研究价值。一、当前初中生物教学中存在的问题生物在初中阶段是很重要的学科。然而，当前的初中生物教学存在一些问题，即教学内容欠缺系统性和整体性。目前的初中生物教材通常根据主题进行编排，每个主题下的内容相对独立，缺乏内在联系和系统性，这使学生的生物知识体系不够完整。另外，其他问题表现为教学方法单一，缺乏探究和实践。一些教师只注重教材知识的传授，忽略了探究和实践的重要性。这不仅抑制了学生的探究精神和创新能力，还不利于学生构建科学思维以及培养科学探究能力。二、大概念视域下初中生物单元教学策略（一）关注学科核心素养的培养在面向未来的教育趋势下，特别是在大概念视域下，初中生物教学应当更加注重学生学科核心素养的培养。这需要教师摒弃以往的教学观念，采取更加科学高效的教学策略。传统的教学观念通常只注重学科知识的传授，弱化了学生核心素养的培养。在大概念视域下，教师应更加关注学生科学思维、科学方法、探究能力、解决问题能力以及批判性思维等方面的塑造。教师应当引导学生深度理解和掌握学科的基本概念与原理，提升学生运用科学思维方法分析和解决问题的能力。学生应掌握基本的科学方法，如观察、实验、推理和假设等，并能够运用这些方法进行探究活动。同时教师应当鼓励学生采用探究性的方式进行学习，通过设计实验、操作实验和收集与分析数据等过程，培养学生的探究能力。教师应引导学生学会全面分析问题、精准判断问题并有效解决问题，特别是在实际生活和生产中遇到的问题。另外，教师要让学生学会对所接触的信息进行深度的评估、分析和判断，从而形成自己的观点和结论。（二）增强单元教学的系统性和整体性1.深化对单元教学内容的理解教师应首先深入了解所教授的单元内容，不仅包括单个知识点，还要理解各个知识点之间的联系，以及它们是如何共同服务于大概念的。例如，在教授“生命的延续”这个单元时，教师应明确这个单元主要涉及生物的生殖和发育，以及基因和遗传与环境之间的关系。无论什么生物个体，都延续着相同的规律，包括生长、发育、繁衍、衰老、消亡。虽然最终生物个体的生命终结，但其遗传信息却保留在基因中世世代代延续下去。这些知识点之间存在着紧密的联系，为学生了解生命的延续和多样性提供了关键线索。2.构建知识网络在理解单元内容的基础上，教师应加强学生对单元知识的整体理解，构建知识网络。例如，在教授“生物与环境”这个单元时，教师可以引导学生理解生态系统的构成、功能及其稳定性等知识，并形成相应的知识网络。同时不能割裂地只了解生物基因遗传等知识，还要考虑到很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用而成的。例如，很多天生习惯用左手的学生，在后天学习写字的过程中，坚持用右手写字，最终也会习惯惯用右手写字。通过理清知识之间的关联性，学生能够更好地理解生态系统作为一个整体所具有的特征，以及各个组成部分之间的关系。3.知识的拓展与深化学生在初步整体了解单元知识后，教师可以适当拓展和深化学生的知识。例如，在教授“生命的演化”这个单元时，教师可以引导学生进一步理解生物进化的机制、生物多样性以及生物与环境之间的关系等更深层次的内容。一个人从出生到衰老，其变化显而易见，但是一个生物个体，随着时间推移和环境改变而发生的变化，却需要以万年为单位来观察和推算，这便是生命演化的真谛。因此，为了完善单元教学的系统性和完整性，教师需要对生物教材有更深入的理解和独到的见解，从而能够巧妙引导学生进行自主探索和发现各个知识点之间的联系，积极参与到知识的构建过程中，形成对生物学大概念的深入理解。（三）增强生物教学的实践性和探究性1.实践性教学策略为了增强生物教学的实践性，教师需要将教材知识与生活实践进行紧密结合。例如，在“生物圈中的绿色植物”这个单元中，教师让学生种植一种自己喜欢的植物，通过定期观察植物的生长过程，记录植物不同阶段的生长特点。同时学生也可以效仿萨克斯进行对照实验，以验证绿叶在光照情况下是否能合成淀粉。另外，学生还可以将自己种的植物的叶片制作成切片，利用显微镜观察叶片的横切面和表皮，了解叶片的结构。这样的实践活动不仅能帮助学生理解植物生长的相关知识，还能培养他们的观察力和动手能力。2.探究性教学策略探究性教学策略可以帮助学生深入理解生物学的概念和原理。例如，在教授“绿色植物与生物圈”这个章节内容时，教师可以引导学生深入探究生物圈，如生物圈的构成、功能以及与其他圈层之间的关系等；还可以提出一些开放性的问题，如为了发展当地经济，要把一片本地森林开发成旅游区，让学生以投资商、生态学家、经济学家等不同身份来讨论这片森林的价值，以及怎样才能既保护森林环境，又可以利用其改建来带动当地经济。学生通过自主探究，可以从整体角度发现和理解生物圈的特性，从而对生物圈有更深入的理解。（四）多元化评价和反思1.多元化评价策略传统的教学评价方式往往注重学生的记忆能力和应试能力，而多元化评价策略则通过多种评价方式全面了解学生的学习情况。教师需要针对学生个体差异进行评价，例如，对基础较弱的学生，可以重点考查他们对基本概念和原理的理解；对基础较好的学生，教师重点考查他们的应用能力和创新思维。除了传统的试卷考试外，教师还可以采用实验操作、小组讨论、口头报告等多种形式进行评价。除了教师评价外，教师还可以让学生进行自评价、互评，以及让家长参与评价等。例如，在教授“生物圈中的人”这个单元时，教师可以让学生撰写学习反思，总结自己的学习收获和不足之处；家长也可以对学生的学习情况进行评价，提出意见和建议。2.反思策略反思策略是教师和学生进行自我完善和提高的重要手段。教师需要在课后对本次教学进行全面的反思和总结，包括教学目标是否实现、教学内容是否合理、教学方法是否得当等。教师还需要对学生的学习过程进行跟踪和反思，并及时调整教学策略。同时学生需要在课后对本次学习进行反思和总结，包括自己是否理解了所学内容、学习方法是否得当、自己的思考过程是否有误等。通过反思，学生可以更好地理解自己的学习情况，找到适合自己的学习方法。（五）培养学生自主学习能力自主学习能力是指学生在没有外部指导的情况下，能够主动、有计划、有效地进行学习的能力。这种能力对学生的个人发展及终身学习具有重要意义。在生物教学中，由于学科知识具有理论性和实验性相结合的特点，因此培养学生的自主学习能力尤为重要。初中生物教学以单元为基本单位，每个单元围绕一个核心概念展开。教师引导学生自主探究单元主题，鼓励他们提出问题、设计方案、实施实验，可以显著提升学生的自主学习能力。所谓大概念，是指具有统摄性、迁移性和普及性的核心概念，它能够帮助学生理解学科的本质和核心知识。在生物教学中，教师可以围绕大概念设计问题，这可以促使学生主动思考、发现和解决问题，从而提高自主学习能力。教师也可以让学生亲手操作实验，观察实验现象，得出结论，从而深刻理解生物学的原理。这种方式可以培养学生的动手能力和观察力。通过小组的讨论和合作，学生可以互相学习、互相指导，促进自主学习。此外，小组活动还可以培养学生的团队合作能力和沟通技巧。另外，教师引导学生利用互联网和各种生物学习软件进行自我学习，既可以帮助学生掌握更多的生物知识，又能够提升学生的信息素养和自主学习能力。（六）利用现代技术提高教学效果在科技不断更新迭代的背景下，现代技术在教育领域的应用日益广泛。初中生物教学利用高新科技能够提高教学效果，帮助学生更好地理解生物学的概念和大概念。1.现代技术的教学优势现代技术在教育领域的应用具有许多优势：首先，它可以通过直观、形象的方式呈现知识，帮助学生更好地理解抽象概念。其次，它激发了学生的学习动力，提高了学生的学习积极性和主动性。最后，现代技术可以提供丰富的学习资源和实践机会，增加学生的知识储备，提高了学生的实践能力。2.现代技术在初中生物教学中的应用在初中生物教学中，现代技术的应用可以帮助学生更好地理解生物学的概念和大概念。例如，教师使用多媒体技术可以呈现细胞的结构和功能、沼气发酵过程等；通过使用虚拟实验室技术，可以让学生在安全条件下操作实验操作，提高实验教学效果。3.大概念视域下现代技术的应用教师可以将现代技术与大概念教学相结合，引导学生通过探究式学习、项目学习和案例学习等方式，利用现代技术理解和掌握生物学的核心概念。同时教师可以利用现代技术制作高质量课件，将抽象的概念和过程以直观、形象的方式呈现出来，帮助学生更好地理解。对一些操作复杂、材料昂贵或安全隐患较大的实验，教师可以采用虚拟实验教学的方式，让学生在虚拟环境中进行实验，这既安全又能提高实验教学效果。另外，教师可以通过在线学习平台提供丰富的学习资源和学习工具，从而提高学生的自主学习能力。三、结语通过对大概念视域下初中生物单元教学的探讨发现，大概念视域下的教学理念对提高教学质量和培养学生的生物学核心素养有重要影响。针对当前初中生物教学中存在的问题，大概念视域下的教学实施策略提供了一条有效的解决途径。首先，大概念视域下的教学强调知识的整合和系统化，这有助于学生加深对生物学概念和原理的整体理解。其次，大概念视域下的教学注重实践探究和评价反思，这有助于培养学生的科学思维、科学探究能力和社会责任等生物学核心素养。最后，大概念视域下的教学